论文部分内容阅读
【摘要】当前我国的教育正面临着一场教学手段的革命，这就是多媒体教学进入了基础教育的课堂。就地理学科来说，与传统的地理教学模式相比较，多媒体在地理教学中表现出众多的优势，但同时多媒体教学也不是万能的，具有一些弊端，并对此提出了一些建议。
【关键词】多媒体、 形象化 、 地理教学
Abstract: The current education of our country is facing a revolution of teaching method, which is the multimedia teaching based education into the classroom. As for geography, compared with the traditional teaching mode of geography, multimedia in the teaching of geography shows many advantages. But at the same time the multimedia teaching is not everything. There are some drawbacks, and the paper puts forward some suggestions.
Key Words: multimedia, visulization, teaching of geography
地理本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点，这些因素的综合使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构不够完整，而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。而多媒体可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件。所以利用多媒体设计地理课件进行教学不但可以充分体现地理学的特点，还可以在教学过程中表现出诸多的优势。
一、有利于抽象內容直观化、具体内容形象化
自然地理学中有涉及到较多的抽象地理概念及原理，如：昼夜长短的变化利用动画演示，只要点鼠标，太阳光线可在南北回归之间移动，随即代表夜半球的阴影部分也发生移动，这样可以清楚地看到一个地点在一年中的昼夜长短变化及在同一时间里各个地点的昼夜长短情况，直观而形象，便于学生深刻理解此问题并且印象深刻，再如讲到锋面雨的形成，传统教学中学生很难想象冷气团交接后的天气状况，而多媒体教学利用动画效果演示冷气团相向运动，分冷锋暖锋两种情况演示，暖气团沿锋面爬升，产生降雨的整个过程，并伴有雨声、风声，学生仿佛亲临了一场锋面雨，心中的疑团很快解开了，知识掌握的同时也增加学生对地理的学习兴趣。
人文地理学涉及到的知识面广，包括中国和世界的工农业生产、交通和通讯、城市规划、环境问题、人口问题等等，若只凭教师讲学生记的方式，会使地理课枯燥无味。而多媒体可利用影像、图片等众多感性材料，引领学生探索宇宙，游览世界各国，仿佛身临其境，增强了学生的学习积极性，提高了知识记忆效率。
二、运用多媒体可以帮助学生建立较强的地理空间概念
地图是地理知识的载体，建立较强的地理空间概念，有利于学生准确、牢固的识记地理事物及现象，如一个地方的地形、河流、工农业生产、矿产、交通等各个要素，都可在地图中落实，传统的地理教学中，地理挂图是学生建立地理空间概念的主要形象材料，但挂图的信息量大，综合性强，往往一张地图综合了地形、河流、矿产等众多要素，不分主次，教师在利用这种教具时，只能让学生筛选性记忆，效果较差，而在多媒体教学中，首先教师可以从网络中搜集多种多样的地图资源，并根据需要对图形进行缩放、叠加、增加文字、添加动画和声音效果等操作，使教具充分为所讲解的课程服务，最终使学生循序渐进，清晰地建立地理空间概念。
三、多媒体可以提供活跃的学习方式
多媒体教学利用录像、图片等直观材料将学生所要学习掌握的知识形象、生动、活泼的展现出来，引领学生遨游探索宇宙空间，或是使学生亲临其境到各个地方旅游，激发学生了解当地风土人情、地理环境等知识到欲望，调动了学生学习的积极性。
