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摘 要：在现阶段我国教育事业逐渐发展的过程中，信息技术形式在整个过程中得到了充分性的应用，通过信息技术教学模式的开展，可以在根本意义上提高数学课程教学的效率，激发学生们的学习意识，从而为整个教学事业的发展奠定良好的基础。
关键词：信息技术;探究式教学;初中数学;影响
对于初中的数学课程而言，其基本的研究形式主要是数量的变化、结构的变化以及空间模式的变化等。而随着社会形式的逐渐发展，信息形式在整个教学过程中也得到了一定的应用，但是在整个发展的过程中，也逐渐形成了新的发展趋势及挑战。所以，在现阶段课程教学的过程中，应该合理的运用这种信息化的初中数学教学形式，优化传统的教学形式，充分发挥学生们的主观能动性，实现信息化教学的基本理念，从而为学生们营造良好的学习氛围，为信息化教学形式的开展奠定良好的基础。
一、探究式初中数学教学中信息技术应用的基本内涵及现状
（一）初中数学探究性教学的基本内涵
初中数学探究式教学的开展，主要的内容是在教学的过程中通过教师的引导，学生们进行基本内容的探究，从而在根本意义上形成新形势的教学形式，在这种教学模式的建立过程中，相关数学教师会通过教学资源的运用激发学生们的学习兴趣，引导学生们在小组学习形式建立的同时，掌握基本的数学知识，从而可以在实际应用过程中得到充分性的发展。在探究式教学模式的建立过程中，应该通过合理化教学情境的建立，开展基本的教学活动，使学生在自主探究的过程中，通过信息技术的引导，拓展基本的思维模式，从而为学生们的学习提供充分性的保证。
（二）初中数学探究性教学的基本现状
在现阶段初中数学课程的教学过程中，探究式的教学形式得到了广泛性的发展，很多院校认识到探究学习对学生们的重要意义，但是在整个内容落实的过程中，很多学生仍然不会主动的进行课程内容的学习。由于初中数学课程的基本内容相对较为复杂，学习的任务也出现了多样化的发展趋势，从而在一定程度上制约着学生们的全面性发展。因此，通过信息技术形式的应用，可以在根本意义上激发学生们的学习兴趣，提高学生们的参与能力，将基本的信息技术教学形式引入到整个教学的过程中，可以充分展现学生们的主动性，从而在整个学习的过程中更全面的发挥自己的学习能力。但是很多教师在教学的过程中，会过度使用信息技术的教学形式，并且在整个过程中产生了一定的依赖性。所以，要想通过信息技术的开展，合理的促进初中数学教学模式的发展，就应该优化基本的教学理念，从而为专业化人才的培养提供充分性的保证。
二、信息技术对探究式初中数学课堂的影响
（一）深化实验探究教学模式的建立
对于初中数学课程的教学形式而言，其探究式教学形式对信息技术的依赖，主要会体现在实验教学的模式之中。在实验式初中数学教学形式的建立过程中，其主要的内容是学生在学习的过程中，在教师创建的情境中通过计算机技术形式的运用，对相关的问题进行相关的设计，从而在根本意义上实现探究式教学模式建立的基本理念。例如，初中的数学教师在进行《平行四边形》的教学过程中，可以充分运动计算机教学的形式，充分展现由一般的平行四边形演化的矩形或演化到菱形以及到正方形的变化过程，更能直观深入的从平行四边形的性质得出矩形、菱形、正方形的性质，从而在根本意义上激发起学生们的学习兴趣。
（二）强化数学问题的探究及理解
在现阶段初中数学课程的教学过程中，应该注重强调学生们的探究性能力的培养，教师要将信息化的教学形式作为教学中的基础内容，在丰富课程教学的同时优化基本的教学手段，从而改善原有的教学理念，使探究性课程教学模式得到全面性的发展。而对于初中数学课程的教学形式而言，通过信息化教学形式的应用，可以在根本意义上激发学生们的学习兴趣。
（三）将实际内容与数学课程充分的结合起来
对于初中数学课程而言，通过信息技术形式的应用，可以为小组学习模式的建立提供便利优化的问题处理方式。在初中数学探究模式建立的同时，相关教师可以通过信息化平台的建立，使学生可以在网络平台中进行问题的探究，学生在互动的过程中得到全面性的发展。在初中数学课程的教学过程中，可以让学生们通过所学过的知识进行实际问题的分析，感受到数学知识与人们的生活是紧密相关的，建立数学知识学习的自信心，通过数学眼光观察周围的基本事物，改变传统数学课程教学过程中满堂灌的形式，更能激发学生们的学习动力。
总而言之，在现阶段我国初中数学课程教学模式的发展过程中，要想在信息技术教学形式的引导下，实现探究化的教学模式，就应该不断优化基本的教学理念，形成探究式的课程教学形式，引导学生在学习的过程中通过合作形式的建立，激发自己的学习兴趣，及时发展在整个学习过程中存在的不足，进行全面性的改正，从而为学生们的发展奠定良好的基础，同时也为我国人才的培养提供了充分性的保证。
参考文献：
[1]吴平兰，刘洋.浅谈初中数学探究式教学模式的实施[J].广西教育学院学报，2010（5）：10-21.
[2]李吕冠.浅谈初中数学教学中的情境教学[J].文化教育，2010（5）：29.
[3]张大军，陈彪.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].科学之友，2012（9）：7-19.
