高中地理教学中学生自主学习能力培养的探索

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  【摘 要】在高中地理教学中,我们应认真研究新课程理念下的地理教学,如何在地理课堂上充分发挥学生的自主能动性,引导和帮助学生学会自主学习,培养学生积极主动的学习态度,让学生成为学习的真正主人是实现新课程教学的具体要求。
  【关键词】高中地理;自主学习能力
  在高中地理教学中培养学生的自主学习能力,能使他们在面对新知识和地理难题时积极主动地进行思考和分析,把自己掌握的地理知识进行重新整理和抽取,找到问题的切入点。在新课标的要求下,教师应该把学生培养成为积极主动的学习者,而不是死记硬背的储存者。让学生在自主学习的过程中培养思维的创新性,能够把地理知识灵活地运用到生活中,让他们在学习和运用地理知识时才能有自主发现,才能不断积累地理知识。面对枯燥的高中地理知识,如何让学生对知识产生主动探索的兴趣和欲望,这就需要教师不断在课堂教学中进行反思,不断改进教学方式,用有趣轻松的课堂活动环节来让学生接近高中地理,走入高中地理知识,不断培养自己的自主学习能力,提高地理知识的运用能力。
  一、更新教学理念,确立学生自主学习的地位
  新课改要求在教学中要充分发挥学生的主体地位,改变传统的学习方式,提倡自主学习、合作学习、探究学习等。这些新的学习方式充分发挥了学生作为教育的主体、学习的主人的地位。而地理学科的知识、技能、思维在不断地更新,过去那种强调接受学习、死记硬背、机械训练的方法已经无法满足时代要求,自主学习培养了学生在实践中不断主动学习地理知识,发展地理技能的能力。因此,教师应主动转变观念,认真学习新的课程理念,在教学中创设能充分调动、发挥学生的主体性,自主学习,培养他们自主学习的意识和习惯。例如,在地里课堂中鼓励学生积极讨论,全体学生相互交流,发表不同见解,在教学过程中通过学生的讨论、展示、质疑、合作,让他们感受到主动参与学习过程的魅力所在,进而激发学生的自我认同感,树立在自我探索、实践中获取知识的信念。
  二、创设情境,激发学生学习地理的兴趣
  地理学科的实用性很强,教师在教学中要根据学生的认知规律和知识经验,选取生活中的典型实例,寻去生活中的典型实例,创设生动、有趣的学习情境。让学生在日常生活中留心观察身边的事物和现象、知道地理事物存在于我们生活的每一个角落,地理现象发生在我们生活的每时每刻,从而唤起学生学习地理知识的兴趣和欲望。例如,在学习大气对地面的保温作用时,我让学生走进田间地头,观察在霜冻来临前,农民为什么在白菜地里熏烟。再如,在学习地表水平运动的物体产生的偏转时,我让学生观察思考一段平直的河道,为什么两岸的侵蚀度往往不同。在创设的活动情境中,学生通过自主的探索、分析,知道了地理知识广泛存在与我们身边,深刻影响着我们的生活,这样学生学习的动力才会被激发出来,学生学习地理知识的兴趣才会更加浓厚。
  三、指导学生探索自主学习的方法
  古人云:“授人以鱼,只供一饭之需。教人以渔,则终生受用无穷。”要让学生成为学习的主人,教师应对学生多作学发指导。学生具备了会学的能力,才能产生主动学习的积极性。
  1、学会阅读
  阅读是学习的基础,学生按照教师提出的要求阅读课本知识,找出知识点,并对知识点进行归纳概括,做好读书笔记。阅读的方法:教师规定时间,让学生带着问题思考阅读,教师适当加以点拨。
  地理学科的特点决定阅读还必须突出图像的阅读、观察与应用。地理图像是地理信息的重要载体,包含了丰富的地理信息。在教学中给学生介绍每种图学习技巧,看地图时先看图例、后看图,先看面、再看点,学习时按照图—文—图的学习方法,在学习新的内容时鼓励学生自己先看图,再看文字,然后再把文字落实到图上。通过努力,学生不仅提高读图能力,自主学习能力也会有较快的提高。
  2、学会比较、分析和综合
  阅读后遇到问题就要思考,而解决问题的过程就是分析与综合、归纳的过程。同时,根据不同的地理内容,需要采取不同的学习方法:学习区域地理特征常常需要通过运用比较方法;掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。
  3、学会查找资料
  教师要有计划地拟定些课题,让学生自己到图书馆去查找资料、选择资料。使学生懂得从纷繁的知识素材中提炼出有用信息,学会自己解决问题。例如,在学习旅游地理时,我让学生自主选择旅游地点,自主设计旅游线路,选择对应的观赏方法等,学生通过查阅相关资料,对所学的内容也有了很大的理解与兴趣,从而与大大提高了学生的自主学习能力。
  四、提高学生自主学习地理的能力时需要注意的几个问题
  1.在新课程改革倡导学生自主学习的背景下,无论在课堂教学还是各种社会实践活动中,都不能忽略教师的主导作用。特别是对那些理课性较强、学生理解上有较大难度的知识,还是要强调教师的主导作用,该讲的一定要讲,并且要讲透。例如,在学习《地球运动》的知识时,由于内容抽象性强,学生难以理解。如果让学生去自主探究,不仅耗费时间,教学效果也不理想。因此这一部分知识的教学,应该以教师采用启发式教学讲述为主,再利用例题、习题让学生理解原理,学会应用,通过练习巩固掌握的知识与技能,在应用中进一步提升对理论知识的理解和学习能力。
  2.学生自主学习能力的形成和发展要经历一个渐进的、时间较长的过程。教师需要创设一些机会让学生实践、练习自主学习过程,而且需要给学生尽可能多的自主学习机会和时间。所以,教师在课堂上要尽量精讲,留给学生充分的自学时间,把学生能够自学的内容交给学生自己去完成。
  3.自主学习的教学要求教师要有宽阔的知识面,能灵活应对学生在课堂上提出的各种问题;还要做好充分的课前准备工作,如选择一些学生感兴趣且有利于促进学生创造性思维发展的问题、确定活动的方式等。
  当今的时代,不论是教师还是学生,都应树立终身学习的理念,学会学习,学会不断更新自己的知识体系,以适应时代发展和社会进步的需要。只有学会主动学习,才能去创新,才能适应未来社会对人才的需要。
  在新课程的要求下,教师不单要研究如何传授给学生科学知识,更重要的是要研究如何培养学生掌握获取科学知识的方法。对学生的自主学习能力的培养,需要我们共同的努力。
  五、结语
  倡导学生的自主学习能力,是高中地理新课程的基本理念之一。这就要求我们教师要不断引导和帮助学生,创设能让学生主动参与的教学情境和教学过程,感受地理知识的丰富多彩,激发学生的学习兴趣,让学生在活动过程中形成积极主动的学习态度,提升学生的创新意识和实践能力,从真正意义上提高学生的自主学习能力,并使其终生受益。
  参考文献
  [1]李建萍.地理新课程下培养学生自主学习能力[J].安顺师范高等专科学校学报,2008(04)
  [2]陈澄、樊杰主编《普通高中地理课程标准(实验)解读》[M].江苏教育出版社,2004年3月出版
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