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【摘 要】在教育改革工作中，传统高中物理教学手段已经无法满足教师的教学需求，对传统教学手段进行创新，是高中物理教师必须开展的一项工作。实验教学是高中物理教学体系的重要组成部分，可以提高学生的实践能力，加深学生对所学知识的理解程度。由于实验教学与理论教学存在本质差异，因此高中物理教师在进行创新工作时也需要制定出不同的创新策略，本文对高中物理教学中的创新实验进行了阐述，供相关教师参考使用。
【关键词】创新实验;高中;物理教学
物理是一门实验学科，在高中教育体系中占有重要地位，高中物理教师在开展教学工作可以借助实验向学生传递相关知识，可以将抽象化知识具象化，降低学生的理解难度，提高教学质量与教学效率。在以前，我国高中物理教师多采用“填鸭式”教学法向学生讲述相关知识，虽然这种教学方法可以帮助学生更好的记忆理论知识，但是与素质教育口号不符，学生在日常生活中不能灵活运用所学知识。基于此，高中物理教师必须对传统教学进行创新，并且提高实验教学开展频率，开展创新实验教学，以保证实际教学质量与教学效率。
1.高中物理实验教学的不足
随着教育改革工作的不断深入，高中物理教师有了更加详细、严格的教学要求。在传统教学过程中，教师的教学重点为理论知识传递，但是在当今社会，此教学重点无法满足实际教学需求。在改革后，教师应提高对实验教学的重视程度，培养学生的综合素质，引导学生将理论与实践结合在一起，因此各大高中校园管理人员有意识的提高物理实验教学开设频率，但是通过相关调查可知，目前，高中物理实验教学仍然存在以下问题：
1.1高中物理教师在设计实验教学内容时没有发挥实验设计的价值
经调查发现，在教学过程中，仍然有一部分物理教师没有使用创新实验设计相关要求，只是照抄照搬教材中的内容进行实验还原，以致于无法调动学生的学习兴趣，无法发挥实验的真正价值。
1.2学生的个性特点受到了限制
在使用实验教学法时，许多教师为了保证教学工作可以顺利完成，通常情况下选择的教学流程都为：教师进行演示实验，然后学生进行模仿实验，或直接剥夺学生进行动手实验的机会。在此情况下，学生缺少自主探究机会，导致教学效果大打折扣，教师无法获得令自己满意的教学效果。
1.3高中物理教师并没有将创新理念与实际教学结合在一起
以重力加速度实验为例，在开展实验教学时，绝大多数教师仍然按照课本要求使用“单摆实验”，但是在创新实验背景下，要求教师利用不同的实验来帮助学生理解重力加速度，其意义就是帮助学生对教学内容进行深度挖掘，提高他们对教材知识的掌握程度。同时利用创新思想开展教学工作还可以培养学生的创新意识与逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
2.高中物理创新实验教学基本原则
高中物理教师在对实验教学进行创新时，必须遵守相关规则，只有这样，才可以保证教学质量与教学效率，经研究发现，在进行创新实验教学时需要遵守以下原则：
2.1安全性原则
必须将安全放在首位，任何创新型实验都不得对学生的人身安全造成威胁。
2.2科学性原则
此项原则是创新实验的基础，如果在创新过程中没有遵循此项原则，那么就会导致实验结果出现根本错误，会对学生的思想造成严重影响。除此之外，高中物理教师在进行演示操作时也必须遵守此项原则，以帮助学生养成良好的实验习惯。
2.3实用性原则
为了保证创新型实验的推广速度，教师在进行创新工作时，应保证所选择材料为常见材料，降低实验难度。
2.4适用性原则
对高中物理实验进行创新的本意是降低学生的理解难度，提高教学质量与教学效率，确保自己可以順利完成相关教学任务，基于此，教师应保证创新实验符合上述要求。
3.高中物理开展创新实验的价值
3.1调动学生的学习积极性
通常情况下，学生都会对自己没见过的事情产生好奇心，物理实验也不例外。因此在开展教学工作时，如果教师可以拿出一些学生没有见过实验器具，那么就可以很好地调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，吸引他们主动参与到实验当中。
3.2培养学生的逻辑思维能力
