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摘 要：初中化学是初中教育教学体系的重要组成部分，对学生今后的学习及生活影响深远。教学过程中，激发并保持学生的学习兴趣，其意义不言自明。也只有让学生对化学学习拥有浓厚的学习兴趣，才能有效发挥出学生的主观能动性，切实提高学习效率。文章结合教学经验，浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养策略。
关键词：初中化学；学习兴趣；策略
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。学生有了学习兴趣，学习动力才能源源不绝。传统的化学课堂，教师的教学方法单一、僵硬，学生机械式的开展学习。教师的单一性灌输，不仅导致课堂氛围沉闷，也不能有效引导学生发散思维，学生体会不到化学课堂的丰富及趣味性，学习的积极性不甚理想。
1课堂教学氛围
教学氛围对激发学生的学习兴趣至关重要。不言而喻，处于轻松、活泼的氛围下，学生的思维更加活跃，参与学习的自主性更强。氛围具有明显的带动作用，能在不知不觉中引导学生进入教学主题内，更能在潜移默化的过程中促使学生思考，展开想象，以尝试、了解、研究、分析的心态投入于学习过程中。课堂氛围的营造，不同的教师能结合不同的教学主题，依据学生的实际情况，因地制宜的开展。比如说，笔者在教学“二氧化碳”相关知识点时，发现学生们昏昏欲睡。于是，在上课伊始，笔者并没有直奔教学主题，而是在教室内放上一些干冰。不多时，讲台上开始出现“云雾缭绕”的景象。此时，学生们迅速活跃起来，有的学生一脸好奇，有的托腮凝思，有的学生手舞足蹈……，笔者看见学生们十分有兴趣，因势利导的对学生们说：“同学们，相信大家都特别喜欢或者是好奇‘云雾缭绕’的现象，在一些舞台表演中，也经常使用这样的方法手段。但是，大家知道这是什么原理么？下面，我们一起来学习二氧化碳的性质，了解了二氧化碳的性质后，大家就知道其中的奥秘了。”初中学生进入青春期，思维敏捷而活泼好动，富于竞争意识，对新鲜事物充满好奇心理。事物具有正反两面性。初中学生虽然具备无限的学习潜力，但其思想尚不成熟，缺乏持之以恒的学习柔韧性。为此，教师在课余应多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考问题，全面掌握学生的思想动态，从而达到亲其师而信其道的良好状态。
2优化课堂教学
初中化学教学过程中，教师应优化课堂教学，以不断激发学生的学习兴趣及探究欲：①学生主体地位：现代教育，要求教师凸显学生的教学主体地位，让学生切实感受到自己是课堂学习的“主人”，教师则成功扮演学生学习过程中的组织者、参与者，发挥引导的作用，让学生深入到教学主题之内。不难想象，灌输式的教学方法，容易让课堂氛围变得沉闷死板，让学生感受不到化学学习的乐趣；②变静为动：笔者认为，化学学习，应以求知的精神投入其中，而求知的品质在“动”，在于良好的师生互动、生生互动及群体互动。化学课堂不应仅仅是教师讲授，学生抄写或记忆的模式。一方面，化学知识十分丰富，即便是某一具体的主题，在有限的教学时间内，教师也难以做到面面俱到、滴水不漏；而从学生角度而言，教师教授的知识，如果不能做到有效的理解、掌握并融会贯通，也必然是低效的学习，且在学习过程中感受不了化学学习的快乐所在。为此，在化学课堂上，教师应尽可能让课堂“动”起来。比如说，笔者在教学“硫酸”相关知识点时，为加深教学印象，让学生全面把握硫酸的性质，笔者给学生做了一个小实验“白糖变黑糖”：取少量白糖放置于试验杯中，然后向其中滴放一定浓度的硫酸，很快，杯中的白糖就变为了黑糖。学生们对这一现象十分好奇，笔者让学生们结合所学知识大胆的作出解释，从而在与学生的互动过程中，巧妙的向学生传授了硫酸的性质，并引导学生学习归纳重点知识。以化学现象进入化学原理之中，从化学原理总结化学公式，能有效加深学生对化学知识、性质的掌握，教学效果良好。
