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摘要：本文在指出当前基础教育形势要求中学物理教学法课必须改革的基础上,讨论了物理教学法的课程设置、教学内容、教学方式与教学管理等问题,对“物理教学技能训练”教学模式的理论基础、教学目标、教学程序、教学策略作出了初步探讨。
关键词：中学物理；教学改革；素质教育；学习兴趣
【中图分类号】 G633.7【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0092-01
今天的教育正在培养跨世纪的青少年一代，要培养全面、充分、健康发展的具有创造性的人才，教学模式的改革和创新已成为必然之势。教学模式是教学思想的反映，不同的模式会培养出不同规格、质量的人才。如何根据当前社会发展的需要构建与之相适应的教学模式，应是教学研究的一个重要课题。
这里笔者通过教学实践的体验，结合国内教改实践，探讨中学物理教学模式的-些新思路。
一 必须建立面向全体学生的教育观
面向全体学生的教育观要求我们基础教育要淡化选拔意识，加强普及意识。有人说，搞基础教育的同志，不应该当伯乐，而应该去当好园丁，这是由基础教育的目标与任务所决定的。现在，我们的基础教育太强化了教育的选拔功能，过份重视对少数尖子学生的培养，而轻视对大多数学生的教育，是以牺牲多数学生的发展为代价的。实际上，如果我们当好了园丁，使全体学生的全面素质得到提高，那么，我们今天的受教育者中的很多人就能够成为将来的“千里马”，我们也就是当好了伯乐。
面向全体学生，物理教学的要求应该多样化。面向全体学生的教育观，不是也不应该是对所有的学生采用统一的教学要求，那种“一刀切”的教学模式不是真正的面向全体学生。我们应该承认学生是存在差异的，学生先天遗传的智力水平、后天发展的能力倾向与兴趣爱好是多样化的，多层次的。承认差异、依据差异对不同的学生制定相应的教学要求与教学目标，并进行组织教学才是真正的面向全体学生。对认知结构不同、能力层次不同的学生，要通过分层指导，使每个学生在原有的基础上得到应有的提高，使每个学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格要求。
二 注重学生学习兴趣的培养
每个学生对自然界和社会都有着强烈的好奇心。同样也有着探求和掌握物理学科知识的迫切欲望。这就要求教师在物理教学中，要依据学生这一心理特征，向学生演示初中物理教材中的充满趣味的实验，让学生观察实验中所发生的物理现象，指导学生对新旧知识加以联系，通过对相关内容内在联系的分析、整理、归纳。让学生形成条理清晰、内容全面的知识系统，提高学生分析物理问题的能力和水平。教师在进行实验演示的过程中，还要体现出学生在学习活动的主体性，创设学生交流学习心得的时间和空间，让学生在小组学习讨论中科学地分析身边的物理现象。从而明白物理知识来源于生活。又应用于生活，消除学生学习物理学科知识的畏难情绪，树立学好物理的信心。
三 重视科学、技术、社会关系的教学
物理不仅有趣而且有用，这是显而易见的，例如学习电流磁场，就可以制作电磁铁、电磁继电器；学习了电磁感应就可以制造发电机；学习了通电导体在磁场中受力作用而运动就可以制造电动机?这些是“科学技术是第一生产力”教育的很好素材，教学中必须发挥物理学的这一优势。有了一定的科学素质，就可以自觉地运用科学解决一些未曾遇到的问题。在以往的物理教学中，比较注意宣传科学和科学的巨大作用，对技术和发明家的作用宣传不够，这是素质教育中应注意的问题。例如，发现通电导体在磁场中受力而运动的现象固然重要，但没有换向器，线圈还是不能持续转动下去，做不成电动机。因此从科学到生产力，离不开技术，必须引导学生重视技术发明，纠正重理论，轻技术的观念，这是当前我国进行素质教育必须注意的一个问题。科学方法的基本要求：“材料要丰富全面，观察要观察求实，实验要重复可比，结论要逻辑明确”。在进行科学、技术与社会关系的教育中，还应重视一分为二观点的教育，既认识科学技术给人类文明幸福带来的巨大作用，又警惕给人类命运可能带来的弊端。如噪声的危害，环境污染，自然资源过度消耗，地球环境全面恶化，这些都必须结合教材认真教学，有的还可以配合录像、电影进行教育；或结合社会实践进行调查。