创新实验是指在教材中没有的实验，或者是教材实验的升级版。创新实验以传统实验为基础，对教学流程进行优化，提高数据处理速度与准确度，可以有效提高学生思维逻辑能力。基于此，在进行实验创新时，教师应引导学生参与到实验创新过程当中，引导学生阐述自己的想法，发现学生思维上的漏洞。并且让学生参与到实验创新过程中，自己进行创新实验设计，还可以提高他们的动手能力，确保他们的天性不会被压抑。
3.3养成良好的学习习惯
创新实验是以教材实验为基础，有组织、有目的的进行科学研究，基于此，高中物理教师在进行创新实验时必须严格遵守相关要求。同时学生在这一过程中会受到教师的感染，养成良好的学习习惯，以便于他们在进行其他知识学习时也可以获得更好的学习质量与学习效率。
3.4提高教师专业素质
高中物理教师开展创新实验教学可以提高教学质量与教学效率，但是为了设计出科学合理的实验流程，教师一定要对教学内容进行深度挖掘，明确各个实验原理，找到创新点，以确保创新实验可以顺利进行。在实验过程中，教师还需要借助语言对实验进行讲解，与学生进行互动，提高实验质量，因此在实际工作过程中，教师会有意识的提高自身专业素质，提高自己的思维能力与实践能力，为顺利使用创新实验提供保障。
4.创新实验在高中物理教学中的应用
4.1以趣味性为前提，逐渐增加实验难度
高中物理教材实验非常枯燥，形式单一，基于此，教师在对其进行创新时，首先要做的就是提高实验的趣味性，以激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与到实验教学当中，因此在设计创新实验时，可以在实验过程中增加一些趣味游戏。但是需要教师注意的是，培养学生学习兴趣，提高他们的动手能力是一个漫长的过程，教师一定不可以操之过急，实验难度应由浅入深。在初期，教师应选择一些比较容易的实验进行创新，以避免学生因为学习难度过高而产生的畏惧心理。以摩擦力实验为例，在教学过程中，高中物理教师会向学生讲述许多与摩擦力有关的基础知识，比如摩擦力的概念、摩擦力产生条件等等，但是这些知识较为抽象，学生很难真正理解这些内容的真正含义，那么此时教师就可以借助非常简单的创新实验来帮助学生进行理解。 比如教师可以用两个矿泉水瓶进行实验，在其中一个瓶子顶部涂抹润滑油，然后选择两名力气相差较大的学生，让力气大的学生去拧涂抹润滑油的瓶子，让力气小的去拧未涂抹润滑油的瓶子，这时可以发现，力气大的同学拧不开瓶子，但是力气小的同学却可以。此时，绝大多数学生都会产生疑问，然后教师可以让学生进行独立思考，在一段时间后，教师再向学生公布答案，讲解与摩擦力有关的知识。
4.2利用“冲突思维”完成试验演示
在进行创新实验时，教师可以将实验过程进行分解，以便于加深学生对相关知识理解，掌握相关物理知识的本质，可以帮助学生将所学知识与实验现象融合在一起，提高他们的逻辑思维能力。但是在这一过程中需要注意的是，教师应时刻关注学生的注意力，避免学生出现注意力不集中等情况，以致于对教学质量与教学效率造成影响。以压缩气体点火实验为例，教师在进行讲解时，不可以在初期就告诉学生最终答案，即压缩空气点火是可以实现的。这种做法很难让学生感到信服，教师可以利用相似实验引发学生的思考，比如利用打气筒向干瘪的球内充气，当充气完成后，学生可以发现，打气筒是热的，然后此时教师应让学生发挥自己的想象力，思考这一现象出现的原因，然后再用打气筒在空气中打气，验证学生的说法，当完成对比试验后，教师再进行压缩空气点火实验就更容易让学生接受、理解实验结果。而且在实验结束后，教师可以向学生布置一些“冲突思维”问题，让学生对相关知识进行深度挖掘。
5.结束语
高中物理教师借助创新实验完成教学任务是非常有意义的，为保证这一教学方法可以顺利在高中校园进行推广，教师一定要及时转变自己的教学观念，加大此项工作的研究力度，使得高中物理教育可以发生本质蜕变，为学生以后的学习打下扎实的基础。
【参考文献】
[1]何巧玲.浅谈高中物理实验教学的创新模式与应用[J].技术物理教学，2012，20（003）：76-78.
[2]徐卫华.见微知著别有洞天——例谈高中物理创新实验教学的着力点[J].物理教师，2013，34（10）：18-20.
[3]李筑煌.信息技术促进高中物理实验教学创新的研究[J].中学课程辅导：教学研究，2015（003）：190-190.