3融入生活元素
初中化学知识，在日常生活中时时可见，处处可循。教学不应脱离现实生活而独立存在，与之相反，化学教学应紧密与生活联系，让学生感受到化学学习的切实性，并也能通过多姿多彩的生活现象探寻其中的化学原理。融入生活元素，是实现寓教于乐的良好形式，对激发学生的学习兴趣大有裨益。笔者在教学过程中，经常以生活常识或生活现象的方式向学生提问，以夯实学生基础，并检查学生对生活的观察能力。如：在我们日常生活中，水壶在使用一段时间后会形成水垢，这是什么原理？这是因为自来水中溶解有碳酸氢钙，这是肉眼看不出来的，水经过加热沸腾的过程中，碳酸氢钙受热发生化学变化，分解為二氧化碳、水及碳酸钙。碳酸钙是不溶于水的固体，沉淀到瓶底或附结在内壁上，最终形成水垢。生活中怎么样去掉水垢呢？可以用盐酸加以除去，利用盐酸和碳酸钙发生化学反应。又如，豆腐是脍炙人口的食物，可以与诸多食物搭配做成美食，但为什么豆腐不能与菠菜相互混搭？还如，多雷雨地方的农田，为什么庄稼长的更加茂盛？教学过程中，教师可利用这类小问题与学生发生互动，让化学学习不局限于课堂之内，而是放大至学生生活的方方面面。融入生活元素，能有效的增强课堂活力，让学生感受到化学学习的趣味性、实用性及丰富性，而这远比单一的背诵化学原理、化学公式更加吸引学生。
4结语
化学学习应充分引导学生思考及探究，在教导学生掌握原理之后，应发动学生动手实践，将所学知识运用于生活实际。理论与实践相互印证了，相互融合，以理论知识指导实践，以实践反应理论知识，学以致用，学为所用。
参考文献
[1]张建忠.浅谈初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2013（09）.
[2]张建丽.初中化学教学中如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2013（49）.
关键词：初中化学；学习兴趣；策略
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。学生有了学习兴趣，学习动力才能源源不绝。传统的化学课堂，教师的教学方法单一、僵硬，学生机械式的开展学习。教师的单一性灌输，不仅导致课堂氛围沉闷，也不能有效引导学生发散思维，学生体会不到化学课堂的丰富及趣味性，学习的积极性不甚理想。
1课堂教学氛围
教学氛围对激发学生的学习兴趣至关重要。不言而喻，处于轻松、活泼的氛围下，学生的思维更加活跃，参与学习的自主性更强。氛围具有明显的带动作用，能在不知不觉中引导学生进入教学主题内，更能在潜移默化的过程中促使学生思考，展开想象，以尝试、了解、研究、分析的心态投入于学习过程中。课堂氛围的营造，不同的教师能结合不同的教学主题，依据学生的实际情况，因地制宜的开展。比如说，笔者在教学“二氧化碳”相关知识点时，发现学生们昏昏欲睡。于是，在上课伊始，笔者并没有直奔教学主题，而是在教室内放上一些干冰。不多时，讲台上开始出现“云雾缭绕”的景象。此时，学生们迅速活跃起来，有的学生一脸好奇，有的托腮凝思，有的学生手舞足蹈……，笔者看见学生们十分有兴趣，因势利导的对学生们说：“同学们，相信大家都特别喜欢或者是好奇‘云雾缭绕’的现象，在一些舞台表演中，也经常使用这样的方法手段。但是，大家知道这是什么原理么？下面，我们一起来学习二氧化碳的性质，了解了二氧化碳的性质后，大家就知道其中的奥秘了。”初中学生进入青春期，思维敏捷而活泼好动，富于竞争意识，对新鲜事物充满好奇心理。事物具有正反两面性。初中学生虽然具备无限的学习潜力，但其思想尚不成熟，缺乏持之以恒的学习柔韧性。为此，教师在课余应多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考问题，全面掌握学生的思想动态，从而达到亲其师而信其道的良好状态。
