地理新课程改革给教学工作带来了新的挑战，给教师提出了更高的要求。笔者就教学中的一些问题提出几点肤浅的看法。
　　一、学会运用地图 知识技能双赢
　　图文并茂是新地理教材最为突出的特点。每张地图中都包含着大量的地理信息，在新地理教材的教学过程中，教师要引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取信息。例如在学习《34个省级行政区》这一课时中，为让学生熟练记34个省级行政区的分布，可以设计如下活动。
　　1.读图抢答。①哪些省份分布在沿海地区？②哪些省份分布在沿边地区？③哪些省份分布在黄河流域？④哪些省份分布在长江流域？⑤北回归线横穿哪些省份？
　　2.猜图游戏。展示各省份的轮廓图，让学生猜是哪一省份。要求：下面的学生只许看不许说，哪个学生猜对了，就把该轮廓图送给他，这个游戏可以将所有学生的注意力吸引到地图上，猜的学生在积极动脑思考，下面的学生在观看的同时在头脑中也留下了深刻的印象。
　　3.分组拼图比赛。学生自制省份的轮廓图，进行拼图比赛，比哪个组拼得最快。在学生读图、寻找、获取信息的过程中，要指导学生从地图上获取知识的方法。例如读“世界年降水量的分布图”，学习世界降水量的分布时，让学生先看图例，不同的颜色表示不同的降水量，再观察图中各种颜色的分布，从而得出世界降水量的分布规律。
　　运用地图，指导学生分析地理事物、地理特征及其原因，从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力。例如随着城市经济的发展，大批农村人口涌向城市。让学生阅读书本插图《乡村人口向城市迁移的原因示意》，先让学生扮演不同的角色，让学生模仿图中的四人，说出进城时的言语，学生就明白了不同的人进城的目的是不一样的。再分析得出结论：人口向城市迁移的原因是（1）乡村人口急剧增长使乡村的劳动力过剩，加剧了人与耕地的矛盾；（2）城市的就业机会多，城市的生活、教育、文化、交通等条件比乡村好，城市发展和经济繁荣吸引了大批乡村人口。联系实际生活，让学生讨论问题：（1）你有没有亲戚朋友在城里？（2）他到城市里干什么？经讨论，学生了解到包场镇迁到城市的人口数量在逐年增多，他们纷纷迁往海门、南通、上海、南京等城市。他们中有到城里读书的大学生，有到城里从事缝纫、建筑、买卖和装潢等工作的“打工仔”，也有在城里创业致富并定居下来的企业家。联系实际，显然更能加深学生对这个问题的认识。
　　指导学生动手绘制一些简图，培养学生的动手实践能力。例如在学习《降水和降水的分布》这一课时，在读“降水量柱状图”的基础上，让学生根据某地的月平均降水量的数据，指导学生绘制一幅降水量柱状图。首先让学生明确此类图的组成，知道绘图的步骤，然后再去绘图。在实施新课程的过程中，只有采取以活动带动知识点，以活动增强技能的方法，才能使地理的知识和技能有机地结合。
　　二、凸显育人理念 提高人文素养
　　新地理课程突出强调要使学生树立正确的人地观、环境伦理观和可持续发展意识，养成关心和爱护人类环境的行为习惯。新课改将人性教育渗透到地理课堂之中，顺应了学会知识、学会做事、学会做人的时代要求，突出了素质教育观和育人观。
　　例如，分组讨论，班级交流，联手共同制作一个模型，共同参与与绘制校园平面图等活动，有利于培养学生的合作精神；通过阅读“麦哲伦环球航行”“人类探索地球面貌的历程”“魏格纳与大陆漂移说”等材料，培养学生求真求实、敢于创新、勇于探索、不断进取、永不言弃的科学态度和科学精神；通过对资源环境的学习，培养学生人地和谐、可持续发展的理念。以小组为单位，通过报刊、访谈和家庭调查等方式，搜集当地的资料，观察祖国和家乡的变化，激发学生热爱地理、热爱家乡、热爱祖国、珍惜今天的幸福生活，陶冶学生的人文情操。新课程在人文地理部分还增加了“国际合作”“重要的国际组织”等内容，有利于提升学生的科学和人文素养，形成正确的资源观、环境观和全球观。
　　三、关注社会热点 拓展学生视野
　　在传媒高速发展时代，教材已不再是学生获取知识的唯一途径。教材中尽管已增加了大量的时代信息，但仍然不能满足现今中学生的发展和需求。因此，教师要根据初中学生的年龄、心理、认知规律及地理教材注重人文地理的特点，及时将一些社会热点引进课堂。
　　例如在学习《地图》这一课时，可以用“多国军事干预利比亚”的国际热点导入新课，并可设计这样的问题：以美国为首的多国部队为熟悉利比亚各城市的精确地点，最需要什么东西？大部分学生都想到了地图，于是，引导学生说出地图在战争中所起的作用，然后让学生分组讨论地图的种类、构成，从而自然而然地导入本节课的学习。
　　总之，教会学生终身享用地理知识是新课程的要求，更是地理教师义不容辞的职责。
　　（责任编辑袁妮）