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摘要：教师具备扎实过硬的专业知识技能以及专业发展能力是保障高质量教学的前提条件，对于高中化学这一门学习难度相对较大且抽象性强的学科而言，对教师的专业素质和综合素质的要求极高。本文从当前高中化学教学的现状及存在问题的探讨出发，分析提出了相应解决的对策。
关键词：高中化学教师；专业发展；现状；对策
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0273-01
教师作为教学活动的组织者、引导者，对教学的质量及效果起着关键性作用。高中化学教师的质量从某种角度而言决定着高中化学的教学质量，提高高中化学教师的专业发展是提高教学高中化学教学质量，实现良好的化学教学成果的必要前提。因此，教师要正视自己的教师专业发展现状，不断学习、培训以及不断反思自己的教学，提升自身的教学专业发展，从而推动整体教学水平的提高。
一、目前高中化学教师专业发展现状分析
（一）教师化学实验研究能力普遍较低。众所周知，化学是一门实验性较强的学科，理论知识都需要联系实验才能让学生充分的理解。但是，就目前而言，高中化学教学中存在一个普遍的现象：教师的实验教学能力较低，在平常教学过程中易忽视实验教学。究其原因，一方面受高考的原因，学校及化学教师关注点大多放在化学的理论学习上而忽视了实验教学；另一方面，高中化学教学质量的评估上并没有实验教学能力的评估，因此对于实验教学并没有引起化学教师的足够重视。
（二）教师专业发展水平自我评价不当。教师自我评价是在教学过程中对自己的教学行为、能力及方法等方面进行自我反思的一种表现，教师自身评价有利于教师深刻认识到自己教学活动中的不足，从而及时纠正，有利于不断提升自己的教学水平。当前，许多高中化学教师存在自我评价过高或过低的问题。具体表现为：第一，教师自我评价高中化学知识掌握得很到位。据调查显示，大部分高中化学教师在化学课程方面的知识掌握得很好，但是对于与化学知识挂钩的一些相关联知识的认识还不够，这不利于教师专业发展能力的提升。第二，部分高中化学教师认为自身教学能力不足，不够努力。教师一旦产生诸如此类消极的想法是非常容易将消极的情绪带给学生的，不利于教学水平的提升。
（三）高中化学教师专业能力结构不平衡。据调查显示，我国高中化学教师专业能力结构存在不平衡的问题，部分化学教师的撰稿能力与课题研究能力是比较匮乏的，与此同时也有一部分高中化学教师的实验教学能力欠缺。高中化学教师专业能力结构的不平衡对于教学的发展是十分不利的，教师某方面能力的缺乏将有可能直接投射到学生的身上，影响学生的综合能力的发展。
二、促进高中化学教师专业发展的对策
要提高高中化学教师的专业发展，必须坚持以教师为本，从教师的实际情况出发，需结合教师专业发展的现状，通过各种途径，努力满足教师专业发展的需求，积极采取措施，将教师的专业发展需求运用到实践中，提高教育教学质量，从而提高教师专业素养。
（一）高中化学教师应不断强化自身专业发展能力。高中化学教师的专业发展对其各个方面的能力都有极高的要求。首先，高中化学教师应当具备先进的教育理念。先进教育理念是教学活动顺利展开的先决条件，教师在整个教学过程当中起着先导者、引导者的作用，高中化学教师除具备一些基础的先进教学理念之外，还需要融入化学元素于其中：相比直接传授学科知识而言，化学这门课程对学生对化学知识的理解和运用要求很高，因此，教师应注重传授学生化学的学习方法、树立正确的化学学习理念以及化学文化观。其次，高中化学教师应树立理想的职业规划。教师在充分反思自身教学，并结合学生具体实际情况，从而规划出符合自身职业生涯以及化学教学专业发展的教学方针，给自己准确的定位。再者，高中化学教师需要不断学习，提升自身的专业素质和综合素养。终身学习是教师的教学准则之一，只有通过不断学习，不断提升自我，才能不断完善教学，提高整体化学教学质量。