四 注重学生活动实验，学生亲历探究过程
物理教材安排了很多的学生活动实验，我们坚持学习以学生为中心，组织学生活动实验，高一刚开始课堂显得有点乱，随着课程的进行，学生经历了许多课堂探究活动后，学生不再玩闹了，能结合课程学习，老师的教学指导，有序开展探究学习。通过自己亲历去获取知识，不仅培养学生用实验的方法探究物理知识，而且使学生从活动中感受学习物理的快乐。例如：在电磁感应现象的教学中，学生利用线圈、电流表、磁铁、电池等实验器材探究电磁感应的条件，学生结合教师在课堂上布置的实验任务，开展实验探究，得出实验结论。探究印象深刻，学习效率非常好。
五 科学态度，弘扬科学精神的教育
科学态度可概括为四句话：严肃认真，客观公正。实事求是，勇于实践。独立思考，尊重证据。科学精神可概括为：坚持科学态度，采用科学方法，不畏艰难险阻，不断追求真理，进取创新，努力在社会实践活动中求得对客观世界的状态和结构，运动和发展的规律认识，并用它作出预测，指导进一步的实践，去改造主观世界和客观世界。某中学生介绍自己通过做测定小灯泡电功率的实验，说明实践出真知的道理。他的实验记录是：粗看起来这个记录符合电功率随电压的变化而变化，电压减少，电功率也减少。可是只要根据欧姆定律R=U/I 计算，不难得出三次电阻顺次是3欧、4欧和5欧，这个结果和功率减少，灯丝温度降低，电阻减少是完全违背的，因此，这个“记录”是拼凑出来的。中学生中拼凑实验数据，抄袭作业答案之类的事时有发生，今天可以拼凑数据，明天就会“官出数字”。因此尊重事实，实事求是的教育，应是素质教育的重要内容之一。
关键词：中学物理；教学改革；素质教育；学习兴趣
【中图分类号】 G633.7【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0092-01
今天的教育正在培养跨世纪的青少年一代，要培养全面、充分、健康发展的具有创造性的人才，教学模式的改革和创新已成为必然之势。教学模式是教学思想的反映，不同的模式会培养出不同规格、质量的人才。如何根据当前社会发展的需要构建与之相适应的教学模式，应是教学研究的一个重要课题。
这里笔者通过教学实践的体验，结合国内教改实践，探讨中学物理教学模式的-些新思路。
一 必须建立面向全体学生的教育观
面向全体学生的教育观要求我们基础教育要淡化选拔意识，加强普及意识。有人说，搞基础教育的同志，不应该当伯乐，而应该去当好园丁，这是由基础教育的目标与任务所决定的。现在，我们的基础教育太强化了教育的选拔功能，过份重视对少数尖子学生的培养，而轻视对大多数学生的教育，是以牺牲多数学生的发展为代价的。实际上，如果我们当好了园丁，使全体学生的全面素质得到提高，那么，我们今天的受教育者中的很多人就能够成为将来的“千里马”，我们也就是当好了伯乐。
面向全体学生，物理教学的要求应该多样化。面向全体学生的教育观，不是也不应该是对所有的学生采用统一的教学要求，那种“一刀切”的教学模式不是真正的面向全体学生。我们应该承认学生是存在差异的，学生先天遗传的智力水平、后天发展的能力倾向与兴趣爱好是多样化的，多层次的。承认差异、依据差异对不同的学生制定相应的教学要求与教学目标，并进行组织教学才是真正的面向全体学生。对认知结构不同、能力层次不同的学生，要通过分层指导，使每个学生在原有的基础上得到应有的提高，使每个学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格要求。
