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当今社会，面对信息时代知识经济的崛起，素质教育的全面推进，课堂上不能仅靠一块黑板、一支粉笔、一张嘴来教学。以计算机为核心的现代教育技术在教育信息领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。
作为新课程标准下的现代语文教师要不断提高自身素质，与时俱进，努力把自己塑造成富有创造性、个性化的学者型教师。为了适应现代语文教学的需要，语文教师必须努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高学生学习语文的兴趣，增养学生创新能力，实现语文教学中工具性与人文性的统一。
那么，如何在语文教学中实现工具性与人文性的统一呢？我认为，作为语文教师应该理性地审视，准确地把握，正确地发挥它们在语文教学中的作用，以促进语文教学工具性与人文性的统一。
一、注重工具性，发展学生听说读写能力，是语文教学工作中的重要任务
语文学科的工具性是指语文用于人际交流具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文是个人和社会都离不开的重要工具。列宁曾经这样说过：“语言是人类最重要的交际工具。”以汉语言文字为载体的语文，是传承中华民族优秀文化的重要工具。可以说，语文的工具性是由语言的功能决定的，它也是语文学科的本质特征。语文教学如果脱离了工具性，学生连最基本的理解能力，表达能力都没有。这就要求教师首先必须确立学生在课堂上的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互學，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师首先应当准确定位，从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。由此可见，注重语文的工具性，培养学生运用祖国语言文字的能力，应该是语文教学工作中的重要任务。新课标提出的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的培养，也正是语文工具性作用的体现。
二、突显人文性，夯实学生的人性根基，提高文化品位和审美情趣
我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“语文教学的实践者是教师，因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。”语文教育科研能力是探索语文教育规律，用以指导语文教育实践的革新创造能力。它是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。
什么是语文教学的人文性？新课标强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
我认为，要真正突显语文的人文性，培育学生的心灵，关怀学生生命的成长和发展，对学生进行浸染熏陶，以夯实学生的人性根基，丰厚学生的人生积淀，增强学生的文化底蕴，给学生一个亮丽的精神底色，最关键的是把学生当作一个鲜活的，具有极强可塑性的人来对待，着重培养学生作为“人”所应具备的基本素质。在此认识的基础上，正确地把握住课本中的思想内涵，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。具体来说，我觉得可以从以下两个方面入手：
1.陶冶情操，培养情趣
我们的语文课本中，大多是文质兼美的文章，如《桂林山水》的自然之美，《荔枝》中母亲的慈爱之美……这些文章为学生的健康成长构成了一座风光无限的艺术宫殿。我们的教育教学工作，应该通过提示、引导、点拨，让学生体会文章的内涵，用文章中的养分去滋润他们幼小的心灵，并逐渐转化为他们内在的能力，在生活中创造美，辨别真、善、美与假、恶、丑，激起对生活美的追求，感受语文学习的乐趣。
2.锤炼品德，完善人格
正所谓“文以载道”，世界上无论哪一种语言都是用来表达特定的思想或见解的。语文课本中的文章都是经过严格筛选的，其思想内容对学生良好品德的形成有不可低估的作用，如《向命运挑战》、《宋庆龄和她的保姆》这一系列人物所具有的品格，会让学生在学习过程中耳濡目染，在内心深处留下不可磨灭的印象，让学生在学习中逐渐形成健康的人生观与世界观。
三、辨证统一，有机融合，追寻语文工具性与人文性和谐之美
新课程，给了我们机遇与挑战，然而成就事业，需要持之以恒，一节课可以展示一位语文教师的风采，但要想真正提高语文教学效率，提高学生语文水平，更要求每位语文教师努力提高自身素质，运用科学的教学方法上好每一节课，不要让课堂教学素质化流于形式。
语文课本就是工具性与人文性统一的整体，我们在教学中不能偏重于某一方，更不能将它们生生地割裂开来。有人说，工具性是“表”，人文性是“理”；也有人说，没有离开人文性的工具性，也没有离开工具性的人文性。这些观点都说明了工具性与人文性的关系，不是二者的简单相加，而是在语文课堂教学中的和谐统一，水乳交融。
1.倡导以人为本的民主课堂，实现和谐统一
语文教学是教师与学生共同参与的双边活动，必须以人的发展为着力点，学生的语文能力、品德修养和审美情趣才能得到和谐发展。教师应把功夫下在提高自身的人文素养和学识水平，切实改变以教师为中心的教学设计理念。教师作为设计者，不是为自我而设计，而是为学生而设计。教师作为课堂的主导者，在尊重学生的差异性、多样性的基础上，在一种自主、合作、互动的教学氛围中，让学生的思想得到提高、情感得到净化、个性得以张扬，使课堂教学充满人文魅力。
2.设计目标多元化的训练，实现和谐统一
新课标中多次强调，语文课程的目标应该是三维目标： “知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功培养和潜在能力与创新能力的开发。要在课堂教学中体现出这一思想，就应该设计出一些能够挖掘人文因素、落实好思维过程，思维方法，体现辨别是非优劣能力的训练。
总之，教师从“教坛”中走出来，走到学生中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和诣的课堂。语文教师具备了较高素质，在课堂教学中才能发挥自己的聪明才智，大大提高教学效率。而要实现语文的工具性与人文性统一，作为语文教师的我们就必须在《语文课程标准》的指导下，树立正确的观念，在教学实践中不断探索。只有这样，才能对语文的工具性与人文性有更准确、更成熟地认识与把握，也只有这样，才能真正实现语文课程改革的目标，大大提高学生的语文素养。
