【摘 要】
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目的 设计居家腹膜透析患者自我护理能力考核方案并分析考核效果.方法 采用便利抽样方法抽取居家腹膜透析患者43例,用腹膜透析知识考核表和换液技能考核表对其进行腹膜透析知识及技能的考核,了解其掌握情况并进行分层次培训.6个月后采用腹膜透析患者自我护理能力问卷,对患者的自我护理能力进行评估,并分析其与腹膜透析知识及技能掌握情况的相关性.结果 43例居家腹膜透析患者腹膜透析知识考核最高分为89分,最低分为
【机 构】
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200433上海,复旦大学护理学院，315010宁波卫生职业技术学院护理学院,200433上海,复旦大学护理学院,315010宁波卫生职业技术学院护理学院,315100宁波市泌尿肾病医院护理部
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目的 设计居家腹膜透析患者自我护理能力考核方案并分析考核效果.方法 采用便利抽样方法抽取居家腹膜透析患者43例,用腹膜透析知识考核表和换液技能考核表对其进行腹膜透析知识及技能的考核,了解其掌握情况并进行分层次培训.6个月后采用腹膜透析患者自我护理能力问卷,对患者的自我护理能力进行评估,并分析其与腹膜透析知识及技能掌握情况的相关性.结果 43例居家腹膜透析患者腹膜透析知识考核最高分为89分,最低分为33分,平均分为(59.43±16.06)分；换液技能考核最低分为60分,最高分85分,平均分为(71.79 ±7.62)分.知识考核中每天需要记录的内容、操作中一定要准备的物品及每日进食时需要注意的内容掌握情况较好；并发症的处理等日常透析中偶发事件掌握情况较差；技能考核中冲洗和灌注掌握情况较好.患者自我护理能力得分为(155.72±10.42)分,患者自我护理能力与腹膜透析知识和技能掌握情况均有相关性(r值分别为0.637,0.566；P均＜0.01).结论 对居家腹膜透析患者开展自我护理能力考核可以发现患者知识、技能的盲点,促进患者自我护理能力的提高,为采取个体化分层培训提供依据。
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“关系第一，知识第二。” “在所有的关系之中，师生关系显得尤为重要。” “和谐的关系总是建立在无条件的相互平等的基础之上。” “在育人的过程中，自然应该将‘关系’的构建作为首要任务，来百般呵护。” 假期中，认真阅读史金霞老师的《重建师生关系》一书，品读着书中“爱”“理解”“对话”“尊重”在师生关系中的意义，有点震惊，关于“爱”的误解，关于“理解”的艰难，关于“对话”的原则，关于“尊重”的可
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