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摘 要： 根据对高职学院学生的调查了解发现，现阶段高职学院学生对于入党很是热衷，都积极争取入党的机会与名额，然而在这部分积极入党的学生中存在一些不良现象，比如不了解共产党、入党的动机不够成熟、目的性有偏差等。这一现象引起高校与社会的高度重视，本文从高职院校大学生入党动机的现状分析入手，分析了影响高职院校大学生入党动机的因素，提出了端正高职院校大学生入党动机的途径。
关键词： 高职院校 大学生入党动机 教育对策
一、高职院校大学生入党动机现状分析
学生的入党动机是影响和引导学生入党的主要因素，简而言之，入党动机是指学生自身的心理因素，即什么样的心态和心理活动，推动学生入党。据对高职学院学生的调查了解发现，现阶段高职学院学生对于入党很是热衷，都积极地争取入党的机会与名额，然而调查发现在这部分积极入党的学生中，存在不了解共产党、入党的动机不够成熟、目的性有偏差等问题。现阶段，主要存在以下几种入党动机类型：
1.积极上进型。
所谓积极上进型，是指这部分学生心态积极向上，从高中过渡到大学后，还局限在高中思想中，认为积极向上就是做大家认可的事情，于是对于任何事情都一味地追求。积极上进型分为两种：一种是确实是积极向上，乐观地追求有意义的事情，求上进是为了实现自身的价值，体现自己的存在感；另一种是缺乏自己的想法与判断力，一味地做别人觉得上进的事情。因此当他们觉得入党是求上进的一种表现时，就会积极地争取机会，热衷于入党的各项事宜。
2.随波逐流型。
所谓随波逐流型，是指这部分学生做事情没有自己的考虑与想法，纯粹是跟随周围人的举动而做一件事情。据调查，绝大部分高职院校学生属于这一种类型，他们往往随波逐流、盲目跟从。周围的学生都争取入党，自己为了不落后于其他人，也跟别人做一模一样的事情，生怕自己不做就与其他同学产生间距与隔阂。因此，他们会争取入党，为的是和周围人同步。这种类型的学生往往没有明确的目的和信念，缺乏为了自己的信念执著追求的动力与精神，只是跟从其他人的步伐，做别人都在做的事情，也就是随波逐流（1）。
3.追求利益型。
所谓追求利益型，是指这部分学生对利益比较看重，也就不顾一切地做对自己现在及未来有好处的事情，不得不说这部分学生相比前面几种是比较有自己的想法与眼光的人，但是就是因为他们把利益与入党的动机挂钩，显得这部分人比较势力，会影响党的纯洁性。入党之后会对学生以后的就业在某些方面有一定的好处，正是这一点，很多学生都抓住这个利益，认为只要入党了，以后就可以找到好的单位与工作，这种看法存在很大的偏见与漏洞。
二、影响高职院校大学生入党动机的因素
1.学校忽视思政课的教育。
思政课与学生的思想教育息息相关，很多高职院系忽视思政课在学校教育中的重要性，对思政课的教育模式还停留在传统阶段，吸引不了学生的兴趣，甚至引起学生的方案与负面情绪。呆板僵硬的思政课教育一方面没有普及入党的有关知识，让学生缺乏对党及党员的基本了解，另一方面会让学生误认为政治方面都是枯燥无味、死记硬背的，与自己的生活毫无关系，停止对党的关注与了解，在完全不了解入党的真正意义的情况下盲目地选择随波逐流，产生不良的入党动机。
2.学校教育模式落伍。
很多高职院校没有把网络化与教学相结合，导致高校学生对思政课教学抱有不感兴趣甚至是反感的态度。据了解，其中很大一部分原因是，思政教育总是以一种呆板化、僵硬化的教学模式，不能吸引学生的兴趣，教师没有把思政课与学生的实际生活环境相结合，这让学生在学习时很难形成感知能力。学校的校园网络环境与网络教学平台是息息相关的，现阶段只有网络化教育才能深入学生的生活中，在学生课后给予学生教育与指导（2）。