尽管多媒体具有众多的优势，但它不是万能的。多媒体教学使用不当易出现的问题：
1．知识容量大，学生难消化的问题。
2．多媒体上课节奏快，学生难做笔记。
3．幻灯片的切换，不便于学生对知识整体性的认识。
四、运用多媒体教学的技巧
1．选好课件素材，安排好各种素材的展示顺序，让学生在直观教学中培养自主学习能力。
多媒体教学可利用网络搜集丰富的图片、影像等地理资料。教师必须根据课堂需要选择出能充分为本节课服务的材料，避免片面追求课件的华丽或一味追求活跃课堂气氛。然后根据需要将其引入自己的教学中，这样学生通过观察这些直观的地理资料，在教师的引导下积极思考，自己得出正确结论，从而培养了学生自主探究和主动获取知识的能力。，他们会从日常生活中自觉地运用地理知识解释生活中的地理问题，从而形成将知识转化为能力，又在实践中学到知识的良性循环。
2．留出思维时间，充分调动学生探求知识的积极性。
思维时间即思考时间。展示众多的感性材料并将其升华为理性知识需要思考，因而把握好课堂节奏，留出学生思考和探讨的时间，才能使学生调动学生大脑思维，激发其学习兴趣和求知欲望，否则就会出现学生“走马观花”、“一笑了之”的局面。
3．设计随堂练习，及时反映教学效果。
练习是检验课堂教学效果的一个重要标准。在重点和难点知识讲解完后，教师可充分发挥多媒体优势，将课堂知识重组，以图表、选择或填图等形式再现，让学生练习，然后出示正确答案。这样教师可根据练习情况对某些知识再加工，达到巩固知识的目的，也有利于教师根据反馈情况，改进教学方法。
4． 利用多媒体优势，突出笔记内容。
制作幻灯片时，可将需要学生做笔记的内容用另一种颜色的字体标识出来，这样学生会在认真听讲的同时很快注意到要记忆的知识并根据个人情况记笔记，而教师也会在这种颜色字体出现的同时放慢速度，留出时间展示出本节课知识体系，每节地理课都可整理为相互联系的知识体系，如果学生掌握了本节课的知识体系，就不容易遗忘某个知识点，因为他已将各个知识点串成了整体，同时为课后的复习提供了方便。
总之，多媒体应用于地理教学中，对培养学生观察能力、思维能力、记忆能力都有积极的作用。与传统教学模式相比，其优势是明显的。不断改进和提高多媒体在地理教学中的应用效果，使其切实为地理教学服务，对提高地理教学质量将会起到重要作用。
【关键词】多媒体、 形象化 、 地理教学
Abstract: The current education of our country is facing a revolution of teaching method, which is the multimedia teaching based education into the classroom. As for geography, compared with the traditional teaching mode of geography, multimedia in the teaching of geography shows many advantages. But at the same time the multimedia teaching is not everything. There are some drawbacks, and the paper puts forward some suggestions.
Key Words: multimedia, visulization, teaching of geography
地理本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点，这些因素的综合使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构不够完整，而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。而多媒体可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件。所以利用多媒体设计地理课件进行教学不但可以充分体现地理学的特点，还可以在教学过程中表现出诸多的优势。
一、有利于抽象內容直观化、具体内容形象化
