论文部分内容阅读
摘要：以多元的、动态发展的质量观为指导，对学生进行“多元化、市场化、地方化、国际化”教学，并具体描述在笔者所在院电子信息科学与技术专业课程体系、教学内容、教学方法等方面所进行的积极的探索与改革。
关键词：高等教育质量观；教学内容；教学方法
作者简介：李云红（1975-），女，土家族，湖南桑植人，吉首大学信息科学与工程学院，副教授。（湖南 吉首 416000）
基金项目：本文系吉首大学教改课题“湖南省大学生研究性学习和创新性试验计划项目”的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0036-02
一、创新型人才概述
2007年，教育部发布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，文献[2]提出了“以多元质量观为指导，对学生进行“分层次”教学，并具体描述了在课程体系、教学内容、教学方法、考核方式等方面所进行的积极的探索与改革”。
为了迎接知识经济的挑战，实现“科教兴国”的战略，我国高等教育已从精英教育过渡到大众教育。近年来高等教育的迅猛发展，缓解了高等教育供需的矛盾，受到社会的普遍欢迎，与此同时，高校扩大招生后如何保证教学质量也成为教育工作者面临的新课题。在这样的形势下，转变教育质量观，坚持因材施教，不断提高教学质量，培养满足社会发展需要的多元化、复合型、创新型人才显得尤为重要。
地方院校大多离省会城市较远，经济与信息业发展缓慢，因此所获资源有限，学科建设基础也比较薄弱，师资队伍力量也薄弱，培养的电子信息类专业本科生与重点院校工科相比，还有一定的差距。由于各方面的缺陷，对于地方院校的电子信息类专业，如何培养出一批真正具有创新精神和实践能力的创新型人才，是一项严峻课题。
二、创新的概念
英国剑桥大学副校长伊安·莱斯利教授认为，所谓创新就是以新的方式应用知识以解决实际问题。这与知识的原始性的创造完全不同。就是说，知识可能早些时候就已经产生，但却会以另一种完全不同的方式得到应用，对知识的这种新应用就是创新。创新，是近代大学与生俱来的职能。
三、高等教育质量观
1.认清什么是全面的高等教育质量观
从影响教育质量的因素来看，大众化阶段的全面的高等教育质量观不是一个统一的绝对不变的概念，而是一个多元的，动态发展的概念。它有着不同的角度，不同的层次，不同的标准。教育者、受教育者和社会都有不同的要求，最终又归结到人与社会统一的要求上。所以有专家认为，“所谓高等教育质量，是指高等教育所具有的，满足个人、群体、社会明显或隐含需求能力的特性的总和。这些特性往往通过受教育者、教育者和社会发展所要求的目标、标准、成就水平等形式表现出来。”[3]
2.以多元的、动态发展的质量观为指导，对学生进行“创新化、多元化、市场化、地方化、国际化”教学，并具体描述在课程体系、教学内容、教学方法等方面所进行的积极的探索与改革
在高等教育的大众化的形势下，有几个特性非常突出：一是创新化，二是多元化，三是市场化，四是地方化，五是国际化。那么，高等教育的质量标准，也就应有与这几个化相符的确实性。创新化，指旧知识以另一种完全不同的方式得到应用。多元化，指培养数以千万德、智、体、美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才，这不是一元要求所能满足的，只能是高等教育的多元化发展。市场化、地方化即指要适应市场的需要，要为地方经济发展服务，又要进入全球经济循环和参与国际竞争等。反过来说，没有市场化、地方化和国际化，也就没有多元化。总之，“高等教育的质量观也必须是多元的、动态发展的”。[4]
四、具体实施
1.实施前的具体情况
地方院校工科电子信息类专业一般隔城市较远，所在城市信息业都不发达，培养的学生，大部分毕业分配工作后也会选择沿海城市，以吉首大学为例，吉首大学物理科学与信息工程学院通信工程、电子信息工程、电子信息科学与技术三个专业的就业情况统计见表1。
