《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,学校体育要树立“健康第一”的指导思想,塑造强健体魄,具有体育知识和技能,具有体育卫生知识,具有良好体育意识的高素质人才。这是指导当前学校体育工作的基本原则,也是改革学校体育教学工作,全面落实素质教育的出发点和归宿,着眼于21世纪基础教育发展的需要。体育教学应成为基础教育的重要组成部分,也应站在教学改革的前沿,在体育教学中切实实施素质教育。
　　
　　一、体育教学中实施素质教育的必要性
　　
　　长期应试教育的弊病对学校体育教学的负面影响,突出表现在降低体育教学在学校教育中的地位。为升学考试提高主科分值,从而不同程度上削弱甚至取消体育课及其业余性的学校体育活动,使学生在德智体几方面的素质不能协调全面发展。在教育改革的今天,教改应从音体美入手的大好形势下,学校体育首先需要恢复和加强其应有的实际地位,充分发挥其在学校全面教育中不可取代的积极作用,使学生真正从文化课堂中解脱出来,积极锻炼,促进学生身心全面发展。
　　
　　二、素质教育的特性
　　
　　素质教育是面向全体学生,促进学生全面发展的教育,衡量教学质量,要看全体学生全面发展的状况和水平,不能只看学生掌握书本知识的多少和升学率的高低。
　　教育目标的整体性,教育对象的全体性,教育内容的全面性。教育方法的科学性、教育过程的生动性是素质教育的基本特性。
　　首先是教师确定的教学重点、难点要符合绝大多数学生的实际;其次是要扩大学生参加练习的广度;第三是要注意学生的个体差异。体育教师要带着饱满的而稳定的激情上课,用教态、内容、语言、媒体、目标、动机等激发方式,激励全体学生参与体育活动。学生完全参与体育的标志是:活动时表现出亲和、欣赏、兴奋和深思的表情,每个学生有强烈的参与意识,
　　体育教学作为学校教育的重要组成部分,在实施素质教育中,是有其他学科不可替代的作用,它不仅可以强健体魄,还可以增长知识,调动情感,加强意志品质及集体主义、团结精神的培养,促使学生智力的发展和审美观念的提高。通过诸多素质的培养,可以达到学生全面发展的目的。
　　
　　三、在体育教学中实施素质教育的几个关键
　　
　　1.体育教师要树立“健康第一”的观念,端正教学观,重新认识体育教学在学生全面发展中的地位
　　体育教学内容的选择,首先要服从和服务于教学目标的需要。应注重培养学生体育兴趣和体育能力,把健康放在首位。在丰富多彩的体育文化宝库中,去优选和编制最适合中小学学生学习的体育教学内容。体育教学要为发展学生的身体机能服务,理清体育教学知识点,技术技能的关联点和心理素质的发展点。这对切实提高体育教学的内涵和功效,具有重要的现实意义。因此,体育教学内容要突出全面性,同时具有科学性,趣味性和实效性,使体育教育内容弹性化和特色化,使学习者终身受益。
　　2.在體育教学中应突出“教为主导,学为主体”的特点
　　体育教师要善于把现代化的教学方法引入体育教学方法的组成中来,根据体育教学目标、内容和学生实际情况,设计出相应的体育教学方法,以提高教学效果。现在体育课中许多教师仍然采用“灌输——接受”模式。教师通过口头讲解或动作示范呈现知识,学生按教师的要求全盘模仿;教师权威的教,学生被动的模仿;轻素质,重继承;重模式,轻创新。完全忽视了学生的主体性,忽视了学生自主探索和领悟发现潜能的开发。要想真正的实现素质教育,这种有悖于素质教育的体育教学方法,必须从根本上改革,要从老师单纯“教~灌”为主的方法,转向“在教师指导启发下的导法和学生为中心的学法。体育教师应在教学中,把班级教学、小组教学和个别教学配合起来,力求做到既面向全体学生,又重视因材施教,以提高教学效果。应从较死板的规范体育课结构模式中,向较为多样化、灵活化、实效化、人格化的方向转变,不再是千篇一律的重复教学,但我们也反对不受教学大纲的约束,过分区域性的教学和过分自由化的教学等等。
　　3.体育教学应重视氛围
　　教学氛围是体育教学过程中制约性要素,也是上好一节课的关键。愉悦、宽松、奋进的教学心理氛围,使人精神振奋,活力激增;不良的教学氛围,会使教学活动障碍重重。因此体育教师必须创设一个能引起学生积极的情绪和态度的教学环境,使体育课“活”起来。著名语言学家吕叔湘先生指出:成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了,就是这个道理。
　　总之,体育课中的素质教育涉及到教学系统的各个方面和教学过程的始终。以上几个方面有利于在体育课中贯彻落实素质教育。我们相信,有了这些方向性的目标与标准,加之公平、公正、民主的评价态度和作风,结合本地的实际情况就一定能推动素质教育的深入发展。