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【摘 要】高效课堂已经为我们的教学活动指明了方向，师生课堂双边活动的有效性是打造高效课堂的关键所在。高效的数学课堂是首先要以学生为主，面向班级所有的学生群体，其次教师在掌握基本的数学教学目标的基础上，科学合理地用心钻研教材，灵活运用生活实践并积极展开课堂活动讨论，带动数学课堂的学习氛围。教师必须要做到关心学生的情感需求，结合学生个体的个性化发展需求，使数学课堂教学高效化。
【关键字】高效课堂；教师方面；学生方面
在新课程背景下，作为一名教师，如何在短短的四十分钟内把自己的教学搞好，我认为关键就是要提高课堂效率。课堂不高效，课后去恶补，做再多也只是事倍功半。《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。”而高效数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次的追求。我认为，要想提高数学课堂教学的实效，真正实现高效教学，教师的“怎样教”和学生的“如何学”尤为重要，将二者有机结合才能提高课堂效率。下面我就这两方面谈谈我的一些粗浅看法：
一、 教师方面
1.精心备课，寻找激发兴趣的切入点
古人云，凡事预则立，不预则废。众所周知，课堂之效益，很大程度上取决于高质量的课前预设。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。因此，我们要想在短短的四十分钟内使课堂效果最大化，充分地课前准备就显得尤为重要了。那么，教师如何在课前落实一个“备”字？怎样才是有效备课的合适方式？有效备课的基础是教材还是学生？我认为，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律合理设计教学活动，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。只有这样才能真正做到有效备课，进而实现高效课堂。
2.创设情景，激发学生学习数学的兴趣
任何学科的教学，要想达到最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的数学课来说，创设一个生动形象的教学情境显得尤为重要。我们创设的情景要有“数学味”，能引领学生徜徉在数学的乐园中，真正栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，从而使学生心情激荡，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。
比如，我在讲授可能性时，创设如下情境：哪位同学能讲出《三国演义》中“草船借箭”这一典故？这样同学们都跃跃欲试，由其中一位讲了这个故事后，教师立即提一个问题：长江水面上何时起雾是随机的，诸葛亮怎么知道三天后的四更时分浓雾满长江，远近难分水渺茫呢？难道他是神吗？学生兴趣高涨，教师便解析：当然不是，其实是他翻阅了古代历书上记载，结合自己的多年观察，每年这个时候，长江水面必然起大雾，由此他断定三天后四更时分浓雾满长江是肯定的。其实，他的推理基本思想就是我们今天要学的知识——随机事件的概率。接着便再进一步创设情境：抛硬币的试验。（掷一枚硬币，落地时正面一定向上吗？）学生们各抒己见，接着学生们便自己做起试验。学生在实践、合作、交流中得出了随机事件概率的概念。创设这样的情境让学生在课堂上遇到活生生的数学问题，感到数学与自然和社会有着密切的联系。问题情景能引起学生的学习欲望，还能给学生提供深刻体验，人人有所得。学生理解数学概念的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展和进步。这正是新课程理念所倡导的，也是我们课堂教学上力求做到的。
3. 使用精简的语言和书写优美的板书，带给学生以美的享受
妙语一言值万金，废话万千不一文。如果教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，那么即使是知识渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。因此，教师要想课堂高效，必须练就一口流利精简的课堂语言。教师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生情感，实现教书育人目标的重要工具。实践证明，没有哪一位优秀的教师不是语言运用的高手。同样，好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，起到画龙点睛的作用，并能给学生以美的享受。
4. 充满热爱之情，注入人生不竭的动力
兴趣是最好的老师。因此，教师组织教学活动要充满热情，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，只有这样，才能使学生对你所教的学科充满兴趣，然后才能全身心地、快乐地投入到学习中去。
二.学生方面
1. 课前要预习
课前预习能提高听课的针对性。在预习中发现的难点，就是听课的重点；对在预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可以进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。
2.听课过程要科学
首先，应做好课前的物质准备和精神准备，以免出现上课时课本、学习工具等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看课外书、下棋、激烈争论等。以免上课后还气喘嘘嘘，或不能平静下来，从而影响学习效果。
其次，学生应该思考老师的提问，发现问题，思考问题。老师不会信手拈来一道题，老师总是有针对性、有目的性地出题，让学生将理论与实践相结合，从而更深刻地理解所学内容。同时，学生在接受知识时，也要有自己独特的见解和思考方式，要善于发现问题，思考问题，深入了解知识，要变为知识的主人。而这点则是提高课堂效率的又一關键。
再者，要特别注意讲课的开头和结尾。讲课开头，一般是概括前节课的要点、指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
最后一点就是作好笔记。笔记不是简单的记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。
