论文部分内容阅读
摘 要：要提高物理课堂教学的效率，营造活跃的课堂氛围是关键。激发了学生学习物理的兴趣，就会调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进了师生之间的感情，就会产生了巨大的学习动力，就会克服物理学习过程中的种种困难和挫折，就会事半功倍。
关键词：兴趣；幽默；激发；活跃；课堂
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，热爱乃真挚的朋友。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以在教学中要注意激励和发展学生学习物理的兴趣，有了兴趣就会有自信心，有了信心就会有动力，就会把学生的学习状态由“要我学”变为“我要学。”下面就怎样活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣谈点体会。
1、上好引言课，激发学习兴趣
良好的开端等于成功的一半。作为八年级学生，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来到物理世界，而引言课是中学物理的启蒙课，为此，作为物理老师，上课前要精心设计，激发学生去幻想、去探索、去钻研、去创造，把学生带入物理世界的大门。首先，上课前先用几个典型的实验刺激学生的感官，从而产生要揭开谜底必须要学好物理的强烈愿望。例如：“纸片托水”、“干针穿气孔，气球不漏气”，“空瓶子吞鸡蛋”，“筷子提米”，“凸透镜会聚太阳光，放大文字”实验等等，来激发学生的好奇心。其次，用激励性的语言，激发学生继续探求的欲望，列举自然界中有关物理现象的事例。如：“用久的白炽灯泡内壁会发黑”，“雨、冰雹、雾、霜、雪是如何形成”。再次，讲授物理学史，让学生看到成功和希望。如：“牛顿的万有引力”，“阿基米德鉴别金冠”，“爱迪生白炽灯泡的发明”，“贝尔电话的发明”等。总之，通过直观的实验及自然界中的物理现象等，把学生带入一个美妙的物理世界，以激发学生的好奇心和求知欲，使学生欲罢不能，欲语还休，学习物理的兴趣就自然而然的产生了。
2、运用幽默语言，激发学习兴趣
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默的语言可以让师生精神愉快，使师生关系更融洽，教学氛围更活跃，能把“死的知识”变“活”，因此要善于运用风趣，幽默的教学语言，调节学生情趣，活跃气氛，使科学知识借着幽默的通道快捷地吸入学生大脑。
例如：在讲电磁铁时，总结出的电磁铁性质特征用很长的文字来叙述，我就灵机一动，将几个特点改为“可有可无，可南可北，可大可小”。这样学生听得轻松，学得轻松。讲平面镜成像特点。“猪八戒照镜子”——里外不是人，“摘不到的是镜中月，捞不到的是水中花”。讲液体压强，“大船漏水——有进无出”。讲摩擦力时，“泥鳅黄鳝交朋友——滑头对滑头”。讲压强时，“细麻绳提豆腐——提不起来，鸡蛋碰石头——自不量力”，“如坐针毯”等。讲力的作用是相互的，“一只巴掌拍不响”、“孤掌难鸣”。讲液化现象时，“水缸出汗，不用挑担”。讲回声时，“长啸一声，山鸣谷应”。讲熔点概念时，“真金不怕火来炼，真理不怕争辩”。
实践证明，风趣幽默的教学语言，可以使师生产生亲和力、默契感、信任感、真诚心，可以使课堂变活跃，悟性被开发，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习兴趣和学习效率。
3、创设故事情境，激发学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：学习最好的动机是对所学习的东西感兴趣。在教学中用趣味历史故事导入新课，不仅使课堂活泼有趣，还丰富了学生的思维，在很大程度上刺激了学生集中注意力，调动学生的学习积极性。
例如：讲《磁现象》这课时，可讲一千七百多年前晋朝时期的磁石助战故事，马隆巧用磁性，以弱胜强，终于抵达武威，收复失地，西部边境很快就安定下来。还有秦始皇修道阿房宫时，他为了防备刺客刺杀，用大块大块的磁石建造了北阙门，暗藏武器的人经过这个门时，就会被磁石吸住而暴露。通过这些历史的实事，培养学生对磁性学习的兴趣。再如讲到力学单位时，可引入伟大巨匠牛顿的生平事迹及典型趣味事例。如：一次，他想去大厅吃饭，却转错了弯，走到大街上，忘了为什么要出去，于是又返回居室；在大厅里蓬头散发，衣着不整，坐在那里走神，菜饭放在桌前，也不知道吃。学院同事往往在校园散步时看到砂砾地面上有奇怪图形，谁也不懂，绕道而行。牛顿在全身心地思考问题，且在他的遗言中：我不知道世人对我是怎样看法，但是在我看来，我不过象一个在海滨玩耍的孩子，为时而发现一块比平常光滑的石子或美丽的贝壳而感到高兴，但那浩瀚的真理之海洋，却还在我的面前未曾发现呢？可看出牛顿废寝忘食的求索而又谦虚的一面，以激励学生对科学探究要有执着、专注和百折不挠的精神，专注到不管周围发生的一切，这正时我们要学习的地方。
