摘要：本文通过分析当前大学英语教学改革中学生学习策略现状，发现学生管理意识不强，语言学习策略不够，情感策略消极，因而据此提出了加强管理策略，以学生为中心和加强元认知策略培养的建议。
　　关键词： 大学英语改革 学习策略 培养
　　
　　一、大学英语教学改革现状
　　
　　我国大学英语教学改革正在如火如荼地进行，并且已经取得了可喜的进步。这与此次改革的总体指导方向不无关系。高等教育司于2004年印发的《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出，“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”目前，各高校均精心选择了基于计算机软件的英语学习系统，保证学生在校园网上学习。各学校在运用多媒体上课的同时也强调学习和测试一体化。不仅如此，课外，还专门辟有网络教室让学生自由上机，学生可以利用与软件学习系统配套的教辅材料，包括练习、阅读和会话材料等。由此看来，学生已由传统的接受型学习模式转向全新的发现型学习模式，毫无疑问，这必将促进大学英语教学改革的进步，但也给改革带来了挑战。基于计算机的英语学习要有相应的检查、辅导和规范的管理机制，要有辅导老师负责进行学习过程管理和答疑辅导，这种新的管理机制一方面需要教师付出更大努力，另一方面，也对学生提出了新的要求。从学生的角度看，既要求学生尽快适应多媒体课堂，又要求学生课后能运用相应的学习策略掌握相应的语言能力。由此看来，改进学习策略,学会在多媒体模式下自主学习已成为当前大学生的迫切需求。
　　
　　二、改革环境下大学英语学习策略现状
　　
　　1. 学习策略的定义及分类
　　国外学者Stern（1983），Wenstein