（二）立足校本教研，促进化学教师专业发展。校本教研指的是学校充分利用校内、校外的教育资源，围绕学校的具体教学实践，以教研小组为团队，从而解决教育教学实际问题的研究活动。立足校本保研是提高教师专业发展能力的重要手段之一。要做好校本教研需要从以下几个方面着手：第一，立足课堂教学，不断进行反思性教学。高中化学教学任务相对而言是十分繁重的，课堂教学占据大部分时间，所以与其花费时间和精力去研究其他的促进教学专业发展的方式，不如直接在化学课堂的研究基础上对自己的教学行为反思，努力打造高效率、高质量的化学课堂教学，在不断反思与进步的过程当中促进化学专业发展能力的提升。第二，加强各学校之间的交流。通过与各学校之间的交流、沟通，进而促进各学校化学教研的进一步提升，教师之间共同发展，不仅增加了教师之间的联系，同时也为教师的成长提供了桥梁。第三，保持校本课程的特色化。校本课程是学校结合自身情况以及学生的喜好创办的供学生自主选择的课程，因此为凸显学校的文化底蕴及文化特色，在校本课程的设置上必须要有特色，才能在促进学生的全面发展，丰富其课余生活的基础之上，充分展现学校的办学特色，以促进教学质量的提高。
（三）完善教学评价体制。高中化学教学评价体制的完善与否直接对教学质量造成影响，评估内容在满足国家相关高中化学教学评估文件以外，应结合教学环境、教学设备设施、教学反馈及教学课堂内容等。严格执行中小学教师专业标准对教师的客观评价，即不以学生的考试分数和高考成绩作为衡量教师的唯一标准，全面、系统、客观的开展教学评价活动，为教师充分发挥自己的教学水平提供必要的前提基础。除此之外，高中化学教师应从多个角度、诸多方面客观、正确的反思自己的教学行为，进而促进自身的专业发展。
三、结束语
提高高中化学教师的专业发展并非朝夕所能促就，需要学校、教师以及学生的共通配合与协作，从具体实际情况出发，立足课堂教学校本教研，并且以此展开更深层次的教学活动，也需要高中化学教师在教学过程中不断反思自身教学行为，以促进化学教学专业发展能力的提升，从而推动教学质量的提高，实现良好的化学教学效果。
参考文献：
[1]赵琳.高中化学教师专业发展现状及对策研究[D].扬州大学，2014.79
[2]万莉，彭蜀晋.中学化学教师专业发展影响因素调查研究[J].化学教育，2013，34（3）：46-47，50.
关键词：高中化学教师；专业发展；现状；对策
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0273-01
教师作为教学活动的组织者、引导者，对教学的质量及效果起着关键性作用。高中化学教师的质量从某种角度而言决定着高中化学的教学质量，提高高中化学教师的专业发展是提高教学高中化学教学质量，实现良好的化学教学成果的必要前提。因此，教师要正视自己的教师专业发展现状，不断学习、培训以及不断反思自己的教学，提升自身的教学专业发展，从而推动整体教学水平的提高。
一、目前高中化学教师专业发展现状分析
（一）教师化学实验研究能力普遍较低。众所周知，化学是一门实验性较强的学科，理论知识都需要联系实验才能让学生充分的理解。但是，就目前而言，高中化学教学中存在一个普遍的现象：教师的实验教学能力较低，在平常教学过程中易忽视实验教学。究其原因，一方面受高考的原因，学校及化学教师关注点大多放在化学的理论学习上而忽视了实验教学；另一方面，高中化学教学质量的评估上并没有实验教学能力的评估，因此对于实验教学并没有引起化学教师的足够重视。
（二）教师专业发展水平自我评价不当。教师自我评价是在教学过程中对自己的教学行为、能力及方法等方面进行自我反思的一种表现，教师自身评价有利于教师深刻认识到自己教学活动中的不足，从而及时纠正，有利于不断提升自己的教学水平。当前，许多高中化学教师存在自我评价过高或过低的问题。具体表现为：第一，教师自我评价高中化学知识掌握得很到位。据调查显示，大部分高中化学教师在化学课程方面的知识掌握得很好，但是对于与化学知识挂钩的一些相关联知识的认识还不够，这不利于教师专业发展能力的提升。第二，部分高中化学教师认为自身教学能力不足，不够努力。教师一旦产生诸如此类消极的想法是非常容易将消极的情绪带给学生的，不利于教学水平的提升。