4、加强实验，激发学习兴趣
在物理教学活动中，趣味的实验可以直接吸引同学们的注意力，实验对他们有魔术般的神奇。因此要注重搞好实验，在课堂上，既要尽可能地多做演示实验，又要想方设法地多为学生创造自己动手实验的机会，从而激发学生对物理产生莫大的兴趣。
例如：在讲液体沸点时，演示“纸锅烧水”，让同学们感到非常的神奇。讲“安全用电常识”时，演示保险丝熔断实验，当合上开关时，只见火光一闪，听见“啪”的一声，保险丝熔断了，同时电灯也灭了，学生们被眼前的实验吸引住了；为什么会发生这种现象？同学们带着疑问议论开来。讲《惯性》时，教学前，拿出两个外型相同的生熟鸡蛋各一个，让学生回答：不打破鸡蛋壳，判断出哪个是生哪个是熟？顿时引起同学们的思考，然后要求同学们自己操作，把他们放在水平桌面上，用同样大小的力绕竖直轴旋转，然后用手按住熟鸡蛋立即释放，马上静止，而按住生鸡蛋后再释放，发现生鸡蛋会再继续转几圈。原来生鸡蛋内部是液体，当用手按住不动时，蛋壳不动但蛋液由于惯性继续旋转，而熟鸡蛋是整体，所以就停止下来了，通过这个“眼见为实，耳听为虚”的实验，见证了物理实验既有趣又直观的。只有通过自己实验探究，主动获取物理知识，变枯燥无味为形象生动，激发了学生学习物理的兴趣。
总之，追求课堂教学的高效率，是每位教师不断追求的目标。这就要求教师从多角度、多方位的调动学生学习物理的兴趣，营造愉悦的课堂氛围，因势利导，抓住重点、闪光点，培养学生的好奇心和求知欲。通过师生的互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，让学生的学习兴趣化为学习动力，开发出知识的宝库，打开知识大门的金钥匙。
参考文献：
［1］张李全.也谈学习物理兴趣的激发［J］.中学物理，2010，（9）.
［2］吴国江.浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.中学物理，2010，（8）.
［3］陈文成.谈如何培养学生学习物理的兴趣［J］.中学物理，2010，（10）.
关键词：兴趣；幽默；激发；活跃；课堂
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，热爱乃真挚的朋友。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以在教学中要注意激励和发展学生学习物理的兴趣，有了兴趣就会有自信心，有了信心就会有动力，就会把学生的学习状态由“要我学”变为“我要学。”下面就怎样活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣谈点体会。
1、上好引言课，激发学习兴趣
良好的开端等于成功的一半。作为八年级学生，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来到物理世界，而引言课是中学物理的启蒙课，为此，作为物理老师，上课前要精心设计，激发学生去幻想、去探索、去钻研、去创造，把学生带入物理世界的大门。首先，上课前先用几个典型的实验刺激学生的感官，从而产生要揭开谜底必须要学好物理的强烈愿望。例如：“纸片托水”、“干针穿气孔，气球不漏气”，“空瓶子吞鸡蛋”，“筷子提米”，“凸透镜会聚太阳光，放大文字”实验等等，来激发学生的好奇心。其次，用激励性的语言，激发学生继续探求的欲望，列举自然界中有关物理现象的事例。如：“用久的白炽灯泡内壁会发黑”，“雨、冰雹、雾、霜、雪是如何形成”。再次，讲授物理学史，让学生看到成功和希望。如：“牛顿的万有引力”，“阿基米德鉴别金冠”，“爱迪生白炽灯泡的发明”，“贝尔电话的发明”等。总之，通过直观的实验及自然界中的物理现象等，把学生带入一个美妙的物理世界，以激发学生的好奇心和求知欲，使学生欲罢不能，欲语还休，学习物理的兴趣就自然而然的产生了。
2、运用幽默语言，激发学习兴趣
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默的语言可以让师生精神愉快，使师生关系更融洽，教学氛围更活跃，能把“死的知识”变“活”，因此要善于运用风趣，幽默的教学语言，调节学生情趣，活跃气氛，使科学知识借着幽默的通道快捷地吸入学生大脑。