从上面的数据可以看出地方院校无需主动寻求将科学发现转化为生产和服务。绝大部分电子信息专业学生选择就业时，选择的还是电子信息业发达的城市。
2.实施方案
以多元的、动态发展的质量观为指导，对学生进行“多元化、市场化、地方化、国际化”教学，并具体描述在课程体系、教学内容、教学方法等方面所进行的积极的探索、改革与创新。
（1）这里的创新并不是知识的原始性的创造，让学生了解知识可能早些时候就已经产生，但却会以另一种完全不同的方式得到应用，对知识的这种新应用就是创新。在课堂上与学生采用互动教学去探讨知识的创新。
（2）教育资源得到优化配置。“按照‘共建、调整、合作、合并’的方针，经过8年多的持续努力，高等教育管理体制改革取得了重大进展。这项改革涉及高校900多所，有597所高等学校合并组建为267所高等学校，有利于学科的交叉综合和资源的优化配置”。[4]
（3）网络进入教学，建立新的课程设置体系。最常见的是学科领域的相互渗透，打破了以往的科学划分方式，建立了一定的综合学科、交叉学科。比如：我院电子科学与电子信息科学、电子通信工程三个专业，以前除公共基础课以外各自都有其独立的课程体系。但随着信息与计算机技术的发展，这些学科领域之间已经相互渗透，特别是随着片上系统的出现，这些学科专业课程设置的交集越来越突现。这就要求从事相关学科研究的教师要适应学科领域的交叉融合，建立新的课程设置体系。这也要求承担新体系课程教学的教师需要从教学内容、教学方式、教学方法和讲授内容的组织各个方面进行优化，寻求课堂教学的最佳点。
（4）教学内容与时俱进，多元化（不同专业相同课程内容有分类、有个性、有特色）、市场化（按市场需求增加技能培训，鼓励学生参加电子竞赛等）、国际化（教学内容与时俱进）。
电子电气和计算机领域在20世纪经历了四次重大的技术重点转移，一是由电子传输与旋转机械向电子学转移；二是由模拟电子技术向数字电子技术转移，三是电子器件由电子管向半导体转移，及由分立电子元器件向集成电路转移，四是由固定的半导体数字存储硬件向可编程的数字硬件转移。这些转移对电子科学专业的教学，包括基本知识、基本技能和实验设计都产生了重大影响。例如，数字电子技术基础这门课程，我们采用阎石主编的第五版教材，新教材内容与以往相比，第三章门电路不再以TTL门电路为主，增加了可编程逻辑器件、multisim 7软件应用，数字电路系统的设计方法由单一的硬件电路设计向软件设计转移，向中规模、大规模的数字系统分析、设计转移。即在数字电子基础的课程上要求掌握复杂数字系统的设计方法和现代设计工具。数字电路的试验也做了相应的调整，80%为设计型试验。
（5）教学方法多元化，动态化。
第一，继续完善精品课程建设，利用丰富的网络资源。虽然学生从网络媒体上接受的个别化教育往往是零散的、不系统的，但他们可以从中获取丰富的知识和感兴趣学科的前沿发展状态，用来构建自己的知识结构。
第二，多人教学。学科领域的相互渗透要求教学应以学生为主体，一门课程由单人教学向多人教学转移，由老师单向注入式向师生互动式转移。
第三，制作多媒体课件。为教学制作的课件不应是简单的投影，而是具有分层展开，动态演示功能，符合教与学规律的高质量的课件。
第四，注重调动学生主动学习的积极性，研究课程启发点。应该如何提问，学生回答不出来，应如何再提问启发；如果学生回答出来，又应该如何继续深入提问；在提问中设置陷阱等等。第五，寻求课堂教学的最佳结合点。
（6）与质量工程项目相结合，培养创新型人才，提高学生自主学习能力。为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，教育部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称质量工程）。其中大学生创新性实验项目是本科学生个人或团队，在导师的指导下，自主进行研究性学习，实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作。大学生创新性实验计划是质量工程中“实践教学与人才培养模式改革创新”的重要部分，是唯一直接以学生为对象的项目。学生通过该项目，提高学生的自主学习能力。