2优化课堂教学
初中化学教学过程中，教师应优化课堂教学，以不断激发学生的学习兴趣及探究欲：①学生主体地位：现代教育，要求教师凸显学生的教学主体地位，让学生切实感受到自己是课堂学习的“主人”，教师则成功扮演学生学习过程中的组织者、参与者，发挥引导的作用，让学生深入到教学主题之内。不难想象，灌输式的教学方法，容易让课堂氛围变得沉闷死板，让学生感受不到化学学习的乐趣；②变静为动：笔者认为，化学学习，应以求知的精神投入其中，而求知的品质在“动”，在于良好的师生互动、生生互动及群体互动。化学课堂不应仅仅是教师讲授，学生抄写或记忆的模式。一方面，化学知识十分丰富，即便是某一具体的主题，在有限的教学时间内，教师也难以做到面面俱到、滴水不漏；而从学生角度而言，教师教授的知识，如果不能做到有效的理解、掌握并融会贯通，也必然是低效的学习，且在学习过程中感受不了化学学习的快乐所在。为此，在化学课堂上，教师应尽可能让课堂“动”起来。比如说，笔者在教学“硫酸”相关知识点时，为加深教学印象，让学生全面把握硫酸的性质，笔者给学生做了一个小实验“白糖变黑糖”：取少量白糖放置于试验杯中，然后向其中滴放一定浓度的硫酸，很快，杯中的白糖就变为了黑糖。学生们对这一现象十分好奇，笔者让学生们结合所学知识大胆的作出解释，从而在与学生的互动过程中，巧妙的向学生传授了硫酸的性质，并引导学生学习归纳重点知识。以化学现象进入化学原理之中，从化学原理总结化学公式，能有效加深学生对化学知识、性质的掌握，教学效果良好。
3融入生活元素
初中化学知识，在日常生活中时时可见，处处可循。教学不应脱离现实生活而独立存在，与之相反，化学教学应紧密与生活联系，让学生感受到化学学习的切实性，并也能通过多姿多彩的生活现象探寻其中的化学原理。融入生活元素，是实现寓教于乐的良好形式，对激发学生的学习兴趣大有裨益。笔者在教学过程中，经常以生活常识或生活现象的方式向学生提问，以夯实学生基础，并检查学生对生活的观察能力。如：在我们日常生活中，水壶在使用一段时间后会形成水垢，这是什么原理？这是因为自来水中溶解有碳酸氢钙，这是肉眼看不出来的，水经过加热沸腾的过程中，碳酸氢钙受热发生化学变化，分解為二氧化碳、水及碳酸钙。碳酸钙是不溶于水的固体，沉淀到瓶底或附结在内壁上，最终形成水垢。生活中怎么样去掉水垢呢？可以用盐酸加以除去，利用盐酸和碳酸钙发生化学反应。又如，豆腐是脍炙人口的食物，可以与诸多食物搭配做成美食，但为什么豆腐不能与菠菜相互混搭？还如，多雷雨地方的农田，为什么庄稼长的更加茂盛？教学过程中，教师可利用这类小问题与学生发生互动，让化学学习不局限于课堂之内，而是放大至学生生活的方方面面。融入生活元素，能有效的增强课堂活力，让学生感受到化学学习的趣味性、实用性及丰富性，而这远比单一的背诵化学原理、化学公式更加吸引学生。
4结语
化学学习应充分引导学生思考及探究，在教导学生掌握原理之后，应发动学生动手实践，将所学知识运用于生活实际。理论与实践相互印证了，相互融合，以理论知识指导实践，以实践反应理论知识，学以致用，学为所用。
参考文献
[1]张建忠.浅谈初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2013（09）.
[2]张建丽.初中化学教学中如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2013（49）.