在我短暂的教学生涯中，遇到过这样一个小男孩，每次上课时他都低垂着眼睛，不管是我请他回答问题，还是邀他参加游戏活动，只要我一叫到他，他总是战战兢兢的不知所措。在这样的紧张情绪状况下，可想而知他的英语能学成什么样子。别的同学说他笨，学不了英语，我不相信。后来拜访了这位学生的家长，通过交流，知道原来夫妇二人四十来岁才生了这个孩子，那份疼爱可想而知，孩子一上学，他们更是竭尽全力想让孩子能出类拔萃。白天孩子上学，晚上家长辅导，周六、周日班外补习。可是谁想得到，孩子的反应是越来越慢，用家长的话说：你让他站起来他都要先想一想再动窝。家长后来开始动武，直到有一天，一向少言寡语的孩子向妈妈的脸上挥去拳头，夫妇二人惊呆了。接下来二人不是反思自己的教育方式、方法、态度是否有问题，而是由这个极端走向了另一个极端。他们认为孩子的脑子和智商有问题，既然孩子不是学习的料，也不强求了。听到这些，我觉得当时和这对家长说什么都没有用，我只是叮嘱他们：在我和他们联系之前，孩子的英语课暂时不用家长操心，也不用帮孩子弄什么。
　　在接下来的日子里，我只要有进入这个班的机会，都会抽空和这个孩子说上一两句话，如果时间允许，我还要和他谈谈哈利波特、伏地魔、邓布利波等学生心中热门的话题。慢慢的我发现他在跟我说话时可以看着我的眼睛了，而且脸上还可以随着说话的内容变换表情。在英语课上，我随时悄悄的关注着他，只要他看着我的眼睛，我马上请他回答问题或参加下一个环节的活动，之后我总是找机会在大家面前表扬他一番，终于盼来了我期待很久的事情——他在英语课上举起了手。从此他有了很大的改变，上课能积极举手回答问题、积极参与课堂学习活动、敢与其他同学一起对话、甚至敢到讲台前面表演对话了。他终于克服了自卑、恐惧与紧张心里，走出了家长在他心理上留下的阴影，能落落大方的站在同学们面前了。
　　每个学生由于他们生活环境不同、所受的家庭教育不同、所经历的不同，所以每个学生的心理也是不同的。在英语课上学生所表现出的情感态度也是不同的：有自信的，有自卑的、有外向的、有内向的、有开朗的、有胆怯的……。只有了解了学生的情感，才能通过英语学习激发学生积极的情感态度，所以，我相信学习上的落后是暂时的，只要通过努力就一定能够成功。
　　组稿编辑：乔福良
　　(作者单位：068363河北省丰宁满族自治县黄旗小学)