作为新课程标准下的现代语文教师要不断提高自身素质，与时俱进，努力把自己塑造成富有创造性、个性化的学者型教师。为了适应现代语文教学的需要，语文教师必须努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高学生学习语文的兴趣，增养学生创新能力，实现语文教学中工具性与人文性的统一。
那么，如何在语文教学中实现工具性与人文性的统一呢？我认为，作为语文教师应该理性地审视，准确地把握，正确地发挥它们在语文教学中的作用，以促进语文教学工具性与人文性的统一。
一、注重工具性，发展学生听说读写能力，是语文教学工作中的重要任务
语文学科的工具性是指语文用于人际交流具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文是个人和社会都离不开的重要工具。列宁曾经这样说过：“语言是人类最重要的交际工具。”以汉语言文字为载体的语文，是传承中华民族优秀文化的重要工具。可以说，语文的工具性是由语言的功能决定的，它也是语文学科的本质特征。语文教学如果脱离了工具性，学生连最基本的理解能力，表达能力都没有。这就要求教师首先必须确立学生在课堂上的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互學，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师首先应当准确定位，从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。由此可见，注重语文的工具性，培养学生运用祖国语言文字的能力，应该是语文教学工作中的重要任务。新课标提出的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的培养，也正是语文工具性作用的体现。
二、突显人文性，夯实学生的人性根基，提高文化品位和审美情趣
我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“语文教学的实践者是教师，因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。”语文教育科研能力是探索语文教育规律，用以指导语文教育实践的革新创造能力。它是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。
什么是语文教学的人文性？新课标强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
我认为，要真正突显语文的人文性，培育学生的心灵，关怀学生生命的成长和发展，对学生进行浸染熏陶，以夯实学生的人性根基，丰厚学生的人生积淀，增强学生的文化底蕴，给学生一个亮丽的精神底色，最关键的是把学生当作一个鲜活的，具有极强可塑性的人来对待，着重培养学生作为“人”所应具备的基本素质。在此认识的基础上，正确地把握住课本中的思想内涵，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。具体来说，我觉得可以从以下两个方面入手：
1.陶冶情操，培养情趣
我们的语文课本中，大多是文质兼美的文章，如《桂林山水》的自然之美，《荔枝》中母亲的慈爱之美……这些文章为学生的健康成长构成了一座风光无限的艺术宫殿。我们的教育教学工作，应该通过提示、引导、点拨，让学生体会文章的内涵，用文章中的养分去滋润他们幼小的心灵，并逐渐转化为他们内在的能力，在生活中创造美，辨别真、善、美与假、恶、丑，激起对生活美的追求，感受语文学习的乐趣。
2.锤炼品德，完善人格
正所谓“文以载道”，世界上无论哪一种语言都是用来表达特定的思想或见解的。语文课本中的文章都是经过严格筛选的，其思想内容对学生良好品德的形成有不可低估的作用，如《向命运挑战》、《宋庆龄和她的保姆》这一系列人物所具有的品格，会让学生在学习过程中耳濡目染，在内心深处留下不可磨灭的印象，让学生在学习中逐渐形成健康的人生观与世界观。
三、辨证统一，有机融合，追寻语文工具性与人文性和谐之美
新课程，给了我们机遇与挑战，然而成就事业，需要持之以恒，一节课可以展示一位语文教师的风采，但要想真正提高语文教学效率，提高学生语文水平，更要求每位语文教师努力提高自身素质，运用科学的教学方法上好每一节课，不要让课堂教学素质化流于形式。
语文课本就是工具性与人文性统一的整体，我们在教学中不能偏重于某一方，更不能将它们生生地割裂开来。有人说，工具性是“表”，人文性是“理”；也有人说，没有离开人文性的工具性，也没有离开工具性的人文性。这些观点都说明了工具性与人文性的关系，不是二者的简单相加，而是在语文课堂教学中的和谐统一，水乳交融。
1.倡导以人为本的民主课堂，实现和谐统一
语文教学是教师与学生共同参与的双边活动，必须以人的发展为着力点，学生的语文能力、品德修养和审美情趣才能得到和谐发展。教师应把功夫下在提高自身的人文素养和学识水平，切实改变以教师为中心的教学设计理念。教师作为设计者，不是为自我而设计，而是为学生而设计。教师作为课堂的主导者，在尊重学生的差异性、多样性的基础上，在一种自主、合作、互动的教学氛围中，让学生的思想得到提高、情感得到净化、个性得以张扬，使课堂教学充满人文魅力。
2.设计目标多元化的训练，实现和谐统一
新课标中多次强调，语文课程的目标应该是三维目标： “知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功培养和潜在能力与创新能力的开发。要在课堂教学中体现出这一思想，就应该设计出一些能够挖掘人文因素、落实好思维过程，思维方法，体现辨别是非优劣能力的训练。
总之，教师从“教坛”中走出来，走到学生中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和诣的课堂。语文教师具备了较高素质，在课堂教学中才能发挥自己的聪明才智，大大提高教学效率。而要实现语文的工具性与人文性统一，作为语文教师的我们就必须在《语文课程标准》的指导下，树立正确的观念，在教学实践中不断探索。只有这样，才能对语文的工具性与人文性有更准确、更成熟地认识与把握，也只有这样，才能真正实现语文课程改革的目标，大大提高学生的语文素养。