（作者单位：王庆波/山东省阳谷县寿张镇中学;何杰/山东省阳谷县第二实验中学）
关键词：信息技术;探究式教学;初中数学;影响
对于初中的数学课程而言，其基本的研究形式主要是数量的变化、结构的变化以及空间模式的变化等。而随着社会形式的逐渐发展，信息形式在整个教学过程中也得到了一定的应用，但是在整个发展的过程中，也逐渐形成了新的发展趋势及挑战。所以，在现阶段课程教学的过程中，应该合理的运用这种信息化的初中数学教学形式，优化传统的教学形式，充分发挥学生们的主观能动性，实现信息化教学的基本理念，从而为学生们营造良好的学习氛围，为信息化教学形式的开展奠定良好的基础。
一、探究式初中数学教学中信息技术应用的基本内涵及现状
（一）初中数学探究性教学的基本内涵
初中数学探究式教学的开展，主要的内容是在教学的过程中通过教师的引导，学生们进行基本内容的探究，从而在根本意义上形成新形势的教学形式，在这种教学模式的建立过程中，相关数学教师会通过教学资源的运用激发学生们的学习兴趣，引导学生们在小组学习形式建立的同时，掌握基本的数学知识，从而可以在实际应用过程中得到充分性的发展。在探究式教学模式的建立过程中，应该通过合理化教学情境的建立，开展基本的教学活动，使学生在自主探究的过程中，通过信息技术的引导，拓展基本的思维模式，从而为学生们的学习提供充分性的保证。
（二）初中数学探究性教学的基本现状
在现阶段初中数学课程的教学过程中，探究式的教学形式得到了广泛性的发展，很多院校认识到探究学习对学生们的重要意义，但是在整个内容落实的过程中，很多学生仍然不会主动的进行课程内容的学习。由于初中数学课程的基本内容相对较为复杂，学习的任务也出现了多样化的发展趋势，从而在一定程度上制约着学生们的全面性发展。因此，通过信息技术形式的应用，可以在根本意义上激发学生们的学习兴趣，提高学生们的参与能力，将基本的信息技术教学形式引入到整个教学的过程中，可以充分展现学生们的主动性，从而在整个学习的过程中更全面的发挥自己的学习能力。但是很多教师在教学的过程中，会过度使用信息技术的教学形式，并且在整个过程中产生了一定的依赖性。所以，要想通过信息技术的开展，合理的促进初中数学教学模式的发展，就应该优化基本的教学理念，从而为专业化人才的培养提供充分性的保证。
二、信息技术对探究式初中数学课堂的影响
（一）深化实验探究教学模式的建立
对于初中数学课程的教学形式而言，其探究式教学形式对信息技术的依赖，主要会体现在实验教学的模式之中。在实验式初中数学教学形式的建立过程中，其主要的内容是学生在学习的过程中，在教师创建的情境中通过计算机技术形式的运用，对相关的问题进行相关的设计，从而在根本意义上实现探究式教学模式建立的基本理念。例如，初中的数学教师在进行《平行四边形》的教学过程中，可以充分运动计算机教学的形式，充分展现由一般的平行四边形演化的矩形或演化到菱形以及到正方形的变化过程，更能直观深入的从平行四边形的性质得出矩形、菱形、正方形的性质，从而在根本意义上激发起学生们的学习兴趣。
（二）强化数学问题的探究及理解
在现阶段初中数学课程的教学过程中，应该注重强调学生们的探究性能力的培养，教师要将信息化的教学形式作为教学中的基础内容，在丰富课程教学的同时优化基本的教学手段，从而改善原有的教学理念，使探究性课程教学模式得到全面性的发展。而对于初中数学课程的教学形式而言，通过信息化教学形式的应用，可以在根本意义上激发学生们的学习兴趣。
（三）将实际内容与数学课程充分的结合起来
对于初中数学课程而言，通过信息技术形式的应用，可以为小组学习模式的建立提供便利优化的问题处理方式。在初中数学探究模式建立的同时，相关教师可以通过信息化平台的建立，使学生可以在网络平台中进行问题的探究，学生在互动的过程中得到全面性的发展。在初中数学课程的教学过程中，可以让学生们通过所学过的知识进行实际问题的分析，感受到数学知识与人们的生活是紧密相关的，建立数学知识学习的自信心，通过数学眼光观察周围的基本事物，改变传统数学课程教学过程中满堂灌的形式，更能激发学生们的学习动力。
总而言之，在现阶段我国初中数学课程教学模式的发展过程中，要想在信息技术教学形式的引导下，实现探究化的教学模式，就应该不断优化基本的教学理念，形成探究式的课程教学形式，引导学生在学习的过程中通过合作形式的建立，激发自己的学习兴趣，及时发展在整个学习过程中存在的不足，进行全面性的改正，从而为学生们的发展奠定良好的基础，同时也为我国人才的培养提供了充分性的保证。
参考文献：
[1]吴平兰，刘洋.浅谈初中数学探究式教学模式的实施[J].广西教育学院学报，2010（5）：10-21.
[2]李吕冠.浅谈初中数学教学中的情境教学[J].文化教育，2010（5）：29.
[3]张大军，陈彪.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].科学之友，2012（9）：7-19.
（作者单位：王庆波/山东省阳谷县寿张镇中学;何杰/山东省阳谷县第二实验中学）