通过分析大学生创新性实验计划的内在要求，指出大学生创新性实验计划在人才培养体系中的作用。
（7）教师教育技能的培养。世界各国著名大学的共同经验证明，高素质的师资队伍是学校发展最重要的资源，是学校自主创新能力的基本构成要素，是决定一所大学核心竞争力的关键所在，教师队伍的素质水平，决定了高校人才培养的质量。但是，由于客观条件的制约，地方院校教师队伍无论在总体素质还是人员结构方面，都存在着比较明显的不足，大部分教师都毕业于本校，在吸引人才、培养人才、留住人才方面不如一些重点院校开出的条件诱人，这就使得地方院校不仅在吸引人才，特别是吸引一些顶尖级人才方面难有大的作为，甚至连本校原有的一些人才也常常流失，进一步导致地方院校师资队伍高级职称比例偏小、年龄结构不合理、学历结构偏低等问题的出现。
地方院校可以主要采用内部培养的方式培养人才，从而拥有一支精干的学术、教学队伍，再服务于教学，提高教学能力，提高教学质量。
总之，培养造就创新型人才是一个系统工程。构建创新型人才培养体系，需要改变教育观念；全面推进素质教育；重新构建教师培养体制；加大投入力度；扩大创新型人才培养的覆盖面；改革实验室建设和管理模式；不断探索培养创新型人才的有效途径。
参考文献：
[1]陈至立.学习贯彻十六大精神,全面开创教育工作新局面——在2003年度教育工作会议上的讲话[J].中国高教研究,2003,(1).
[2]金英,王楠.优化课程体系改革教学内容和方法培养创新型人才[J].黑龙江教育,2008,(2).
[3]顾明远.高等教育的多样化与质量的多样化[J].中国高等教育,2001,(9).
[4]肖海涛.一种理念:高等教育规模与质量可以兼得[J].复旦教育论坛,2004,(2).
（责任编辑：刘辉）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：高等教育质量观；教学内容；教学方法
作者简介：李云红（1975-），女，土家族，湖南桑植人，吉首大学信息科学与工程学院，副教授。（湖南 吉首 416000）
基金项目：本文系吉首大学教改课题“湖南省大学生研究性学习和创新性试验计划项目”的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0036-02
一、创新型人才概述
2007年，教育部发布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，文献[2]提出了“以多元质量观为指导，对学生进行“分层次”教学，并具体描述了在课程体系、教学内容、教学方法、考核方式等方面所进行的积极的探索与改革”。
为了迎接知识经济的挑战，实现“科教兴国”的战略，我国高等教育已从精英教育过渡到大众教育。近年来高等教育的迅猛发展，缓解了高等教育供需的矛盾，受到社会的普遍欢迎，与此同时，高校扩大招生后如何保证教学质量也成为教育工作者面临的新课题。在这样的形势下，转变教育质量观，坚持因材施教，不断提高教学质量，培养满足社会发展需要的多元化、复合型、创新型人才显得尤为重要。
地方院校大多离省会城市较远，经济与信息业发展缓慢，因此所获资源有限，学科建设基础也比较薄弱，师资队伍力量也薄弱，培养的电子信息类专业本科生与重点院校工科相比，还有一定的差距。由于各方面的缺陷，对于地方院校的电子信息类专业，如何培养出一批真正具有创新精神和实践能力的创新型人才，是一项严峻课题。
二、创新的概念
英国剑桥大学副校长伊安·莱斯利教授认为，所谓创新就是以新的方式应用知识以解决实际问题。这与知识的原始性的创造完全不同。就是说，知识可能早些时候就已经产生，但却会以另一种完全不同的方式得到应用，对知识的这种新应用就是创新。创新，是近代大学与生俱来的职能。
