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摘 要：当前，计算机基础教学中存在教学内容滞后，教学内容与实际脱节，非计算机专业的学生在计算机教学方面较为滞后，计算机基础教育不分专业、不分层次、不同水平都采用同样的教学模式等问题。因此，要对此进行改革，促进高校计算机基础教育发展。
关键词：高校计算机基础教育；问题探讨；计算机人才
随着当今社会计算机技术的发展和普及，计算机已经渗入到了我国社会的各个领域中，计算机知识和技能已经成为了当前人类赖以生存和发展的基础，同时也成为了当前高校学生知识结构体系的重要组成部分。大学生关系到国家的发展和未来，这就需要高校教育必须加强对学生计算机基础能力和技能的培养。提高学生的计算机水平，对于提高21世纪大学生的基本素质及高等院校教学质量，促进学生成才，具有十分重要的作用。
一、目前高校计算机基础教育存在的问题分析
（1）目前各大高校中计算机基础教育的教材内容比较滞后。教材的内容是保证教学质量，提高教学效率的基础保证，是当前素质教育改革的一个重要部分。计算机信息技术的推陈出新的速度很快，而在实际上，高校计算机基础教育教材的编写到出版会有一定的周期性，这个周期性必然会导致教材的内容出现滞后性。作为教师，我们不仅仅应该在教材及各种资料的选择和使用时除旧布新，选择最新的教学资料和科目，还需要在实际的课堂教学过程中尽量涉及新的技术，教师在总结以往的教学经验的同时，还需要自己编写一些符合当前新技术、通俗易懂的教材或题型等。这种教学方式，不仅可以大大提高教师的工作力度，还能够让学生跟上时代的发展步伐，不至于刚学会还没用就被淘汰了。
（2）当前高校计算机基础教育的有关内容与实际脱节，导致学生的实际操作能力普遍较差。教师在教学的时候，一般都还是采用传统的灌输式，学生即使当时听懂了，但是因为平时没有操练的机会，时间长了也自然会忘记。很多毕业的学生在就业之后都会认为，大学期间学习的计算机基础知识根本没有实际的应用价值。实际上这并不是教材中的内容没有用处，而是学生没有将所学到的基础知识和实际的应用系统联系起来。计算机发展很快，如果教师在教学过程中还是采用旧的教学教材，采用旧的教学方法，这是不可能培养出高技能的专业计算机人才的。
（3）非计算机专业的学生在计算机教学方面较为滞后。目前很多高校都将计算机二级证书作为学生毕业的一个重要条件，很多用人单位在聘用人才的时候也将计算机等级证书作为选拔的重要条件之一，将其与英语考级证书一样，计算机证书也成为了目前高校学生必须要经历的一个重要阶段。这使得很多高校在计算机基础教育方面，都陷入到了应试教育的怪圈内。学生对计算机的学习也非自愿和兴趣爱好，而是应付考试，学生仅仅关心考试的有关内容，或者进行大量的题海练习，对有关的基础知识死记硬背，并没有真正意义上加以理解。
（4）高校计算机基础教育不分专业、不分层次、不同水平的学生都采用同样的教学模式。目前大部分的高校进行计算机基础教育的时候，都会将这门学科作为选修课和公共课。无论什么专业、什么层次、什么水平的学生，都采用同样的教材、同样的教学方法来进行教学。其实，不同专业的学生对计算机基础知识的需求都有很大的不同，而且，学生自身的计算机操作水平有很大差距。如果对学生进行不分层次地教学，这会让那些基础好的学生认为教学的内容过于简单，学习就是浪费时间；对基础差的学生来说则认为学习太难，学习的内容没有应用价值。
计算机基础教育和其他的选修课有着很大的不同，如果在计算机基础教育的过程中没有将广泛的适应性加以考虑，这会让计算机基础教育失去原有的意义。如果高校在计算机教学过程中没能够加以全面改革，学生的学习效率就会很难提高。
二、计算机基础教育改革的对策分析