[4]李忠斌.创新实验在高中物理教学中的应用[J].科普童话，2020，000（003）：P.43-43.
[5]唐春波.高中物理创新实验的设计与实践[J].中学生数理化（学研版），2013（003）：16.
【关键词】创新实验;高中;物理教学
物理是一门实验学科，在高中教育体系中占有重要地位，高中物理教师在开展教学工作可以借助实验向学生传递相关知识，可以将抽象化知识具象化，降低学生的理解难度，提高教学质量与教学效率。在以前，我国高中物理教师多采用“填鸭式”教学法向学生讲述相关知识，虽然这种教学方法可以帮助学生更好的记忆理论知识，但是与素质教育口号不符，学生在日常生活中不能灵活运用所学知识。基于此，高中物理教师必须对传统教学进行创新，并且提高实验教学开展频率，开展创新实验教学，以保证实际教学质量与教学效率。
1.高中物理实验教学的不足
随着教育改革工作的不断深入，高中物理教师有了更加详细、严格的教学要求。在传统教学过程中，教师的教学重点为理论知识传递，但是在当今社会，此教学重点无法满足实际教学需求。在改革后，教师应提高对实验教学的重视程度，培养学生的综合素质，引导学生将理论与实践结合在一起，因此各大高中校园管理人员有意识的提高物理实验教学开设频率，但是通过相关调查可知，目前，高中物理实验教学仍然存在以下问题：
1.1高中物理教师在设计实验教学内容时没有发挥实验设计的价值
经调查发现，在教学过程中，仍然有一部分物理教师没有使用创新实验设计相关要求，只是照抄照搬教材中的内容进行实验还原，以致于无法调动学生的学习兴趣，无法发挥实验的真正价值。
1.2学生的个性特点受到了限制
在使用实验教学法时，许多教师为了保证教学工作可以顺利完成，通常情况下选择的教学流程都为：教师进行演示实验，然后学生进行模仿实验，或直接剥夺学生进行动手实验的机会。在此情况下，学生缺少自主探究机会，导致教学效果大打折扣，教师无法获得令自己满意的教学效果。
1.3高中物理教师并没有将创新理念与实际教学结合在一起
以重力加速度实验为例，在开展实验教学时，绝大多数教师仍然按照课本要求使用“单摆实验”，但是在创新实验背景下，要求教师利用不同的实验来帮助学生理解重力加速度，其意义就是帮助学生对教学内容进行深度挖掘，提高他们对教材知识的掌握程度。同时利用创新思想开展教学工作还可以培养学生的创新意识与逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
2.高中物理创新实验教学基本原则
高中物理教师在对实验教学进行创新时，必须遵守相关规则，只有这样，才可以保证教学质量与教学效率，经研究发现，在进行创新实验教学时需要遵守以下原则：
2.1安全性原则
必须将安全放在首位，任何创新型实验都不得对学生的人身安全造成威胁。
2.2科学性原则
此项原则是创新实验的基础，如果在创新过程中没有遵循此项原则，那么就会导致实验结果出现根本错误，会对学生的思想造成严重影响。除此之外，高中物理教师在进行演示操作时也必须遵守此项原则，以帮助学生养成良好的实验习惯。
2.3实用性原则
为了保证创新型实验的推广速度，教师在进行创新工作时，应保证所选择材料为常见材料，降低实验难度。
2.4适用性原则
对高中物理实验进行创新的本意是降低学生的理解难度，提高教学质量与教学效率，确保自己可以順利完成相关教学任务，基于此，教师应保证创新实验符合上述要求。
3.高中物理开展创新实验的价值
3.1调动学生的学习积极性
通常情况下，学生都会对自己没见过的事情产生好奇心，物理实验也不例外。因此在开展教学工作时，如果教师可以拿出一些学生没有见过实验器具，那么就可以很好地调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，吸引他们主动参与到实验当中。
3.2培养学生的逻辑思维能力
创新实验是指在教材中没有的实验，或者是教材实验的升级版。创新实验以传统实验为基础，对教学流程进行优化，提高数据处理速度与准确度，可以有效提高学生思维逻辑能力。基于此，在进行实验创新时，教师应引导学生参与到实验创新过程当中，引导学生阐述自己的想法，发现学生思维上的漏洞。并且让学生参与到实验创新过程中，自己进行创新实验设计，还可以提高他们的动手能力，确保他们的天性不会被压抑。