例如：在讲电磁铁时，总结出的电磁铁性质特征用很长的文字来叙述，我就灵机一动，将几个特点改为“可有可无，可南可北，可大可小”。这样学生听得轻松，学得轻松。讲平面镜成像特点。“猪八戒照镜子”——里外不是人，“摘不到的是镜中月，捞不到的是水中花”。讲液体压强，“大船漏水——有进无出”。讲摩擦力时，“泥鳅黄鳝交朋友——滑头对滑头”。讲压强时，“细麻绳提豆腐——提不起来，鸡蛋碰石头——自不量力”，“如坐针毯”等。讲力的作用是相互的，“一只巴掌拍不响”、“孤掌难鸣”。讲液化现象时，“水缸出汗，不用挑担”。讲回声时，“长啸一声，山鸣谷应”。讲熔点概念时，“真金不怕火来炼，真理不怕争辩”。
实践证明，风趣幽默的教学语言，可以使师生产生亲和力、默契感、信任感、真诚心，可以使课堂变活跃，悟性被开发，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习兴趣和学习效率。
3、创设故事情境，激发学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：学习最好的动机是对所学习的东西感兴趣。在教学中用趣味历史故事导入新课，不仅使课堂活泼有趣，还丰富了学生的思维，在很大程度上刺激了学生集中注意力，调动学生的学习积极性。
例如：讲《磁现象》这课时，可讲一千七百多年前晋朝时期的磁石助战故事，马隆巧用磁性，以弱胜强，终于抵达武威，收复失地，西部边境很快就安定下来。还有秦始皇修道阿房宫时，他为了防备刺客刺杀，用大块大块的磁石建造了北阙门，暗藏武器的人经过这个门时，就会被磁石吸住而暴露。通过这些历史的实事，培养学生对磁性学习的兴趣。再如讲到力学单位时，可引入伟大巨匠牛顿的生平事迹及典型趣味事例。如：一次，他想去大厅吃饭，却转错了弯，走到大街上，忘了为什么要出去，于是又返回居室；在大厅里蓬头散发，衣着不整，坐在那里走神，菜饭放在桌前，也不知道吃。学院同事往往在校园散步时看到砂砾地面上有奇怪图形，谁也不懂，绕道而行。牛顿在全身心地思考问题，且在他的遗言中：我不知道世人对我是怎样看法，但是在我看来，我不过象一个在海滨玩耍的孩子，为时而发现一块比平常光滑的石子或美丽的贝壳而感到高兴，但那浩瀚的真理之海洋，却还在我的面前未曾发现呢？可看出牛顿废寝忘食的求索而又谦虚的一面，以激励学生对科学探究要有执着、专注和百折不挠的精神，专注到不管周围发生的一切，这正时我们要学习的地方。
4、加强实验，激发学习兴趣
在物理教学活动中，趣味的实验可以直接吸引同学们的注意力，实验对他们有魔术般的神奇。因此要注重搞好实验，在课堂上，既要尽可能地多做演示实验，又要想方设法地多为学生创造自己动手实验的机会，从而激发学生对物理产生莫大的兴趣。
例如：在讲液体沸点时，演示“纸锅烧水”，让同学们感到非常的神奇。讲“安全用电常识”时，演示保险丝熔断实验，当合上开关时，只见火光一闪，听见“啪”的一声，保险丝熔断了，同时电灯也灭了，学生们被眼前的实验吸引住了；为什么会发生这种现象？同学们带着疑问议论开来。讲《惯性》时，教学前，拿出两个外型相同的生熟鸡蛋各一个，让学生回答：不打破鸡蛋壳，判断出哪个是生哪个是熟？顿时引起同学们的思考，然后要求同学们自己操作，把他们放在水平桌面上，用同样大小的力绕竖直轴旋转，然后用手按住熟鸡蛋立即释放，马上静止，而按住生鸡蛋后再释放，发现生鸡蛋会再继续转几圈。原来生鸡蛋内部是液体，当用手按住不动时，蛋壳不动但蛋液由于惯性继续旋转，而熟鸡蛋是整体，所以就停止下来了，通过这个“眼见为实，耳听为虚”的实验，见证了物理实验既有趣又直观的。只有通过自己实验探究，主动获取物理知识，变枯燥无味为形象生动，激发了学生学习物理的兴趣。
总之，追求课堂教学的高效率，是每位教师不断追求的目标。这就要求教师从多角度、多方位的调动学生学习物理的兴趣，营造愉悦的课堂氛围，因势利导，抓住重点、闪光点，培养学生的好奇心和求知欲。通过师生的互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，让学生的学习兴趣化为学习动力，开发出知识的宝库，打开知识大门的金钥匙。
参考文献：
［1］张李全.也谈学习物理兴趣的激发［J］.中学物理，2010，（9）.
［2］吴国江.浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.中学物理，2010，（8）.
［3］陈文成.谈如何培养学生学习物理的兴趣［J］.中学物理，2010，（10）.