二 注重学生学习兴趣的培养
每个学生对自然界和社会都有着强烈的好奇心。同样也有着探求和掌握物理学科知识的迫切欲望。这就要求教师在物理教学中，要依据学生这一心理特征，向学生演示初中物理教材中的充满趣味的实验，让学生观察实验中所发生的物理现象，指导学生对新旧知识加以联系，通过对相关内容内在联系的分析、整理、归纳。让学生形成条理清晰、内容全面的知识系统，提高学生分析物理问题的能力和水平。教师在进行实验演示的过程中，还要体现出学生在学习活动的主体性，创设学生交流学习心得的时间和空间，让学生在小组学习讨论中科学地分析身边的物理现象。从而明白物理知识来源于生活。又应用于生活，消除学生学习物理学科知识的畏难情绪，树立学好物理的信心。
三 重视科学、技术、社会关系的教学
物理不仅有趣而且有用，这是显而易见的，例如学习电流磁场，就可以制作电磁铁、电磁继电器；学习了电磁感应就可以制造发电机；学习了通电导体在磁场中受力作用而运动就可以制造电动机?这些是“科学技术是第一生产力”教育的很好素材，教学中必须发挥物理学的这一优势。有了一定的科学素质，就可以自觉地运用科学解决一些未曾遇到的问题。在以往的物理教学中，比较注意宣传科学和科学的巨大作用，对技术和发明家的作用宣传不够，这是素质教育中应注意的问题。例如，发现通电导体在磁场中受力而运动的现象固然重要，但没有换向器，线圈还是不能持续转动下去，做不成电动机。因此从科学到生产力，离不开技术，必须引导学生重视技术发明，纠正重理论，轻技术的观念，这是当前我国进行素质教育必须注意的一个问题。科学方法的基本要求：“材料要丰富全面，观察要观察求实，实验要重复可比，结论要逻辑明确”。在进行科学、技术与社会关系的教育中，还应重视一分为二观点的教育，既认识科学技术给人类文明幸福带来的巨大作用，又警惕给人类命运可能带来的弊端。如噪声的危害，环境污染，自然资源过度消耗，地球环境全面恶化，这些都必须结合教材认真教学，有的还可以配合录像、电影进行教育；或结合社会实践进行调查。
四 注重学生活动实验，学生亲历探究过程
物理教材安排了很多的学生活动实验，我们坚持学习以学生为中心，组织学生活动实验，高一刚开始课堂显得有点乱，随着课程的进行，学生经历了许多课堂探究活动后，学生不再玩闹了，能结合课程学习，老师的教学指导，有序开展探究学习。通过自己亲历去获取知识，不仅培养学生用实验的方法探究物理知识，而且使学生从活动中感受学习物理的快乐。例如：在电磁感应现象的教学中，学生利用线圈、电流表、磁铁、电池等实验器材探究电磁感应的条件，学生结合教师在课堂上布置的实验任务，开展实验探究，得出实验结论。探究印象深刻，学习效率非常好。
五 科学态度，弘扬科学精神的教育
科学态度可概括为四句话：严肃认真，客观公正。实事求是，勇于实践。独立思考，尊重证据。科学精神可概括为：坚持科学态度，采用科学方法，不畏艰难险阻，不断追求真理，进取创新，努力在社会实践活动中求得对客观世界的状态和结构，运动和发展的规律认识，并用它作出预测，指导进一步的实践，去改造主观世界和客观世界。某中学生介绍自己通过做测定小灯泡电功率的实验，说明实践出真知的道理。他的实验记录是：粗看起来这个记录符合电功率随电压的变化而变化，电压减少，电功率也减少。可是只要根据欧姆定律R=U/I 计算，不难得出三次电阻顺次是3欧、4欧和5欧，这个结果和功率减少，灯丝温度降低，电阻减少是完全违背的，因此，这个“记录”是拼凑出来的。中学生中拼凑实验数据，抄袭作业答案之类的事时有发生，今天可以拼凑数据，明天就会“官出数字”。因此尊重事实，实事求是的教育，应是素质教育的重要内容之一。