3.3养成良好的学习习惯
创新实验是以教材实验为基础，有组织、有目的的进行科学研究，基于此，高中物理教师在进行创新实验时必须严格遵守相关要求。同时学生在这一过程中会受到教师的感染，养成良好的学习习惯，以便于他们在进行其他知识学习时也可以获得更好的学习质量与学习效率。
3.4提高教师专业素质
高中物理教师开展创新实验教学可以提高教学质量与教学效率，但是为了设计出科学合理的实验流程，教师一定要对教学内容进行深度挖掘，明确各个实验原理，找到创新点，以确保创新实验可以顺利进行。在实验过程中，教师还需要借助语言对实验进行讲解，与学生进行互动，提高实验质量，因此在实际工作过程中，教师会有意识的提高自身专业素质，提高自己的思维能力与实践能力，为顺利使用创新实验提供保障。
4.创新实验在高中物理教学中的应用
4.1以趣味性为前提，逐渐增加实验难度
高中物理教材实验非常枯燥，形式单一，基于此，教师在对其进行创新时，首先要做的就是提高实验的趣味性，以激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与到实验教学当中，因此在设计创新实验时，可以在实验过程中增加一些趣味游戏。但是需要教师注意的是，培养学生学习兴趣，提高他们的动手能力是一个漫长的过程，教师一定不可以操之过急，实验难度应由浅入深。在初期，教师应选择一些比较容易的实验进行创新，以避免学生因为学习难度过高而产生的畏惧心理。以摩擦力实验为例，在教学过程中，高中物理教师会向学生讲述许多与摩擦力有关的基础知识，比如摩擦力的概念、摩擦力产生条件等等，但是这些知识较为抽象，学生很难真正理解这些内容的真正含义，那么此时教师就可以借助非常简单的创新实验来帮助学生进行理解。 比如教师可以用两个矿泉水瓶进行实验，在其中一个瓶子顶部涂抹润滑油，然后选择两名力气相差较大的学生，让力气大的学生去拧涂抹润滑油的瓶子，让力气小的去拧未涂抹润滑油的瓶子，这时可以发现，力气大的同学拧不开瓶子，但是力气小的同学却可以。此时，绝大多数学生都会产生疑问，然后教师可以让学生进行独立思考，在一段时间后，教师再向学生公布答案，讲解与摩擦力有关的知识。
4.2利用“冲突思维”完成试验演示
在进行创新实验时，教师可以将实验过程进行分解，以便于加深学生对相关知识理解，掌握相关物理知识的本质，可以帮助学生将所学知识与实验现象融合在一起，提高他们的逻辑思维能力。但是在这一过程中需要注意的是，教师应时刻关注学生的注意力，避免学生出现注意力不集中等情况，以致于对教学质量与教学效率造成影响。以压缩气体点火实验为例，教师在进行讲解时，不可以在初期就告诉学生最终答案，即压缩空气点火是可以实现的。这种做法很难让学生感到信服，教师可以利用相似实验引发学生的思考，比如利用打气筒向干瘪的球内充气，当充气完成后，学生可以发现，打气筒是热的，然后此时教师应让学生发挥自己的想象力，思考这一现象出现的原因，然后再用打气筒在空气中打气，验证学生的说法，当完成对比试验后，教师再进行压缩空气点火实验就更容易让学生接受、理解实验结果。而且在实验结束后，教师可以向学生布置一些“冲突思维”问题，让学生对相关知识进行深度挖掘。
5.结束语
高中物理教师借助创新实验完成教学任务是非常有意义的，为保证这一教学方法可以顺利在高中校园进行推广，教师一定要及时转变自己的教学观念，加大此项工作的研究力度，使得高中物理教育可以发生本质蜕变，为学生以后的学习打下扎实的基础。
【参考文献】
[1]何巧玲.浅谈高中物理实验教学的创新模式与应用[J].技术物理教学，2012，20（003）：76-78.
[2]徐卫华.见微知著别有洞天——例谈高中物理创新实验教学的着力点[J].物理教师，2013，34（10）：18-20.
[3]李筑煌.信息技术促进高中物理实验教学创新的研究[J].中学课程辅导：教学研究，2015（003）：190-190.
[4]李忠斌.创新实验在高中物理教学中的应用[J].科普童话，2020，000（003）：P.43-43.
[5]唐春波.高中物理创新实验的设计与实践[J].中学生数理化（学研版），2013（003）：16.