（1）在高校计算机基础教育过程中不断更新教学内容，设置合理的课程体系。首先，在高校计算机教学中合理设置课程体系。课程体系是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它是构成课程体系的基本要素。对高校计算机基础教育的有关内容进行不断优化，就是要求教师从实用性人才培养的总体模式出发，合理地实现和选择教学的内容。在实际的高校计算机基础教育过程中，计算机教师应该从计算机学科的特点出发，将教学的有关内容按照学生的专业和学生的特点来进行合理安排，从而形成一套完整的课程体系，以此来满足不同学生对计算机知识的需求。其次，在高校计算机基础教育的教材体系上改变陈旧的教学内容，引用一些能够反映当前高技术新特色的教材，并缩短教材编写到出版的周期性。
（2）根据不同专业、不同水平进行分层次的教学。在实际的计算机学习应用过程中，不同专业的学生对计算机的需求方面存在很大的不同，并且学生在计算机的操作能力方面也有很大的差距。因此，在实际的教学内容选择和教学目标的安排上，教师应该根据专业的实际需求以及学生的实际情况来安排教学内容。比如，在高校中可以按照专业和学生的等级来安排合理的教学内容，让不同专业的学生能够学习到与自己专业相关联，能够在今后的工作中应用到的知识，这样能够从整体上提高学生的教学效率。教师在实际的计算机基础教育过程中的教学方法，也要根据不同专业不同层次的学生来进行调整，采用多元化的教学方式来提高学生的学习兴趣，培养学生的计算机实践能力，并激发学生的创造性思维能力，尊重学生在教学中的主体地位。
总结：素质教育背景下的高校计算机基础教育的成效，直接关系到我国高技能人才的培养和信息技术的培养程度，在高校教育中发挥着重要的作用。要加强对高校学生信息素养的培养，让学生在实际的学习和生活中习惯去使用信息技术，让信息技术更好地融入到学生的生活中去。作为高校教师，也应该不断改变教学方式，应用多元化的教学方式来培养更多的高素质计算机人才。
参考文献：
[1]孙晓华.通过教学活动探讨计算机基础教学改革[J].计算机教
育，2004（6）.
[2]杨志强.大学计算机基础[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]束建薇.让学生获得高质量的计算机教育[J].计算机教育，2004
（5）.
[4]陈超.大学计算机教育中需要什么样的教师[J].计算机教育，
2004（5）.
（辽宁省辽阳技术学院）
关键词：高校计算机基础教育；问题探讨；计算机人才
随着当今社会计算机技术的发展和普及，计算机已经渗入到了我国社会的各个领域中，计算机知识和技能已经成为了当前人类赖以生存和发展的基础，同时也成为了当前高校学生知识结构体系的重要组成部分。大学生关系到国家的发展和未来，这就需要高校教育必须加强对学生计算机基础能力和技能的培养。提高学生的计算机水平，对于提高21世纪大学生的基本素质及高等院校教学质量，促进学生成才，具有十分重要的作用。
一、目前高校计算机基础教育存在的问题分析
（1）目前各大高校中计算机基础教育的教材内容比较滞后。教材的内容是保证教学质量，提高教学效率的基础保证，是当前素质教育改革的一个重要部分。计算机信息技术的推陈出新的速度很快，而在实际上，高校计算机基础教育教材的编写到出版会有一定的周期性，这个周期性必然会导致教材的内容出现滞后性。作为教师，我们不仅仅应该在教材及各种资料的选择和使用时除旧布新，选择最新的教学资料和科目，还需要在实际的课堂教学过程中尽量涉及新的技术，教师在总结以往的教学经验的同时，还需要自己编写一些符合当前新技术、通俗易懂的教材或题型等。这种教学方式，不仅可以大大提高教师的工作力度，还能够让学生跟上时代的发展步伐，不至于刚学会还没用就被淘汰了。
（2）当前高校计算机基础教育的有关内容与实际脱节，导致学生的实际操作能力普遍较差。教师在教学的时候，一般都还是采用传统的灌输式，学生即使当时听懂了，但是因为平时没有操练的机会，时间长了也自然会忘记。很多毕业的学生在就业之后都会认为，大学期间学习的计算机基础知识根本没有实际的应用价值。实际上这并不是教材中的内容没有用处，而是学生没有将所学到的基础知识和实际的应用系统联系起来。计算机发展很快，如果教师在教学过程中还是采用旧的教学教材，采用旧的教学方法，这是不可能培养出高技能的专业计算机人才的。