总之，一个班级的师生是一个有机的整体，光靠教师或学生“一头热”是很难产生高效课堂的，一个高效的课堂决不可能是老师一个人在战斗。只有将老师的“教”与学生的“学”有机的结合起来，才能将课堂效率最大化。
【关键字】高效课堂；教师方面；学生方面
在新课程背景下，作为一名教师，如何在短短的四十分钟内把自己的教学搞好，我认为关键就是要提高课堂效率。课堂不高效，课后去恶补，做再多也只是事倍功半。《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。”而高效数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次的追求。我认为，要想提高数学课堂教学的实效，真正实现高效教学，教师的“怎样教”和学生的“如何学”尤为重要，将二者有机结合才能提高课堂效率。下面我就这两方面谈谈我的一些粗浅看法：
一、 教师方面
1.精心备课，寻找激发兴趣的切入点
古人云，凡事预则立，不预则废。众所周知，课堂之效益，很大程度上取决于高质量的课前预设。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。因此，我们要想在短短的四十分钟内使课堂效果最大化，充分地课前准备就显得尤为重要了。那么，教师如何在课前落实一个“备”字？怎样才是有效备课的合适方式？有效备课的基础是教材还是学生？我认为，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律合理设计教学活动，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。只有这样才能真正做到有效备课，进而实现高效课堂。
2.创设情景，激发学生学习数学的兴趣
任何学科的教学，要想达到最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的数学课来说，创设一个生动形象的教学情境显得尤为重要。我们创设的情景要有“数学味”，能引领学生徜徉在数学的乐园中，真正栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，从而使学生心情激荡，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。
比如，我在讲授可能性时，创设如下情境：哪位同学能讲出《三国演义》中“草船借箭”这一典故？这样同学们都跃跃欲试，由其中一位讲了这个故事后，教师立即提一个问题：长江水面上何时起雾是随机的，诸葛亮怎么知道三天后的四更时分浓雾满长江，远近难分水渺茫呢？难道他是神吗？学生兴趣高涨，教师便解析：当然不是，其实是他翻阅了古代历书上记载，结合自己的多年观察，每年这个时候，长江水面必然起大雾，由此他断定三天后四更时分浓雾满长江是肯定的。其实，他的推理基本思想就是我们今天要学的知识——随机事件的概率。接着便再进一步创设情境：抛硬币的试验。（掷一枚硬币，落地时正面一定向上吗？）学生们各抒己见，接着学生们便自己做起试验。学生在实践、合作、交流中得出了随机事件概率的概念。创设这样的情境让学生在课堂上遇到活生生的数学问题，感到数学与自然和社会有着密切的联系。问题情景能引起学生的学习欲望，还能给学生提供深刻体验，人人有所得。学生理解数学概念的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展和进步。这正是新课程理念所倡导的，也是我们课堂教学上力求做到的。
3. 使用精简的语言和书写优美的板书，带给学生以美的享受
妙语一言值万金，废话万千不一文。如果教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，那么即使是知识渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。因此，教师要想课堂高效，必须练就一口流利精简的课堂语言。教师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生情感，实现教书育人目标的重要工具。实践证明，没有哪一位优秀的教师不是语言运用的高手。同样，好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，起到画龙点睛的作用，并能给学生以美的享受。
4. 充满热爱之情，注入人生不竭的动力
兴趣是最好的老师。因此，教师组织教学活动要充满热情，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，只有这样，才能使学生对你所教的学科充满兴趣，然后才能全身心地、快乐地投入到学习中去。
二.学生方面
1. 课前要预习
课前预习能提高听课的针对性。在预习中发现的难点，就是听课的重点；对在预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可以进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。
2.听课过程要科学
首先，应做好课前的物质准备和精神准备，以免出现上课时课本、学习工具等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看课外书、下棋、激烈争论等。以免上课后还气喘嘘嘘，或不能平静下来，从而影响学习效果。
其次，学生应该思考老师的提问，发现问题，思考问题。老师不会信手拈来一道题，老师总是有针对性、有目的性地出题，让学生将理论与实践相结合，从而更深刻地理解所学内容。同时，学生在接受知识时，也要有自己独特的见解和思考方式，要善于发现问题，思考问题，深入了解知识，要变为知识的主人。而这点则是提高课堂效率的又一關键。
再者，要特别注意讲课的开头和结尾。讲课开头，一般是概括前节课的要点、指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
最后一点就是作好笔记。笔记不是简单的记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。
总之，一个班级的师生是一个有机的整体，光靠教师或学生“一头热”是很难产生高效课堂的，一个高效的课堂决不可能是老师一个人在战斗。只有将老师的“教”与学生的“学”有机的结合起来，才能将课堂效率最大化。