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摘 要：高中政治教学的重要性一直被忽视，虽然在课程设置方面达到了规定的课时数，但教学质量始终未见提高，教学有效性并不显著。政治学科是一门帮助学生塑造正确价值观、世界观和人生观的学科，对丰富学生的精神世界具有极为重要的作用。文章探究有效性教学的具体实施策略，旨在提高高中政治教学质量。
关键词：高中政治；有效性教学；实施策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0015-01
高中政治有效性教学的实施策略主要围绕教师和学生两大主体展开。就教师而言，应为学生营造主动参与学习的氛围，增强自身感染力，不断提升自我修养。就学生来说，应端正学习政治的态度，改变传统的观念，认识政治学习的重要性。
一、高中政治教学存在的主要问题
（1）政治学科具有内容单调枯燥的“先天问题”。政治学科既没有理科类的逻辑推理过程，也没有语文学科的丰富性，给人的第一印象便是单调、枯燥，这是政治学科无法克服的“先天问题”。另外，政治学习的单调性还表现在教学资源和方法的使用上。部分教师完全照本宣科，忽视了对教材内容的延伸和挖掘，未能结合国内外的实际案例进行教学，加剧了教学内容的单调性和枯燥性。
（2）课堂教学效率难以提高。如上面所述，政治学科在内容上不占优势，很多学生对其存在偏见，导致课堂教学中学生参与度一直不高，直接影响了高中政治教学效率的提升。另外，教师的教学方法也存在一定的不当之处。部分教师完全依赖教材，不善于进行拓展教学，不能实时调动学生的参与性，究其实质，是教师对学生主体地位的忽视。
二、高中政治有效性教学对教师的要求
（1）政治教师应加强理论修养，提高能力素养。高中政治教师要兼具理论修养和能力素养，就是要求教师在具备政治教学所需理论知识的基础上，能够灵活运用这些知识，切实提高教学质量。理论修养方面，高中政治教师应具备基础的教学知识、学生管理知识，以及指导学生健康发展等知识。其中学生管理既涉及一般意义上的制度管理，也涉及学生的身心管理、情绪管理。能力素养方面，政治教师应将理论积淀积极转化为实践行为，将理论学习成果应用到教学过程中。
（2）政治教师应加强文化学习，丰富知识体系。随着教育现代化的不断推进，高中教学对教师提出了更高的要求，不仅要求教师具备基本的政治教学知识和能力，还要求教师对其他领域的知识也有所涉猎，不断丰富自身的知识体系。政治教师的知识体系越全面，教学方法的创新空间就越大，学生的学习积极性就越容易调动，这是一个互相影响的关系。政治教师完善自身知识体系的重要途径就是多读书，并不断地进行积累。在此过程中，教师还可以引导学生一起参与阅读，营造良好的班级学习氛围。
三、搞好师生关系，营造和谐良好的学习氛围
教师和学生是高中政治学习的两大主体，融洽的师生关系是提高教学质量和学习效率的基础，有利于形成和谐良好的学习氛围。要构建良好的师生关系，就必须从教师和学生两个层面进行探究。从教师层面看，政治教师应摆脱传统教育观念下教师身份的特殊性，和学生平等交流，建立新型的师生关系；从学生层面看，学生应积极主动参与课堂，勇于面对学习中的任何难题，善于交流和沟通，始终保持积极向上的心态。
四、进行小组合作学习，实现共同进步
高中政治学习应实现学生之间的相互交流和共同进步，激发学生自主学习、探究的积极性，让他们自发形成一个紧密互动的学习群体，最终实现班级整体学习质量的提升。教师应注重考查小组学生的实际情况，科学合理地安排小组学习成员，保证小组学习质量。和传统教学模式相比，合作学习破除了思维上的局限，以长远眼光看待合作学习的重要意义。例如，在学习人教版高中政治必修二第一单元“公民的政治生活”时，小组合作学习模式便发挥了极为重要的作用。教师可引导小组成员分别扮演政府机关、社会机构、普通公民等，每个小组就是一个政治生活参与系统。学生通过参与虚拟的政治生活，进一步感受真实的公民政治生活，增进对公民权利和义务的了解，强化了对教材内容的认知。
五、紧密联系实际，增强实际应用能力
政治学科和社会生活的联系十分紧密，无论在国内，还是在国际上，每天都会有各种各样的大事件发生，这些事件的背后包含着丰富的政治知识。小到我们日常生活中遇到的法律纠纷等问题，都可以借助一定的政治知识解决。因此，教师在实际教学过程中应注重引用生活中的具体案例，紧密联系实际，增强学生解决实际问题的能力。例如，在学习人教版高中政治必修一第二单元第五课“企业与劳动者”时，学生对企业的成立流程不太熟悉，对劳动者的权利和义务也不甚了解。教师首先要结合实际案例向学生讲解成立公司的一般流程，通过正反案例向学生阐释劳动者权利和义务的重要性。其次，教师要安排学生深入企业观察学习，实地了解企业的基本情况，并组织学生前往相关劳动部门走访劳动者权利和义务执行情况。通过理论和实践的双重学习，学生对“企业与劳动者”具有了更深入的认识。
六、结束语
综上所述，高中政治有效性教学需要教师和学生的共同努力。教师更要扮演好引导者、帮助者的角色，善于主导课堂教学的进程，充分尊重学生的主体性，并且积极帮助学生解决学习、思想上的困惑。学生则要扮演好学习者的角色，主动参与课堂学习，勇于提问，善于交流，敢于表现自己的不足，不断增强自身的创新能力。
参考文献：
[1]王永坚.高中政治课堂有效性教学的研究[J].中学课程资源，2015（01）.