（三）高中化学教师专业能力结构不平衡。据调查显示，我国高中化学教师专业能力结构存在不平衡的问题，部分化学教师的撰稿能力与课题研究能力是比较匮乏的，与此同时也有一部分高中化学教师的实验教学能力欠缺。高中化学教师专业能力结构的不平衡对于教学的发展是十分不利的，教师某方面能力的缺乏将有可能直接投射到学生的身上，影响学生的综合能力的发展。
二、促进高中化学教师专业发展的对策
要提高高中化学教师的专业发展，必须坚持以教师为本，从教师的实际情况出发，需结合教师专业发展的现状，通过各种途径，努力满足教师专业发展的需求，积极采取措施，将教师的专业发展需求运用到实践中，提高教育教学质量，从而提高教师专业素养。
（一）高中化学教师应不断强化自身专业发展能力。高中化学教师的专业发展对其各个方面的能力都有极高的要求。首先，高中化学教师应当具备先进的教育理念。先进教育理念是教学活动顺利展开的先决条件，教师在整个教学过程当中起着先导者、引导者的作用，高中化学教师除具备一些基础的先进教学理念之外，还需要融入化学元素于其中：相比直接传授学科知识而言，化学这门课程对学生对化学知识的理解和运用要求很高，因此，教师应注重传授学生化学的学习方法、树立正确的化学学习理念以及化学文化观。其次，高中化学教师应树立理想的职业规划。教师在充分反思自身教学，并结合学生具体实际情况，从而规划出符合自身职业生涯以及化学教学专业发展的教学方针，给自己准确的定位。再者，高中化学教师需要不断学习，提升自身的专业素质和综合素养。终身学习是教师的教学准则之一，只有通过不断学习，不断提升自我，才能不断完善教学，提高整体化学教学质量。
（二）立足校本教研，促进化学教师专业发展。校本教研指的是学校充分利用校内、校外的教育资源，围绕学校的具体教学实践，以教研小组为团队，从而解决教育教学实际问题的研究活动。立足校本保研是提高教师专业发展能力的重要手段之一。要做好校本教研需要从以下几个方面着手：第一，立足课堂教学，不断进行反思性教学。高中化学教学任务相对而言是十分繁重的，课堂教学占据大部分时间，所以与其花费时间和精力去研究其他的促进教学专业发展的方式，不如直接在化学课堂的研究基础上对自己的教学行为反思，努力打造高效率、高质量的化学课堂教学，在不断反思与进步的过程当中促进化学专业发展能力的提升。第二，加强各学校之间的交流。通过与各学校之间的交流、沟通，进而促进各学校化学教研的进一步提升，教师之间共同发展，不仅增加了教师之间的联系，同时也为教师的成长提供了桥梁。第三，保持校本课程的特色化。校本课程是学校结合自身情况以及学生的喜好创办的供学生自主选择的课程，因此为凸显学校的文化底蕴及文化特色，在校本课程的设置上必须要有特色，才能在促进学生的全面发展，丰富其课余生活的基础之上，充分展现学校的办学特色，以促进教学质量的提高。
（三）完善教学评价体制。高中化学教学评价体制的完善与否直接对教学质量造成影响，评估内容在满足国家相关高中化学教学评估文件以外，应结合教学环境、教学设备设施、教学反馈及教学课堂内容等。严格执行中小学教师专业标准对教师的客观评价，即不以学生的考试分数和高考成绩作为衡量教师的唯一标准，全面、系统、客观的开展教学评价活动，为教师充分发挥自己的教学水平提供必要的前提基础。除此之外，高中化学教师应从多个角度、诸多方面客观、正确的反思自己的教学行为，进而促进自身的专业发展。
三、结束语
提高高中化学教师的专业发展并非朝夕所能促就，需要学校、教师以及学生的共通配合与协作，从具体实际情况出发，立足课堂教学校本教研，并且以此展开更深层次的教学活动，也需要高中化学教师在教学过程中不断反思自身教学行为，以促进化学教学专业发展能力的提升，从而推动教学质量的提高，实现良好的化学教学效果。
参考文献：
[1]赵琳.高中化学教师专业发展现状及对策研究[D].扬州大学，2014.79
[2]万莉，彭蜀晋.中学化学教师专业发展影响因素调查研究[J].化学教育，2013，34（3）：46-47，50.