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近些年来，在日语教学中重视文化导入已经成为了目前国内日语教学界的共识，和以往的传统教学相比也取得了一定的成绩。在这一新形势下，如何进一步的提高日语教学中文化导入的效果，培养学生的跨文化意识，让学生在日趋频繁的中日经贸往来、交流中灵活正确地运用日语是当前日语教学需要探讨的一大课题。本文对此将试作以下探讨。
一、文化导入的必要性
我国《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》也强调了社会文化的理解、培养：“引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力。”同时，大纲还指出：“外语教学的最终目的是培养学生具有跨文化交际的能力。要克服只重视语言形式和结构，忽视语言功能的偏向。交际除要求语言运用能力外，还要求社会文化理解能力，而社会文化理解能力的培养又是多方面的，在有利于语言运用的前提下，教学中应适当加入社会文化的内容。”
而长期以来的重视语法的教学方法，让日语教育出现了问题，这是对日本社会文化介绍欠缺所造成的，而并不是语法、句型本身的原因。这种方法培养出的学生说出的日语虽然流利，但很生硬，也不符合日本人的思维方式，不能有效进行沟通。随着跨文化交际研究的开展，外语教育者越来越深刻的认识到 ，培养学生的听说读写能力只是外语教学中一个基本方面，另外一个重要的方面是培养学生具备跨文化交际的能力，因此必须在课堂教学中进行文化导入。
二、文化导入的方法和手段
1. 中日语言差异对比
对比的方法是在日语教学中比较常用、有效的一个方式。日本和中国历史上密切联系，日本文化中包含着大量中国文化元素。这是一个好处，这能够让学习者在学习过程中有亲近感，提高学生者的兴趣。但同时也是一个坏处，学习者会运用原有的知识水平、价值观、思维方式去学习日语，从而忽略日语中蕴含的文化，形成很多不符合日本语言规则的现象，会造成交流中理解上的差异。因此，在教学过程中，可以运用中日对比的方式，让学习者通过比较，能够更深的理解语言的差异，从而在使用过程中多加注意。比如日语实际会话中很少出现具体的主语，特别是第一人称省略现象更为常见。中国的日语学习者在初学时，会话中则过多出现人称代词，这在实际交流中虽然不会造成障碍，却能体现出该学习者掌握日语的能力。再如，日语会话中很少出现明显的否定、拒绝表达，中多见委婉、模糊的表达方式，这与日本人心理、思维方式有很大的关系。因此，教师在教学中可以运用中日对比的方法，对比中日两国国民的心理、语言习惯、思维方式等，让学习者明白原因，加深印象，才能在使用时更加注意。
2. 进行相应的课程设置
为了进行文化教学，很多高校都设置与日本文化相关的课程，如日本概况、日本历史等课程。这些课程在一定程度上为学习者接触日本文化提供了很好的机会，但是据笔者调研，很多课程只是停留在基本的日本地理、历史、艺术层面的介绍上，这对学习者的深入理解帮助不是很大。应该设置更高层次的日本文化课程，给学习者讲授日本社会深层的文化特征，如纵向社会结构、内外文化、“暧昧”文化等。只有学习者深刻理解了日本社会的文化特征，才能正确使用授受关系、敬语等。另外，很多高校采用的日本文化课程教材是日文，所以这些课程多安排在高年级阶段。但是对于学习者来说，不能在初级学习阶段接触日本文化，就不能很深刻地了解很多蕴含日本文化特征的语法，同时因为不了解日本人的思维方式、语言习惯，就会生搬硬套课程上学到的句子。久而久之养成习惯，就难以改正过来。所以，在日语学习的初级阶段就开始设置日本文化课程，对日语学习者养成良好的日语思维方式、正确的表达习惯有很大的作用。
3. 选用合适的教材
除了课程设置，一本合适的教材在文化教学中起着举足轻重的作用。目前高校使用的日语教材中，很大一部分是由国内的专家编写，国内出版的教材。并且很多基础教材的会话场景都是在国内，单词表里出现的单词都是国内的单词。采用这种教材，除了不能很大激发学习者兴趣之外，也不能给学习者创造一个良好的语言环境。目前日本出版了很多针对外国学习者的教科书，内容丰富、异文化因素众多，国内的高校可以适当选取一部分原版教材。或者选取具有丰富的日本文化因素的教材。这样就能让学生在课堂上更多与日本文化相接触，对于教师来说，就能为文化导入提供更多的载体。
4. 多媒体教学的运用
多媒体教学为教学中文化的导入提供了很好的帮助。教师的口头讲授并不能十分直观让学生了解日本文化。因此，借助多媒体，播放相应的图片、影像资料，能够为学生更好地体会日本文化提供很好的帮助。比如在练习相互介绍对话的时候，播放日剧中日本人相互介绍的片段，让学习者直观的感受日本社会中初次见面的措辞和礼仪，可以让学生在自主练习的时候自觉的加入鞠躬等礼仪，养成良好的习惯。目前日本社会为外国日语学习者制作了很多资料，如电视剧《日本人不知道的日语》，通过外国学习者在日本的学习生活，介绍了很多日本文化知识，同时蕴含很高的趣味性，有很高的价值。可以结合课本内容，截取相应的片段通过多媒体在课堂上播放。
5. 重视教师的作用
