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摘
“典型事件”的资源开发与使用
【摘 要】
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摘 要 随着社会的发展，在小学尤其是中高年段学生中，诸如网瘾、抽烟、性侵害、校园欺凌等典型事件日益增多，危害其健康成長。教学须基于学情调查开发典型事件资源，找准学生生活中的共性事件问题，拓展学习活动深度，鼓励学生的多元表达，深化学生对典型事件的道德认知，学会应对方法，提升道德判断能力和生活能力。 关 键 词 道德与法治;典型事件;学情调查;教学资源开发和使用 中图分类号 G41 文献
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2021年9期
其他文献
摘 要 针对学生自主学习意识低、课堂参与度低等问题，立足课前、课中、课后三个环节，设计包含预学单、促学单、评学单三大载体的“进程式学习单”。通过课前前测和预学任务激发学生的自主探究学习意识，并为课堂提供优化的学习资源，激发主体表达，深化学生的互动探究学习体验;借助课后评学引领学生展开道德反思和实践，为学生自主“学德”提供抓手和指引。 关 键 词 小学道德与法治;进程式学习单;自主学德 中
原方案在引导幼儿探索发现春联的外部特征方面着力较多，而对于春联文字寓意方面的揭示比较缺乏。我认为有必要选几副易于理解的春联让幼儿欣赏，并有意识地在结构、字义等方面加以分析，这对于幼儿亲近春联有着切实的作用。
在一次对幼儿发展水平的测评中，我们发现很多幼儿在语言表达方面存在句式单一、词汇贫乏、不能清楚完整地表达自己想法等问题。经过反思，我们认为在语言教学中过多关注教学形式上的求新求异，忽视学科本身的特点，可能是造成上述问题的主要原因。因此，我们将“如何支持幼儿提高语言表达能力”作为近阶段的研究课题，力求摸索出提高幼儿语言表达能力的策略和途径。 一、从幼儿兴趣出发找到切入口 在语言教学
华南师范大学“教育部师德师风建设基地”（以下简称“基地”）是国家首批师德师风建设基地。基地严格遵循教育部教师工作司《关于推进师德师风建设基地有关工作的函》的建设要求，从“大师德建设”理念出发，以“倡导关怀型师德，助力教师幸福”为价值追求，充分发挥自身优势，明确发展重点，搭建平台，探索模式，形成标准，汇集资源，突出特色，铸造品牌，力争建设成为以面向基础教育学校为主，兼具面向高校的纵向贯通衔接、横向渗
【Abstract】In “A Conversation with My Father”， Grace Paley talks about a middle-aged narrator who at the request of her eighty-six-year-old father telling two versions of the same short story. The narr
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2006年10月18～20日，由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办的第三届全国幼儿语言教育研讨会在上海举行。此次会议选用“整合课程状态下的语言教育”作为主题，是因为幼儿教育工作者对于整合课程状态下的领域教育存在诸多困惑，反映出从原有的分科(分领域)课程转向整合课程的困难。因此，我们需要重新审视和思考整合课程与领域教育的关系，解决实际工作中的语言教育问题，藉此帮助幼儿园教师更好地开展语言教育
刘军，徐州市房村镇小学中心校校长，党总支书记。中小学高级教师，徐州市五一劳动奖章获得者，长三角首批中小学名校长培养人选，江苏师范大学硕士生指导教师，苏教版小学语文写字教材编委会核心成员。 2004年，刘军出任徐州市铜山区张集镇中心小学校长，经过八年努力，张集小学成为江苏省书法特色学校，在课程改革、书法特色、校园文化、教师专业发展等方面成效彰显，名扬省内外;办学经验先后被《中国教育报》、《现代教育
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