摘 要：文章从初中体育教学过程中探讨如何渗透德育，旨在让学生参与体育锻炼，提高自身身体素质，学会体育技能，更重要的是让学生在锻炼学习过程中，培养高尚的节操，也为广大体育工作者提供参考借鉴。
　　关键词：德育；初中体育；情感态度与价值观
　　一、初中学生的个性、心理特征发展期是渗透德育教育的关键期
　　学生在初中阶段，是处于生长发育的高速期，无论身高、体格等各方面，大部分学生出现了“似成年”的现象。由于出现“似成年”现象，也就是说学生觉得自己的身高、体格以及器官都接近成年人，进而认为自己已经具备了成年人的思维、能力，渴望教师、家长甚至身边的人对他们的认可。但由于他们的思维、思想未发展成熟，在学习生活上容易出现问题，心理上容易产生挫败感，在这种“自认为成熟”与“现实中的幼稚”矛盾下，学生容易产生“叛逆”和“逆反”等心理。根据上述情况，本人认为初中阶段学生是引导道德教育的关键期，体育课是目前学生较为喜欢的课堂，从学生感兴趣的课堂入手，甚至在课堂上运用学生的偶像作为教材，从中穿插德育材料，给学生创造“合作、鼓励、和谐、友好等”的良好环境，这样可以更好地引导学生往正确良好的方向发展。
　　二、剖“体育教学目标”，发挥德育在课堂上的引导作用
　　在新课改的背景下，体育与健康也走上了改革的道路。现在我们称学习目标为三维目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观[1]。知识与技能目标是教学过程中的核心，需要通过过程与方法和情感态度价值观的实现；过程与方法主要体现在知识与技能目标中；情感态度与价值观目标是整个教学过程中的最高体现，它的实现也伴随着前面两个目标的实现，所以说三维目标三者之间是相辅相成、缺一不可的。
　　在体育教学过程中，实现“情感态度与价值观”目标的同时，也就是一个培养学生具有道德的过程。我们要让学生对“情感态度与价值观”目标有认识，关键在于培养学生高尚道德的同时，也培养学生具有健康的审美情趣、积极的人生态度以及形成正确的人生价值观。所以，我们在体育教学中，要关注好每一位学生，关注他们的情绪生活和情感体验，帮助他们在掌握体育技能的过程中形成人格道德。
　　三、以“体育录像鉴赏”为例，引导学生进行道德学习
　　在媒体发达时代，学生基本上都有硬件条件去了解体育界的一些人与物，很多体育界的明星自然而然也成为学生心目中的偶像，偶像的一举一动都会影响着学生，甚至影响着学生道德的形成。体育鉴赏是人们在观看和欣赏体育比赛时，个人感官、认知水平在体育竞赛过程中对观赏客体内容形式、艺术风格等方面所做的主体评判。人们寄托于自己的情感之中，去感受力与美、技与艺、勇猛与智慧、意志与顽强的较量，从中得到美的享受[2]。
　　在体育课堂上，教师选择具有道德教育片段的体育项目录像作为鉴赏教材，组织学生对录像进行观看，在对体育项目的战术进行学习、欣赏的同时，也把学生心目中的偶像在赛场上体现出来的道德上的人格魅力作为学生学习的重要内容。例如，在2017年美国篮球职业联赛的季后赛，赛场上出现一波“防守垫脚”现象，这个现象在篮球场上不仅仅是技术上出现问题，甚至上升到道德的问题了。针对这个问题，一般来说，学生对伤害了自己偶像的行为是非常讨厌的，不愿意去学习这些肮脏的动作，具有一种反感的心理。综上所述，作为人民教师，我们应对一些动作进行评价，引导学生形成正确的人生观、价值观是非常必要的。
　　四、结语
　　从古至今，为人是以德为先，教与学也是以德为先。德育是体育教学组成的重要部分，起著至关重要的作用。在体育教学中贯彻德育渗透是教育者一直坚持不懈的工作，作为人民体育教师，我们要不断提高自己的教学水平，多去了解学生的个性、心理发展特征，从而去影响他们。另外，我们在授业过程中，要注重德育知识的渗透，潜移默化地影响学生，让他们做一个有知识、有见识、有理想、有道德的好学生。
　　参考文献：
　　[1]王媚娥.浅析三维教学目标的辩证关系[J].中国校外教育（下旬刊），2013（30）.
　　[2]蔡存军.体育隐蔽课程对大学生体育能力发展的影响作用研究[D].成都：四川师范大学，2009.