以上所说的几个方面都需要教师提高自身的素质，教师自身对日本文化的理解，直接影响到所教授学生的学习。如果教师自身不能正确、深刻理解日本文化，有可能会对学生对日本文化的正确理解、思维方式造成一定的影响。另外，教师应该在日新月异的社会变化中及时更新自身知识，同时将其与教材内容结合起来，让课堂的文化导入更加有效。另外，还应该重视外教的作用。会话、写作之类的实践课程应该尽量让外教负责，能检验学习者实际运用日语的能力。
一、文化导入的必要性
我国《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》也强调了社会文化的理解、培养：“引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力。”同时，大纲还指出：“外语教学的最终目的是培养学生具有跨文化交际的能力。要克服只重视语言形式和结构，忽视语言功能的偏向。交际除要求语言运用能力外，还要求社会文化理解能力，而社会文化理解能力的培养又是多方面的，在有利于语言运用的前提下，教学中应适当加入社会文化的内容。”
而长期以来的重视语法的教学方法，让日语教育出现了问题，这是对日本社会文化介绍欠缺所造成的，而并不是语法、句型本身的原因。这种方法培养出的学生说出的日语虽然流利，但很生硬，也不符合日本人的思维方式，不能有效进行沟通。随着跨文化交际研究的开展，外语教育者越来越深刻的认识到 ，培养学生的听说读写能力只是外语教学中一个基本方面，另外一个重要的方面是培养学生具备跨文化交际的能力，因此必须在课堂教学中进行文化导入。
二、文化导入的方法和手段
1. 中日语言差异对比
对比的方法是在日语教学中比较常用、有效的一个方式。日本和中国历史上密切联系，日本文化中包含着大量中国文化元素。这是一个好处，这能够让学习者在学习过程中有亲近感，提高学生者的兴趣。但同时也是一个坏处，学习者会运用原有的知识水平、价值观、思维方式去学习日语，从而忽略日语中蕴含的文化，形成很多不符合日本语言规则的现象，会造成交流中理解上的差异。因此，在教学过程中，可以运用中日对比的方式，让学习者通过比较，能够更深的理解语言的差异，从而在使用过程中多加注意。比如日语实际会话中很少出现具体的主语，特别是第一人称省略现象更为常见。中国的日语学习者在初学时，会话中则过多出现人称代词，这在实际交流中虽然不会造成障碍，却能体现出该学习者掌握日语的能力。再如，日语会话中很少出现明显的否定、拒绝表达，中多见委婉、模糊的表达方式，这与日本人心理、思维方式有很大的关系。因此，教师在教学中可以运用中日对比的方法，对比中日两国国民的心理、语言习惯、思维方式等，让学习者明白原因，加深印象，才能在使用时更加注意。
2. 进行相应的课程设置
为了进行文化教学，很多高校都设置与日本文化相关的课程，如日本概况、日本历史等课程。这些课程在一定程度上为学习者接触日本文化提供了很好的机会，但是据笔者调研，很多课程只是停留在基本的日本地理、历史、艺术层面的介绍上，这对学习者的深入理解帮助不是很大。应该设置更高层次的日本文化课程，给学习者讲授日本社会深层的文化特征，如纵向社会结构、内外文化、“暧昧”文化等。只有学习者深刻理解了日本社会的文化特征，才能正确使用授受关系、敬语等。另外，很多高校采用的日本文化课程教材是日文，所以这些课程多安排在高年级阶段。但是对于学习者来说，不能在初级学习阶段接触日本文化，就不能很深刻地了解很多蕴含日本文化特征的语法，同时因为不了解日本人的思维方式、语言习惯，就会生搬硬套课程上学到的句子。久而久之养成习惯，就难以改正过来。所以，在日语学习的初级阶段就开始设置日本文化课程，对日语学习者养成良好的日语思维方式、正确的表达习惯有很大的作用。
3. 选用合适的教材
除了课程设置，一本合适的教材在文化教学中起着举足轻重的作用。目前高校使用的日语教材中，很大一部分是由国内的专家编写，国内出版的教材。并且很多基础教材的会话场景都是在国内，单词表里出现的单词都是国内的单词。采用这种教材，除了不能很大激发学习者兴趣之外，也不能给学习者创造一个良好的语言环境。目前日本出版了很多针对外国学习者的教科书，内容丰富、异文化因素众多，国内的高校可以适当选取一部分原版教材。或者选取具有丰富的日本文化因素的教材。这样就能让学生在课堂上更多与日本文化相接触，对于教师来说，就能为文化导入提供更多的载体。
4. 多媒体教学的运用
多媒体教学为教学中文化的导入提供了很好的帮助。教师的口头讲授并不能十分直观让学生了解日本文化。因此，借助多媒体，播放相应的图片、影像资料，能够为学生更好地体会日本文化提供很好的帮助。比如在练习相互介绍对话的时候，播放日剧中日本人相互介绍的片段，让学习者直观的感受日本社会中初次见面的措辞和礼仪，可以让学生在自主练习的时候自觉的加入鞠躬等礼仪，养成良好的习惯。目前日本社会为外国日语学习者制作了很多资料，如电视剧《日本人不知道的日语》，通过外国学习者在日本的学习生活，介绍了很多日本文化知识，同时蕴含很高的趣味性，有很高的价值。可以结合课本内容，截取相应的片段通过多媒体在课堂上播放。
5. 重视教师的作用
以上所说的几个方面都需要教师提高自身的素质，教师自身对日本文化的理解，直接影响到所教授学生的学习。如果教师自身不能正确、深刻理解日本文化，有可能会对学生对日本文化的正确理解、思维方式造成一定的影响。另外，教师应该在日新月异的社会变化中及时更新自身知识，同时将其与教材内容结合起来，让课堂的文化导入更加有效。另外，还应该重视外教的作用。会话、写作之类的实践课程应该尽量让外教负责，能检验学习者实际运用日语的能力。