三、高等教育质量观
1.认清什么是全面的高等教育质量观
从影响教育质量的因素来看，大众化阶段的全面的高等教育质量观不是一个统一的绝对不变的概念，而是一个多元的，动态发展的概念。它有着不同的角度，不同的层次，不同的标准。教育者、受教育者和社会都有不同的要求，最终又归结到人与社会统一的要求上。所以有专家认为，“所谓高等教育质量，是指高等教育所具有的，满足个人、群体、社会明显或隐含需求能力的特性的总和。这些特性往往通过受教育者、教育者和社会发展所要求的目标、标准、成就水平等形式表现出来。”[3]
2.以多元的、动态发展的质量观为指导，对学生进行“创新化、多元化、市场化、地方化、国际化”教学，并具体描述在课程体系、教学内容、教学方法等方面所进行的积极的探索与改革
在高等教育的大众化的形势下，有几个特性非常突出：一是创新化，二是多元化，三是市场化，四是地方化，五是国际化。那么，高等教育的质量标准，也就应有与这几个化相符的确实性。创新化，指旧知识以另一种完全不同的方式得到应用。多元化，指培养数以千万德、智、体、美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才，这不是一元要求所能满足的，只能是高等教育的多元化发展。市场化、地方化即指要适应市场的需要，要为地方经济发展服务，又要进入全球经济循环和参与国际竞争等。反过来说，没有市场化、地方化和国际化，也就没有多元化。总之，“高等教育的质量观也必须是多元的、动态发展的”。[4]
四、具体实施
1.实施前的具体情况
地方院校工科电子信息类专业一般隔城市较远，所在城市信息业都不发达，培养的学生，大部分毕业分配工作后也会选择沿海城市，以吉首大学为例，吉首大学物理科学与信息工程学院通信工程、电子信息工程、电子信息科学与技术三个专业的就业情况统计见表1。
从上面的数据可以看出地方院校无需主动寻求将科学发现转化为生产和服务。绝大部分电子信息专业学生选择就业时，选择的还是电子信息业发达的城市。
2.实施方案
以多元的、动态发展的质量观为指导，对学生进行“多元化、市场化、地方化、国际化”教学，并具体描述在课程体系、教学内容、教学方法等方面所进行的积极的探索、改革与创新。
（1）这里的创新并不是知识的原始性的创造，让学生了解知识可能早些时候就已经产生，但却会以另一种完全不同的方式得到应用，对知识的这种新应用就是创新。在课堂上与学生采用互动教学去探讨知识的创新。
（2）教育资源得到优化配置。“按照‘共建、调整、合作、合并’的方针，经过8年多的持续努力，高等教育管理体制改革取得了重大进展。这项改革涉及高校900多所，有597所高等学校合并组建为267所高等学校，有利于学科的交叉综合和资源的优化配置”。[4]
（3）网络进入教学，建立新的课程设置体系。最常见的是学科领域的相互渗透，打破了以往的科学划分方式，建立了一定的综合学科、交叉学科。比如：我院电子科学与电子信息科学、电子通信工程三个专业，以前除公共基础课以外各自都有其独立的课程体系。但随着信息与计算机技术的发展，这些学科领域之间已经相互渗透，特别是随着片上系统的出现，这些学科专业课程设置的交集越来越突现。这就要求从事相关学科研究的教师要适应学科领域的交叉融合，建立新的课程设置体系。这也要求承担新体系课程教学的教师需要从教学内容、教学方式、教学方法和讲授内容的组织各个方面进行优化，寻求课堂教学的最佳点。
（4）教学内容与时俱进，多元化（不同专业相同课程内容有分类、有个性、有特色）、市场化（按市场需求增加技能培训，鼓励学生参加电子竞赛等）、国际化（教学内容与时俱进）。