3.入党考核程序不够严格。
现阶段，很多院校的入党考核的程序不够严格，没有切实按照规范制度考核学生，使学生产生蒙混过关的不良想法。据了解，部分学生都是因为在学生会担任学生干部而给自己谋私利，通过与老师保持密切的关系而蒙混过入党的考核程序，这对其他认真学习、走正常程序的学生来说非常不公平，长期下来，会导致部分学生对入党的认识产生偏差，只有与老师保持好的关系、就算不严格要求自己也可以入党。
4.家长教育模式的误导。
所谓家长教育模式的误导，简单地说就是指这部分学生做事情完全听从父母的安排，没有自己的思想和主见，也不会思考为什么父母要我做这件事情，我要不要做这件事情，这件事情做了对我的好处和压力是什么？他们只是单纯地听从命令，做父母觉得好的事情，做父母安排的事情。在高职院校里面，这部分学生中往往女学生占据较大的比重，她们刚进入大学，不习惯从父母的照顾与关怀下走向独立自主，思想上还未完全改变过来，因此在面对入党的选择时，父母觉得入党是优秀的表现，她们便去争取。
三、端正高职院校大学生入党动机的途径
据对高职学院学生的调查了解，现阶段高职学院学生对入党很是热衷，都积极地争取入党的机会与名额，然而调查发现在部分积极入党的学生中，存在不了解共产党、入党的动机不够成熟、目的性有偏差等问题。高校对这一现象高度重视，积极探索解决的措施与办法，深入了解是什么原因导致学生形成不良的入党动机，并端正高职学院大学生入党的动机与心态，改变这一不良现状。这里主要列举两个方向的途径：一是从多个角度加强学校思政课教育，在学生入党前普及入党知识，而是推动网络化改革，最大化地利用网络平台教育、观察、引导学生，创造良好的环境。
1.加强高职院校学生思政课教育。
随着网络和科技的飞速发展，信息和网络技术已经逐渐渗透到经济、政治、文化和教育等领域。随之带来的是人们生产、生活和学习方式的巨大变革。传统教学模式逐渐被信息化的多媒体教学所取代，教育事业的改革面临巨大的挑战，教育信息化是教育现代化转型的重大突破点。在教育现代化的变革背景下，思政课必须努力转变教学方式，积极引进先进的教学方法和模式，通过科学有效的教学手段跟上时代的潮流，因此，构建思政课网络教学平台应运而生并逐渐成为主流（3）。 2.把人文关怀与思政课教育相结合。
现阶段，很多高校学生对思政课教学抱有不感兴趣甚至是反感的态度。据了解，其中很大一部分原因是，思政课总是以一种呆板化、僵硬化的教学模式，不能吸引学生的兴趣，教师也没有把思政课与学生的实际生活环境相结合，这让学生在学习时很难形成感知能力。把人文关怀运用在其中，人文关怀，简而言之就是要在以前的基础上，对人们的生活状况及生活环境给予一定程度的关怀，对人们的自由发展、尊严等给予一定程度的肯定、爱护。高校应该在各个方面对学生给予充分的尊重与理解，一方面采纳他们对思政课教学模式的意见和建议，及时地调整教学中不合理的地方。另一方面，在学习方式与环境上对给予高校学生更多的尊重理解与关怀爱护。
3.最大化的利用网络平台严格控制学生的入党程序。
某些院校开设了入党积极分子课程，但是并没有把入党前教育推到深层。然而网络平台可以在提供信息阅读、下载和师生共同交流的基础上进行多样化的教学实践活动。比如，老师不仅可以在网络平台上布置作业、批改作业及讲解作业，做到无纸化，而且可以给学生带来新鲜感，起到环保的作用。老师可以在网络平台里为学生进行在线测试，这样做可以看到结果，加深学生的印象。老师还可以通过网络平台进行问卷调查，可以针对某个话题随时了解不同学生的不同理解和想法及建议，这样就可以及时地掌握学生的思想动态，不仅如此，网络平台里还可以增进学生之间的交流，扩充学生思考问题的维度，加深他们对为什么要入党的思考，提高学生的积极自主性。