（3）非计算机专业的学生在计算机教学方面较为滞后。目前很多高校都将计算机二级证书作为学生毕业的一个重要条件，很多用人单位在聘用人才的时候也将计算机等级证书作为选拔的重要条件之一，将其与英语考级证书一样，计算机证书也成为了目前高校学生必须要经历的一个重要阶段。这使得很多高校在计算机基础教育方面，都陷入到了应试教育的怪圈内。学生对计算机的学习也非自愿和兴趣爱好，而是应付考试，学生仅仅关心考试的有关内容，或者进行大量的题海练习，对有关的基础知识死记硬背，并没有真正意义上加以理解。
（4）高校计算机基础教育不分专业、不分层次、不同水平的学生都采用同样的教学模式。目前大部分的高校进行计算机基础教育的时候，都会将这门学科作为选修课和公共课。无论什么专业、什么层次、什么水平的学生，都采用同样的教材、同样的教学方法来进行教学。其实，不同专业的学生对计算机基础知识的需求都有很大的不同，而且，学生自身的计算机操作水平有很大差距。如果对学生进行不分层次地教学，这会让那些基础好的学生认为教学的内容过于简单，学习就是浪费时间；对基础差的学生来说则认为学习太难，学习的内容没有应用价值。
计算机基础教育和其他的选修课有着很大的不同，如果在计算机基础教育的过程中没有将广泛的适应性加以考虑，这会让计算机基础教育失去原有的意义。如果高校在计算机教学过程中没能够加以全面改革，学生的学习效率就会很难提高。
二、计算机基础教育改革的对策分析
（1）在高校计算机基础教育过程中不断更新教学内容，设置合理的课程体系。首先，在高校计算机教学中合理设置课程体系。课程体系是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它是构成课程体系的基本要素。对高校计算机基础教育的有关内容进行不断优化，就是要求教师从实用性人才培养的总体模式出发，合理地实现和选择教学的内容。在实际的高校计算机基础教育过程中，计算机教师应该从计算机学科的特点出发，将教学的有关内容按照学生的专业和学生的特点来进行合理安排，从而形成一套完整的课程体系，以此来满足不同学生对计算机知识的需求。其次，在高校计算机基础教育的教材体系上改变陈旧的教学内容，引用一些能够反映当前高技术新特色的教材，并缩短教材编写到出版的周期性。
（2）根据不同专业、不同水平进行分层次的教学。在实际的计算机学习应用过程中，不同专业的学生对计算机的需求方面存在很大的不同，并且学生在计算机的操作能力方面也有很大的差距。因此，在实际的教学内容选择和教学目标的安排上，教师应该根据专业的实际需求以及学生的实际情况来安排教学内容。比如，在高校中可以按照专业和学生的等级来安排合理的教学内容，让不同专业的学生能够学习到与自己专业相关联，能够在今后的工作中应用到的知识，这样能够从整体上提高学生的教学效率。教师在实际的计算机基础教育过程中的教学方法，也要根据不同专业不同层次的学生来进行调整，采用多元化的教学方式来提高学生的学习兴趣，培养学生的计算机实践能力，并激发学生的创造性思维能力，尊重学生在教学中的主体地位。
总结：素质教育背景下的高校计算机基础教育的成效，直接关系到我国高技能人才的培养和信息技术的培养程度，在高校教育中发挥着重要的作用。要加强对高校学生信息素养的培养，让学生在实际的学习和生活中习惯去使用信息技术，让信息技术更好地融入到学生的生活中去。作为高校教师，也应该不断改变教学方式，应用多元化的教学方式来培养更多的高素质计算机人才。
参考文献：
[1]孙晓华.通过教学活动探讨计算机基础教学改革[J].计算机教
育，2004（6）.
[2]杨志强.大学计算机基础[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]束建薇.让学生获得高质量的计算机教育[J].计算机教育，2004
（5）.
[4]陈超.大学计算机教育中需要什么样的教师[J].计算机教育，
2004（5）.
（辽宁省辽阳技术学院）