[2]靳丽佳.高中思想政治课堂教学有效性三提高[J].现代教育科学，2014（08）.
关键词：高中政治；有效性教学；实施策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0015-01
高中政治有效性教学的实施策略主要围绕教师和学生两大主体展开。就教师而言，应为学生营造主动参与学习的氛围，增强自身感染力，不断提升自我修养。就学生来说，应端正学习政治的态度，改变传统的观念，认识政治学习的重要性。
一、高中政治教学存在的主要问题
（1）政治学科具有内容单调枯燥的“先天问题”。政治学科既没有理科类的逻辑推理过程，也没有语文学科的丰富性，给人的第一印象便是单调、枯燥，这是政治学科无法克服的“先天问题”。另外，政治学习的单调性还表现在教学资源和方法的使用上。部分教师完全照本宣科，忽视了对教材内容的延伸和挖掘，未能结合国内外的实际案例进行教学，加剧了教学内容的单调性和枯燥性。
（2）课堂教学效率难以提高。如上面所述，政治学科在内容上不占优势，很多学生对其存在偏见，导致课堂教学中学生参与度一直不高，直接影响了高中政治教学效率的提升。另外，教师的教学方法也存在一定的不当之处。部分教师完全依赖教材，不善于进行拓展教学，不能实时调动学生的参与性，究其实质，是教师对学生主体地位的忽视。
二、高中政治有效性教学对教师的要求
（1）政治教师应加强理论修养，提高能力素养。高中政治教师要兼具理论修养和能力素养，就是要求教师在具备政治教学所需理论知识的基础上，能够灵活运用这些知识，切实提高教学质量。理论修养方面，高中政治教师应具备基础的教学知识、学生管理知识，以及指导学生健康发展等知识。其中学生管理既涉及一般意义上的制度管理，也涉及学生的身心管理、情绪管理。能力素养方面，政治教师应将理论积淀积极转化为实践行为，将理论学习成果应用到教学过程中。
（2）政治教师应加强文化学习，丰富知识体系。随着教育现代化的不断推进，高中教学对教师提出了更高的要求，不仅要求教师具备基本的政治教学知识和能力，还要求教师对其他领域的知识也有所涉猎，不断丰富自身的知识体系。政治教师的知识体系越全面，教学方法的创新空间就越大，学生的学习积极性就越容易调动，这是一个互相影响的关系。政治教师完善自身知识体系的重要途径就是多读书，并不断地进行积累。在此过程中，教师还可以引导学生一起参与阅读，营造良好的班级学习氛围。
三、搞好师生关系，营造和谐良好的学习氛围
教师和学生是高中政治学习的两大主体，融洽的师生关系是提高教学质量和学习效率的基础，有利于形成和谐良好的学习氛围。要构建良好的师生关系，就必须从教师和学生两个层面进行探究。从教师层面看，政治教师应摆脱传统教育观念下教师身份的特殊性，和学生平等交流，建立新型的师生关系；从学生层面看，学生应积极主动参与课堂，勇于面对学习中的任何难题，善于交流和沟通，始终保持积极向上的心态。
四、进行小组合作学习，实现共同进步
高中政治学习应实现学生之间的相互交流和共同进步，激发学生自主学习、探究的积极性，让他们自发形成一个紧密互动的学习群体，最终实现班级整体学习质量的提升。教师应注重考查小组学生的实际情况，科学合理地安排小组学习成员，保证小组学习质量。和传统教学模式相比，合作学习破除了思维上的局限，以长远眼光看待合作学习的重要意义。例如，在学习人教版高中政治必修二第一单元“公民的政治生活”时，小组合作学习模式便发挥了极为重要的作用。教师可引导小组成员分别扮演政府机关、社会机构、普通公民等，每个小组就是一个政治生活参与系统。学生通过参与虚拟的政治生活，进一步感受真实的公民政治生活，增进对公民权利和义务的了解，强化了对教材内容的认知。
五、紧密联系实际，增强实际应用能力
政治学科和社会生活的联系十分紧密，无论在国内，还是在国际上，每天都会有各种各样的大事件发生，这些事件的背后包含着丰富的政治知识。小到我们日常生活中遇到的法律纠纷等问题，都可以借助一定的政治知识解决。因此，教师在实际教学过程中应注重引用生活中的具体案例，紧密联系实际，增强学生解决实际问题的能力。例如，在学习人教版高中政治必修一第二单元第五课“企业与劳动者”时，学生对企业的成立流程不太熟悉，对劳动者的权利和义务也不甚了解。教师首先要结合实际案例向学生讲解成立公司的一般流程，通过正反案例向学生阐释劳动者权利和义务的重要性。其次，教师要安排学生深入企业观察学习，实地了解企业的基本情况，并组织学生前往相关劳动部门走访劳动者权利和义务执行情况。通过理论和实践的双重学习，学生对“企业与劳动者”具有了更深入的认识。
六、结束语
综上所述，高中政治有效性教学需要教师和学生的共同努力。教师更要扮演好引导者、帮助者的角色，善于主导课堂教学的进程，充分尊重学生的主体性，并且积极帮助学生解决学习、思想上的困惑。学生则要扮演好学习者的角色，主动参与课堂学习，勇于提问，善于交流，敢于表现自己的不足，不断增强自身的创新能力。
参考文献：
[1]王永坚.高中政治课堂有效性教学的研究[J].中学课程资源，2015（01）.
[2]靳丽佳.高中思想政治课堂教学有效性三提高[J].现代教育科学，2014（08）.