4.建设完善的网络系统，为学生创造良好的学习环境。
学校的校园网络环境与网络教学平台是息息相关的，因此，高校必须构建完善的网络系统，保证校园内网络运行畅通无阻。一方面，学校可以引进一些比较好的电脑配套设施，为学生上课提供好的环境与空间，可以在上课时在互联网上直接进入网络教学平台学习，也可以在课外时间向学生免费提供，鼓励学生在课后自主进入多媒体室接受党课教育。另一方面，学校可以拓展网络系统，定期维护与管理校园网络，保证运行的通畅，切实为学生在宿舍接受党课教育创造好的条件与环境（4）。
把入党考核与社会生活相结合。
一方面学校要规范学生的入党流程，加强学生的入党考核，另一方面学校更应该关注学生在社会生活中的表现，把入党考核与社会生活相结合。党支部可以要求学生在考核期间去深入社会，做一些志愿者的工作，扮演社会角色，让学生深入了解入党之后需要承担的社会责任，对于入党有更深刻的认识与感知。在这个过程中，党支部要观察他们的表现行为，是否在社会活动中积极承担责任与义务，是否把爱党敬党落实在生活中，再根据学生的实际表现记录考核情况。
四、结语
学生的入党动机是影响和引导学生入党的主要因素，但是在不良的入党动机的引导下，学生即使入党成功了，也不了解党的有关知识，不关注党的发展问题，带有较大的利益性，不利于党的基层发展。大学生是中国共产党的新生力量与未来的希望，只有端正他们的入党动机，让他们深入了解中国共产党的担当，培养出一批合格、优秀的党员，保证党的纯洁性。
参考文献：
[1]刘昊.高职院校大学生入党意识调查分析报告[J].学理论，2013，35（01）：158-160.
[2]殷现元.高职院校大学生入党动机调查分析——基于江苏省某高职院校的调查[J].教育观察（上旬刊），2014，03（02）：36-37.
[3]殷现元，洪俊.越轨行为视域下高职院校大学生入党行为调查研究[J].湖北函授大学学报，2014，10（03）：44-45.
[4]马云.高职院校大学生责任意识调查分析——以湖南理工职业技术学院为例[J].时代教育，2013，15（04）：234-235.
关键词： 高职院校 大学生入党动机 教育对策
一、高职院校大学生入党动机现状分析
学生的入党动机是影响和引导学生入党的主要因素，简而言之，入党动机是指学生自身的心理因素，即什么样的心态和心理活动，推动学生入党。据对高职学院学生的调查了解发现，现阶段高职学院学生对于入党很是热衷，都积极地争取入党的机会与名额，然而调查发现在这部分积极入党的学生中，存在不了解共产党、入党的动机不够成熟、目的性有偏差等问题。现阶段，主要存在以下几种入党动机类型：
1.积极上进型。
所谓积极上进型，是指这部分学生心态积极向上，从高中过渡到大学后，还局限在高中思想中，认为积极向上就是做大家认可的事情，于是对于任何事情都一味地追求。积极上进型分为两种：一种是确实是积极向上，乐观地追求有意义的事情，求上进是为了实现自身的价值，体现自己的存在感；另一种是缺乏自己的想法与判断力，一味地做别人觉得上进的事情。因此当他们觉得入党是求上进的一种表现时，就会积极地争取机会，热衷于入党的各项事宜。
2.随波逐流型。
所谓随波逐流型，是指这部分学生做事情没有自己的考虑与想法，纯粹是跟随周围人的举动而做一件事情。据调查，绝大部分高职院校学生属于这一种类型，他们往往随波逐流、盲目跟从。周围的学生都争取入党，自己为了不落后于其他人，也跟别人做一模一样的事情，生怕自己不做就与其他同学产生间距与隔阂。因此，他们会争取入党，为的是和周围人同步。这种类型的学生往往没有明确的目的和信念，缺乏为了自己的信念执著追求的动力与精神，只是跟从其他人的步伐，做别人都在做的事情，也就是随波逐流（1）。