电子电气和计算机领域在20世纪经历了四次重大的技术重点转移，一是由电子传输与旋转机械向电子学转移；二是由模拟电子技术向数字电子技术转移，三是电子器件由电子管向半导体转移，及由分立电子元器件向集成电路转移，四是由固定的半导体数字存储硬件向可编程的数字硬件转移。这些转移对电子科学专业的教学，包括基本知识、基本技能和实验设计都产生了重大影响。例如，数字电子技术基础这门课程，我们采用阎石主编的第五版教材，新教材内容与以往相比，第三章门电路不再以TTL门电路为主，增加了可编程逻辑器件、multisim 7软件应用，数字电路系统的设计方法由单一的硬件电路设计向软件设计转移，向中规模、大规模的数字系统分析、设计转移。即在数字电子基础的课程上要求掌握复杂数字系统的设计方法和现代设计工具。数字电路的试验也做了相应的调整，80%为设计型试验。
（5）教学方法多元化，动态化。
第一，继续完善精品课程建设，利用丰富的网络资源。虽然学生从网络媒体上接受的个别化教育往往是零散的、不系统的，但他们可以从中获取丰富的知识和感兴趣学科的前沿发展状态，用来构建自己的知识结构。
第二，多人教学。学科领域的相互渗透要求教学应以学生为主体，一门课程由单人教学向多人教学转移，由老师单向注入式向师生互动式转移。
第三，制作多媒体课件。为教学制作的课件不应是简单的投影，而是具有分层展开，动态演示功能，符合教与学规律的高质量的课件。
第四，注重调动学生主动学习的积极性，研究课程启发点。应该如何提问，学生回答不出来，应如何再提问启发；如果学生回答出来，又应该如何继续深入提问；在提问中设置陷阱等等。第五，寻求课堂教学的最佳结合点。
（6）与质量工程项目相结合，培养创新型人才，提高学生自主学习能力。为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，教育部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称质量工程）。其中大学生创新性实验项目是本科学生个人或团队，在导师的指导下，自主进行研究性学习，实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作。大学生创新性实验计划是质量工程中“实践教学与人才培养模式改革创新”的重要部分，是唯一直接以学生为对象的项目。学生通过该项目，提高学生的自主学习能力。
通过分析大学生创新性实验计划的内在要求，指出大学生创新性实验计划在人才培养体系中的作用。
（7）教师教育技能的培养。世界各国著名大学的共同经验证明，高素质的师资队伍是学校发展最重要的资源，是学校自主创新能力的基本构成要素，是决定一所大学核心竞争力的关键所在，教师队伍的素质水平，决定了高校人才培养的质量。但是，由于客观条件的制约，地方院校教师队伍无论在总体素质还是人员结构方面，都存在着比较明显的不足，大部分教师都毕业于本校，在吸引人才、培养人才、留住人才方面不如一些重点院校开出的条件诱人，这就使得地方院校不仅在吸引人才，特别是吸引一些顶尖级人才方面难有大的作为，甚至连本校原有的一些人才也常常流失，进一步导致地方院校师资队伍高级职称比例偏小、年龄结构不合理、学历结构偏低等问题的出现。
地方院校可以主要采用内部培养的方式培养人才，从而拥有一支精干的学术、教学队伍，再服务于教学，提高教学能力，提高教学质量。
总之，培养造就创新型人才是一个系统工程。构建创新型人才培养体系，需要改变教育观念；全面推进素质教育；重新构建教师培养体制；加大投入力度；扩大创新型人才培养的覆盖面；改革实验室建设和管理模式；不断探索培养创新型人才的有效途径。
参考文献：
[1]陈至立.学习贯彻十六大精神,全面开创教育工作新局面——在2003年度教育工作会议上的讲话[J].中国高教研究,2003,(1).
[2]金英,王楠.优化课程体系改革教学内容和方法培养创新型人才[J].黑龙江教育,2008,(2).
[3]顾明远.高等教育的多样化与质量的多样化[J].中国高等教育,2001,(9).
[4]肖海涛.一种理念:高等教育规模与质量可以兼得[J].复旦教育论坛,2004,(2).
（责任编辑：刘辉）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文