论文部分内容阅读
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度,优化课堂教学过程的需要。多媒体系统可储存和处理大量的信息,集语音、图形、文字、数据、动画等为一体,与学生在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习方式相一致。有助于学生的技能训练和智力发展;并能较好地适应学生的个别差异,实现因材施教;能使学生轻松愉快地投入学习。尤其是多媒体技术以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,还可以根据教学的需要,创设语言教学情境,使枯燥乏味的知识点变得生动形象,引导学生进入意境,将教学导向深入。极大地优化整个教学过程,实现教育效果的最优化。
1 多媒体技术在字母、音标教学中的运用
学英语的第一步是字母、音标的教学。传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片。借用现代信息技术,则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件,更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时,可以用Flash做一些技术处理:优美的画面上显示要学的字母,并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。如果需要也可分段展示,让学生先猜一猜即将出现的是什么字母,这样更能激起学生的兴趣,记忆也就更深。在学了字母和音标后,可以利用网络资源提供的小游戏进行练习。可以告诉学生相关的网站链接,让他们回家自己练习。这样,原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣,学生愿学、乐学,学习效果自然要比传统的教法好。在学生有了一定的语言知识后,还可以运用《新英语900句》里的发音软件,让学生在高度兴奋的状态下,进一步巩固语言知识。多媒体技术的运用,打破传统的死记硬背形式,让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来。
2 多媒体技术在词汇教学中的运用
学生在完全掌握字母和音标的学习后,直接面临的是单词关。传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心,因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片、准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激,从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生,使枯燥的单词学习过程变得生动、活泼,趣味盎然。例如在学“0～9”10个数字时,可设计为10个小印第安人,随着小印第安人的出现和增加,变换着展示10个英语数字,然后以一曲Flash动画歌Ten Little Indians加以巩固,学生好奇中解决这一课的重点和难点。在教学中,教师要运用现代化教学手段创设形式活泼、多样的情境,让学生乐学。
3 多媒体技术在语法教学中的运用
学语法规则,如果只做机械的语法操练,会使学生觉得头痛。如结合多媒体技术进行语法教学,则可变抽象为生动,具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化规律时,可采用动画展示,较生动形象;也可让学生即时人机练习,然后点击练习的得分,激励他们深入学习更多的内容。这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式,在学生多种感官得到刺激的同时,增加获取信息的数量,加深大脑的识记,延长知识的保持时间,从而轻松地掌握更多的语法知识。
4 多媒体技术在阅读教学中的运用
现在城市的孩子远离大自然,远离农村;而乡村的孩子又不熟悉都市生活和建筑,对某些文中出现的说明难以做到真正了解,对于有些抽象概念则更是如此。而教师如能以多媒体形式展示,则能使课本里的英语阅读进一步拓展,使它不再只是进行教学活动的场所,而可延伸为了解社会、接触社会的场所,瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一单元教学结束时,教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文,扩大学生的阅读量。这些短文可直接从网上下载,对阅读后的问题也可及时做到人机练习。
虽然多媒体英语教学有很多优点,但也存在一些问题。
1)观念认识上的偏差。信息化条件下,不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题,不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此,不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革,不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。
2)用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐,要耗费大量时间,现存的课件使用又不能得心应手,以至使一部分教师心存反感。故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段,并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校,则往往存在这样的现象:相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时,为达到“使用先进教学设备”的要求,才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件;有的本人对计算机辅助教学了解甚少,操作环境又不熟悉,课件设计、制作均由他人代其完成,上课出现失误,甚至造成干扰,使得教学效果大打折扣;有的将多媒体权当单一媒体来使用,放一段录像、一段音乐,出现一些文字内容,课堂整体效果可想而知。
(作者单位:湖北省郧县杨溪中学)
1 多媒体技术在字母、音标教学中的运用
学英语的第一步是字母、音标的教学。传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片。借用现代信息技术,则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件,更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时,可以用Flash做一些技术处理:优美的画面上显示要学的字母,并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。如果需要也可分段展示,让学生先猜一猜即将出现的是什么字母,这样更能激起学生的兴趣,记忆也就更深。在学了字母和音标后,可以利用网络资源提供的小游戏进行练习。可以告诉学生相关的网站链接,让他们回家自己练习。这样,原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣,学生愿学、乐学,学习效果自然要比传统的教法好。在学生有了一定的语言知识后,还可以运用《新英语900句》里的发音软件,让学生在高度兴奋的状态下,进一步巩固语言知识。多媒体技术的运用,打破传统的死记硬背形式,让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来。
2 多媒体技术在词汇教学中的运用
学生在完全掌握字母和音标的学习后,直接面临的是单词关。传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心,因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片、准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激,从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生,使枯燥的单词学习过程变得生动、活泼,趣味盎然。例如在学“0～9”10个数字时,可设计为10个小印第安人,随着小印第安人的出现和增加,变换着展示10个英语数字,然后以一曲Flash动画歌Ten Little Indians加以巩固,学生好奇中解决这一课的重点和难点。在教学中,教师要运用现代化教学手段创设形式活泼、多样的情境,让学生乐学。
3 多媒体技术在语法教学中的运用
学语法规则,如果只做机械的语法操练,会使学生觉得头痛。如结合多媒体技术进行语法教学,则可变抽象为生动,具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化规律时,可采用动画展示,较生动形象;也可让学生即时人机练习,然后点击练习的得分,激励他们深入学习更多的内容。这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式,在学生多种感官得到刺激的同时,增加获取信息的数量,加深大脑的识记,延长知识的保持时间,从而轻松地掌握更多的语法知识。
4 多媒体技术在阅读教学中的运用
现在城市的孩子远离大自然,远离农村;而乡村的孩子又不熟悉都市生活和建筑,对某些文中出现的说明难以做到真正了解,对于有些抽象概念则更是如此。而教师如能以多媒体形式展示,则能使课本里的英语阅读进一步拓展,使它不再只是进行教学活动的场所,而可延伸为了解社会、接触社会的场所,瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一单元教学结束时,教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文,扩大学生的阅读量。这些短文可直接从网上下载,对阅读后的问题也可及时做到人机练习。
虽然多媒体英语教学有很多优点,但也存在一些问题。
1)观念认识上的偏差。信息化条件下,不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题,不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此,不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革,不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。
2)用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐,要耗费大量时间,现存的课件使用又不能得心应手,以至使一部分教师心存反感。故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段,并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校,则往往存在这样的现象:相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时,为达到“使用先进教学设备”的要求,才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件;有的本人对计算机辅助教学了解甚少,操作环境又不熟悉,课件设计、制作均由他人代其完成,上课出现失误,甚至造成干扰,使得教学效果大打折扣;有的将多媒体权当单一媒体来使用,放一段录像、一段音乐,出现一些文字内容,课堂整体效果可想而知。
(作者单位:湖北省郧县杨溪中学)