论文部分内容阅读
摘要：在素质教学理念不断完善落实的教学背景下，对于学生的艺术审美能力的培养也达到了一个非常高的关注度，而美术作为艺术教育中的重要课程，对于学生审美能力的提升，以及学生的文化修养的培养都有着不可替代的作用，小学美术课程作为艺术教育的初级载体，承担着非常重要的责任，关系着小学生在美术课堂的学习中审美观念以及价值观的形成和发展，因此，本文就小学美术教学课堂中学生审美能力的培养策略进行分析，提出建议。
关键词：小学美术;审美能力;淡化技巧教学;设置弹性目标;引入美术资源
在脱离了传统教学模式的形式下，学生在小学阶段的学习科目，也不在只是语文、数学、英语这三门主要学科，更是融入了体育、美术、音乐、科学、道德与法治等学科的学习，在这个过程中，美术学科作为艺术教育课程的重要部分，对于学生理解人文气息、培养学生的文化素养、提升学生的艺术审美能力具有不可替代的作用，因此，教师在小学美术教学中，就需要更加重视对于学生的综合素质与审美能力的培养，在小学阶段美术课程的学习，直接关系到学生审美价值观的形成，教师通过选用合理、有效的方式去帮助学生打好基础，可以有效的提升小学生在美术学习中思想感情的体验，培养学生对于美的创造力。
一、淡化技巧教学
在新课程教学理念不断完善落实教学背景下，对于学生的全面发展是非常重视的，教师在小学美术教学中，需要重视对于学生美术思维的培养，这样才可以有效的提升学生的艺术审美素养，教师在结合不同的教学策略的过程中，就需要从中挑选出学生的学习反馈最好的教学方式进行知识内容的讲解，这样在贴合学生学习实际情况的基础上，也可以有效的淡化美术的技术教学技巧，让学生在创作的过程中，可以更好的遵守自己的本心，这对于学生审美能力的培养是非常有帮助的。
例如，在教授学生学习“我的太阳”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于教材中的知识内容进行预习，通过启发学生的想象，让学生可以代入主观的情感，从而表现出具有个性的我的太阳的形象，从激发学生的主体热情，以及本原意识出发，诱发学生的表现欲望，这一章节的知识内容学习难度是非常大的，但是留给学生自主发挥的空间却是非常大的，从平时学生所画的太阳来看，往往显得是非常的简单、模式化，教师就需要思考如何让这一节课的内容让学生在感兴趣的同时，又不是那么的概念化，从而有效的激发学生的创作灵感，教师在课堂中对于学生的引导是非常关键的，教材中提供了画家米罗的作品，画面是充满了激情和活力的，教师可以从课外寻找和自己创作的我的太阳法范围，从而对于学生的创作思维进行有效的启迪，培养学生的审美能力。
二、引入美术资源
在小学阶段的教学中，对于学生艺术审美能力的重视，也直接的促进了美术课程教学课时的增加，教师在为学生讲解有关于绘画的技巧的时候，就需要培养学生在美术课堂中的学习兴趣，这样在引入美术资源进行知识内容讲解的过程中，才可以有效的启发学生的创造灵感，通过增强学生的审美能力，有效的提升学生的综合学习素养，让学生可以在小学阶段的学习中，就可以形成比较完善的学习能力。
例如，在教授学生学习“自画像”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让通过在课下的预习，讨论常见的脸型都有哪些，让学生可以通过其它学生的讨论交流，了解自己的脸型，其中脸型的种类有鹅蛋型、方脸型、圆脸型、长脸型、四种，教师在为学生讲解知识内容的过程中，可以让学生先引入美术资源，对于学生的审美能力进行有效的培养，通过让学生观察不同脸型的自画像，可以让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，对于绘画的技巧通过练习，也可以运用的更加熟练，在引入美术教学资源的情况下，也可以丰富学生的想象能力。
三、设置弹性目标
小学生的学习年龄是非常小的，这对于学生理解知识内容会产生一定的影响，因此，教师在小学美术课堂的教学过程中，就需要根据学生的年龄层次，弹性设置教学目标，这样才可以通过不同教学方式在课堂中的运用，从而有效的提升学生的学习质量，以及对于美术理论知识内容的理解，从而快速的达到预期的教学目标，培养学生的审美能力。
例如，在教授学生学习“童话屋”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过一些图片的观察，讨论自己心目中的童话屋是什么样子的，在与学生进行沟通交流的过程中，教师就可以引导学生通过画笔的形式，将自己心目中童话屋的形象描绘出来，这样可以有效的提升学生的艺术审美能力，以及对于美术创作技巧的熟练运用。
总而言之，在小学美术教学中，在讲解美术知识内容的时候，教师要讲究美学体系与价值观的正确树立，通过在对于学生的审美教育中融合理论与实践内容，让小学生可以具有一双发现美的眼睛，以及創造美的双手，让小学生可以在建立对于美的含义独特的理解基础上，对于学生的美术鉴赏力进行综合的提升，教师在课堂中也可以多为学生展示一些比较有名的美术作品，提升小学生在美术学习上的思想与情感体验，注重对于小学生美术思维的培养。
参考文献：
[1]张学芝.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2017（14）