自然地理学中有涉及到较多的抽象地理概念及原理，如：昼夜长短的变化利用动画演示，只要点鼠标，太阳光线可在南北回归之间移动，随即代表夜半球的阴影部分也发生移动，这样可以清楚地看到一个地点在一年中的昼夜长短变化及在同一时间里各个地点的昼夜长短情况，直观而形象，便于学生深刻理解此问题并且印象深刻，再如讲到锋面雨的形成，传统教学中学生很难想象冷气团交接后的天气状况，而多媒体教学利用动画效果演示冷气团相向运动，分冷锋暖锋两种情况演示，暖气团沿锋面爬升，产生降雨的整个过程，并伴有雨声、风声，学生仿佛亲临了一场锋面雨，心中的疑团很快解开了，知识掌握的同时也增加学生对地理的学习兴趣。
人文地理学涉及到的知识面广，包括中国和世界的工农业生产、交通和通讯、城市规划、环境问题、人口问题等等，若只凭教师讲学生记的方式，会使地理课枯燥无味。而多媒体可利用影像、图片等众多感性材料，引领学生探索宇宙，游览世界各国，仿佛身临其境，增强了学生的学习积极性，提高了知识记忆效率。
二、运用多媒体可以帮助学生建立较强的地理空间概念
地图是地理知识的载体，建立较强的地理空间概念，有利于学生准确、牢固的识记地理事物及现象，如一个地方的地形、河流、工农业生产、矿产、交通等各个要素，都可在地图中落实，传统的地理教学中，地理挂图是学生建立地理空间概念的主要形象材料，但挂图的信息量大，综合性强，往往一张地图综合了地形、河流、矿产等众多要素，不分主次，教师在利用这种教具时，只能让学生筛选性记忆，效果较差，而在多媒体教学中，首先教师可以从网络中搜集多种多样的地图资源，并根据需要对图形进行缩放、叠加、增加文字、添加动画和声音效果等操作，使教具充分为所讲解的课程服务，最终使学生循序渐进，清晰地建立地理空间概念。
三、多媒体可以提供活跃的学习方式
多媒体教学利用录像、图片等直观材料将学生所要学习掌握的知识形象、生动、活泼的展现出来，引领学生遨游探索宇宙空间，或是使学生亲临其境到各个地方旅游，激发学生了解当地风土人情、地理环境等知识到欲望，调动了学生学习的积极性。
尽管多媒体具有众多的优势，但它不是万能的。多媒体教学使用不当易出现的问题：
1．知识容量大，学生难消化的问题。
2．多媒体上课节奏快，学生难做笔记。
3．幻灯片的切换，不便于学生对知识整体性的认识。
四、运用多媒体教学的技巧
1．选好课件素材，安排好各种素材的展示顺序，让学生在直观教学中培养自主学习能力。
多媒体教学可利用网络搜集丰富的图片、影像等地理资料。教师必须根据课堂需要选择出能充分为本节课服务的材料，避免片面追求课件的华丽或一味追求活跃课堂气氛。然后根据需要将其引入自己的教学中，这样学生通过观察这些直观的地理资料，在教师的引导下积极思考，自己得出正确结论，从而培养了学生自主探究和主动获取知识的能力。，他们会从日常生活中自觉地运用地理知识解释生活中的地理问题，从而形成将知识转化为能力，又在实践中学到知识的良性循环。
2．留出思维时间，充分调动学生探求知识的积极性。
思维时间即思考时间。展示众多的感性材料并将其升华为理性知识需要思考，因而把握好课堂节奏，留出学生思考和探讨的时间，才能使学生调动学生大脑思维，激发其学习兴趣和求知欲望，否则就会出现学生“走马观花”、“一笑了之”的局面。
3．设计随堂练习，及时反映教学效果。
练习是检验课堂教学效果的一个重要标准。在重点和难点知识讲解完后，教师可充分发挥多媒体优势，将课堂知识重组，以图表、选择或填图等形式再现，让学生练习，然后出示正确答案。这样教师可根据练习情况对某些知识再加工，达到巩固知识的目的，也有利于教师根据反馈情况，改进教学方法。
4． 利用多媒体优势，突出笔记内容。
制作幻灯片时，可将需要学生做笔记的内容用另一种颜色的字体标识出来，这样学生会在认真听讲的同时很快注意到要记忆的知识并根据个人情况记笔记，而教师也会在这种颜色字体出现的同时放慢速度，留出时间展示出本节课知识体系，每节地理课都可整理为相互联系的知识体系，如果学生掌握了本节课的知识体系，就不容易遗忘某个知识点，因为他已将各个知识点串成了整体，同时为课后的复习提供了方便。
总之，多媒体应用于地理教学中，对培养学生观察能力、思维能力、记忆能力都有积极的作用。与传统教学模式相比，其优势是明显的。不断改进和提高多媒体在地理教学中的应用效果，使其切实为地理教学服务，对提高地理教学质量将会起到重要作用。