3.追求利益型。
所谓追求利益型，是指这部分学生对利益比较看重，也就不顾一切地做对自己现在及未来有好处的事情，不得不说这部分学生相比前面几种是比较有自己的想法与眼光的人，但是就是因为他们把利益与入党的动机挂钩，显得这部分人比较势力，会影响党的纯洁性。入党之后会对学生以后的就业在某些方面有一定的好处，正是这一点，很多学生都抓住这个利益，认为只要入党了，以后就可以找到好的单位与工作，这种看法存在很大的偏见与漏洞。
二、影响高职院校大学生入党动机的因素
1.学校忽视思政课的教育。
思政课与学生的思想教育息息相关，很多高职院系忽视思政课在学校教育中的重要性，对思政课的教育模式还停留在传统阶段，吸引不了学生的兴趣，甚至引起学生的方案与负面情绪。呆板僵硬的思政课教育一方面没有普及入党的有关知识，让学生缺乏对党及党员的基本了解，另一方面会让学生误认为政治方面都是枯燥无味、死记硬背的，与自己的生活毫无关系，停止对党的关注与了解，在完全不了解入党的真正意义的情况下盲目地选择随波逐流，产生不良的入党动机。
2.学校教育模式落伍。
很多高职院校没有把网络化与教学相结合，导致高校学生对思政课教学抱有不感兴趣甚至是反感的态度。据了解，其中很大一部分原因是，思政教育总是以一种呆板化、僵硬化的教学模式，不能吸引学生的兴趣，教师没有把思政课与学生的实际生活环境相结合，这让学生在学习时很难形成感知能力。学校的校园网络环境与网络教学平台是息息相关的，现阶段只有网络化教育才能深入学生的生活中，在学生课后给予学生教育与指导（2）。
3.入党考核程序不够严格。
现阶段，很多院校的入党考核的程序不够严格，没有切实按照规范制度考核学生，使学生产生蒙混过关的不良想法。据了解，部分学生都是因为在学生会担任学生干部而给自己谋私利，通过与老师保持密切的关系而蒙混过入党的考核程序，这对其他认真学习、走正常程序的学生来说非常不公平，长期下来，会导致部分学生对入党的认识产生偏差，只有与老师保持好的关系、就算不严格要求自己也可以入党。
4.家长教育模式的误导。
所谓家长教育模式的误导，简单地说就是指这部分学生做事情完全听从父母的安排，没有自己的思想和主见，也不会思考为什么父母要我做这件事情，我要不要做这件事情，这件事情做了对我的好处和压力是什么？他们只是单纯地听从命令，做父母觉得好的事情，做父母安排的事情。在高职院校里面，这部分学生中往往女学生占据较大的比重，她们刚进入大学，不习惯从父母的照顾与关怀下走向独立自主，思想上还未完全改变过来，因此在面对入党的选择时，父母觉得入党是优秀的表现，她们便去争取。
三、端正高职院校大学生入党动机的途径
据对高职学院学生的调查了解，现阶段高职学院学生对入党很是热衷，都积极地争取入党的机会与名额，然而调查发现在部分积极入党的学生中，存在不了解共产党、入党的动机不够成熟、目的性有偏差等问题。高校对这一现象高度重视，积极探索解决的措施与办法，深入了解是什么原因导致学生形成不良的入党动机，并端正高职学院大学生入党的动机与心态，改变这一不良现状。这里主要列举两个方向的途径：一是从多个角度加强学校思政课教育，在学生入党前普及入党知识，而是推动网络化改革，最大化地利用网络平台教育、观察、引导学生，创造良好的环境。
1.加强高职院校学生思政课教育。
随着网络和科技的飞速发展，信息和网络技术已经逐渐渗透到经济、政治、文化和教育等领域。随之带来的是人们生产、生活和学习方式的巨大变革。传统教学模式逐渐被信息化的多媒体教学所取代，教育事业的改革面临巨大的挑战，教育信息化是教育现代化转型的重大突破点。在教育现代化的变革背景下，思政课必须努力转变教学方式，积极引进先进的教学方法和模式，通过科学有效的教学手段跟上时代的潮流，因此，构建思政课网络教学平台应运而生并逐渐成为主流（3）。 2.把人文关怀与思政课教育相结合。