[2]吉向真.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2016（24）
胡忆茹 安徽省阜阳市临泉县陈集镇陈集中心小学
关键词：小学美术;审美能力;淡化技巧教学;设置弹性目标;引入美术资源
在脱离了传统教学模式的形式下，学生在小学阶段的学习科目，也不在只是语文、数学、英语这三门主要学科，更是融入了体育、美术、音乐、科学、道德与法治等学科的学习，在这个过程中，美术学科作为艺术教育课程的重要部分，对于学生理解人文气息、培养学生的文化素养、提升学生的艺术审美能力具有不可替代的作用，因此，教师在小学美术教学中，就需要更加重视对于学生的综合素质与审美能力的培养，在小学阶段美术课程的学习，直接关系到学生审美价值观的形成，教师通过选用合理、有效的方式去帮助学生打好基础，可以有效的提升小学生在美术学习中思想感情的体验，培养学生对于美的创造力。
一、淡化技巧教学
在新课程教学理念不断完善落实教学背景下，对于学生的全面发展是非常重视的，教师在小学美术教学中，需要重视对于学生美术思维的培养，这样才可以有效的提升学生的艺术审美素养，教师在结合不同的教学策略的过程中，就需要从中挑选出学生的学习反馈最好的教学方式进行知识内容的讲解，这样在贴合学生学习实际情况的基础上，也可以有效的淡化美术的技术教学技巧，让学生在创作的过程中，可以更好的遵守自己的本心，这对于学生审美能力的培养是非常有帮助的。
例如，在教授学生学习“我的太阳”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于教材中的知识内容进行预习，通过启发学生的想象，让学生可以代入主观的情感，从而表现出具有个性的我的太阳的形象，从激发学生的主体热情，以及本原意识出发，诱发学生的表现欲望，这一章节的知识内容学习难度是非常大的，但是留给学生自主发挥的空间却是非常大的，从平时学生所画的太阳来看，往往显得是非常的简单、模式化，教师就需要思考如何让这一节课的内容让学生在感兴趣的同时，又不是那么的概念化，从而有效的激发学生的创作灵感，教师在课堂中对于学生的引导是非常关键的，教材中提供了画家米罗的作品，画面是充满了激情和活力的，教师可以从课外寻找和自己创作的我的太阳法范围，从而对于学生的创作思维进行有效的启迪，培养学生的审美能力。
二、引入美术资源
在小学阶段的教学中，对于学生艺术审美能力的重视，也直接的促进了美术课程教学课时的增加，教师在为学生讲解有关于绘画的技巧的时候，就需要培养学生在美术课堂中的学习兴趣，这样在引入美术资源进行知识内容讲解的过程中，才可以有效的启发学生的创造灵感，通过增强学生的审美能力，有效的提升学生的综合学习素养，让学生可以在小学阶段的学习中，就可以形成比较完善的学习能力。
例如，在教授学生学习“自画像”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让通过在课下的预习，讨论常见的脸型都有哪些，让学生可以通过其它学生的讨论交流，了解自己的脸型，其中脸型的种类有鹅蛋型、方脸型、圆脸型、长脸型、四种，教师在为学生讲解知识内容的过程中，可以让学生先引入美术资源，对于学生的审美能力进行有效的培养，通过让学生观察不同脸型的自画像，可以让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，对于绘画的技巧通过练习，也可以运用的更加熟练，在引入美术教学资源的情况下，也可以丰富学生的想象能力。
三、设置弹性目标
小学生的学习年龄是非常小的，这对于学生理解知识内容会产生一定的影响，因此，教师在小学美术课堂的教学过程中，就需要根据学生的年龄层次，弹性设置教学目标，这样才可以通过不同教学方式在课堂中的运用，从而有效的提升学生的学习质量，以及对于美术理论知识内容的理解，从而快速的达到预期的教学目标，培养学生的审美能力。
例如，在教授学生学习“童话屋”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过一些图片的观察，讨论自己心目中的童话屋是什么样子的，在与学生进行沟通交流的过程中，教师就可以引导学生通过画笔的形式，将自己心目中童话屋的形象描绘出来，这样可以有效的提升学生的艺术审美能力，以及对于美术创作技巧的熟练运用。
总而言之，在小学美术教学中，在讲解美术知识内容的时候，教师要讲究美学体系与价值观的正确树立，通过在对于学生的审美教育中融合理论与实践内容，让小学生可以具有一双发现美的眼睛，以及創造美的双手，让小学生可以在建立对于美的含义独特的理解基础上，对于学生的美术鉴赏力进行综合的提升，教师在课堂中也可以多为学生展示一些比较有名的美术作品，提升小学生在美术学习上的思想与情感体验，注重对于小学生美术思维的培养。
参考文献：
[1]张学芝.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2017（14）
[2]吉向真.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2016（24）
胡忆茹 安徽省阜阳市临泉县陈集镇陈集中心小学