现阶段，很多高校学生对思政课教学抱有不感兴趣甚至是反感的态度。据了解，其中很大一部分原因是，思政课总是以一种呆板化、僵硬化的教学模式，不能吸引学生的兴趣，教师也没有把思政课与学生的实际生活环境相结合，这让学生在学习时很难形成感知能力。把人文关怀运用在其中，人文关怀，简而言之就是要在以前的基础上，对人们的生活状况及生活环境给予一定程度的关怀，对人们的自由发展、尊严等给予一定程度的肯定、爱护。高校应该在各个方面对学生给予充分的尊重与理解，一方面采纳他们对思政课教学模式的意见和建议，及时地调整教学中不合理的地方。另一方面，在学习方式与环境上对给予高校学生更多的尊重理解与关怀爱护。
3.最大化的利用网络平台严格控制学生的入党程序。
某些院校开设了入党积极分子课程，但是并没有把入党前教育推到深层。然而网络平台可以在提供信息阅读、下载和师生共同交流的基础上进行多样化的教学实践活动。比如，老师不仅可以在网络平台上布置作业、批改作业及讲解作业，做到无纸化，而且可以给学生带来新鲜感，起到环保的作用。老师可以在网络平台里为学生进行在线测试，这样做可以看到结果，加深学生的印象。老师还可以通过网络平台进行问卷调查，可以针对某个话题随时了解不同学生的不同理解和想法及建议，这样就可以及时地掌握学生的思想动态，不仅如此，网络平台里还可以增进学生之间的交流，扩充学生思考问题的维度，加深他们对为什么要入党的思考，提高学生的积极自主性。
4.建设完善的网络系统，为学生创造良好的学习环境。
学校的校园网络环境与网络教学平台是息息相关的，因此，高校必须构建完善的网络系统，保证校园内网络运行畅通无阻。一方面，学校可以引进一些比较好的电脑配套设施，为学生上课提供好的环境与空间，可以在上课时在互联网上直接进入网络教学平台学习，也可以在课外时间向学生免费提供，鼓励学生在课后自主进入多媒体室接受党课教育。另一方面，学校可以拓展网络系统，定期维护与管理校园网络，保证运行的通畅，切实为学生在宿舍接受党课教育创造好的条件与环境（4）。
把入党考核与社会生活相结合。
一方面学校要规范学生的入党流程，加强学生的入党考核，另一方面学校更应该关注学生在社会生活中的表现，把入党考核与社会生活相结合。党支部可以要求学生在考核期间去深入社会，做一些志愿者的工作，扮演社会角色，让学生深入了解入党之后需要承担的社会责任，对于入党有更深刻的认识与感知。在这个过程中，党支部要观察他们的表现行为，是否在社会活动中积极承担责任与义务，是否把爱党敬党落实在生活中，再根据学生的实际表现记录考核情况。
四、结语
学生的入党动机是影响和引导学生入党的主要因素，但是在不良的入党动机的引导下，学生即使入党成功了，也不了解党的有关知识，不关注党的发展问题，带有较大的利益性，不利于党的基层发展。大学生是中国共产党的新生力量与未来的希望，只有端正他们的入党动机，让他们深入了解中国共产党的担当，培养出一批合格、优秀的党员，保证党的纯洁性。
参考文献：
[1]刘昊.高职院校大学生入党意识调查分析报告[J].学理论，2013，35（01）：158-160.
[2]殷现元.高职院校大学生入党动机调查分析——基于江苏省某高职院校的调查[J].教育观察（上旬刊），2014，03（02）：36-37.
[3]殷现元，洪俊.越轨行为视域下高职院校大学生入党行为调查研究[J].湖北函授大学学报，2014，10（03）：44-45.
[4]马云.高职院校大学生责任意识调查分析——以湖南理工职业技术学院为例[J].时代教育，2013，15（04）：234-235.