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摘要：随着现代社会的不断发展，不断进步，教育制度改革的进步和教学方法的创新已逐渐成为当今教育工作的重要发展主题。小学教学教育工作需要根据时代需求的变化进行思路和方法的共同创新，努力创新教学方法，不断更新教学理念，打造优质高效课堂模式，从而可以更好地进行全面素质培养，引导学生学会学习和发展，促进学生进步和成长。
关键词：小学数学；教学创新；策略
小学是学生接受数学教育的起步阶段，在小学教学过程中，教学模式、方法极为重要。为使教学成绩得以提升，教育工作者对全新教学方法进行探究。结合当前数学教学情况，若想实现小学数学教学整体水平的提升，不仅需转变教学理念，也需全面改革教学思想，并以课堂教学现状作为基础，全方位针对教学方法、模式进行改革，确保小学数学教学可形成全面改革气氛，提升教学整体效果。所以，作为教师，需认识到小学数学教学创新的必要性，积极想办法使得数学教学方法得以创新。
一、创设轻松活跃的课堂氛围
数学知识逻辑性强，本身也比较枯燥和抽象，而小学生们刚进入校园，其对抽象知识的认知水平和理解能力都比较有限，因此光靠老师上课的口头讲解并不能起到很好的教学效果，会使课堂氛围变得凝重。目前，许多小学的数学课堂氛围是比较沉闷的，这很不利于老师开展教学创新，也不利于学生的学习，教学氛围急需改善。小学数学老师在进行教学创新时，要注重课堂氛围的营造，为学生创设出利于其学习的活跃高效的课堂教学氛围。小学数学老师可以在数学课堂为学生们设计不同的数学通关小游戏，让学生们在轻松自在的氛围下学习数学知识，有利于通过课程教学创新培养学生对数学课程的兴趣，也有助于学生们对数学知识的掌握，进一步培养其逻辑思维能力。
二、创新教学目标
只有有了符合学生的教学目标，学生在学习过程中才知道应该从哪些方面思考问题。小学数学是促进学生发展的基础学科，其主要是培养学生的抽象能力、分析能力、操作能力以及观察能力，并学会运用相应的数学问题解决生活中的实际问题。但是，要想让学生对数学的学习产生求知欲，首先教师应该对教学目标进行创新，根据学生的学习特点以及思考的能力，制定适合小学生学习的目标，改变传统的以提高学生成绩为目的而设计的教学目标。那么，肯定会有教师有疑问，什么才叫适合学生的教学目标呢？我认为在制定的过程中应该注意一下几点。其一要对学生进行深入地了解，了解学生掌握知识的能力以及数学思维能力，确保目标的科学性。其二要把握制定的教学原则，始终以学生为中心。其三要充分满足教学要求，在学生能学到知识的前提下，制定一些学生能够独立完成的目标，给学生学习的自信心，起到促进的作用，进而确保教学目标的实效性。
比如，在学习《角的量度》时，会使用量角器进行角的测量在小学数学学习阶段是很重要的内容。因此，为了激发学生的学习兴趣，在制定教学目标的时候我们可以这样做：知道量角器是统一量角的工具，会正确使用量角器进行角的度量；知道三角板上三个角的具体度数，初步认识三角形的“内角和”；锻炼学生的动手操作能力。以上三个目标符合学生的学习能力，学生能够独立完成，以学生为中心。并且在第三个教学目标中更体现了“学以致用”的教学观念，引导学生将学到的知识真正地运用到实际生活当中。
三、借助问题启发学生思维
问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。例如：在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。
四、鼓励学生自主探索合作交流
解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意義的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
五、运用多媒体技术
在信息技术日益发展的同时，人们生活的多个方面均受到移动网络技术发展的影响。当代小学生对计算机的操作能力更高，且更容易接受全新事物。多媒体技术的综合性极为突出，优势相对较多，如极为丰富、有趣、直观等。在小学数学教学中，应用多媒体技术属于一类创新，这一方式不仅改变了学生的学习方法，且可让教师更新自身教学经验。此前，教师往往结合教学进程开展备课工作，内容创新度有所欠缺。而伴随网络技术的出现、发展，教师可对大量资源进行搜集。所以，教师需提升自身的多媒体水平。
结语：小学数学教学的创新，需结合其此前优势，并以此作为基础，充分实现能力的发挥，并对传统教学方式加以改变，更新教学内容，实现小学数学教学水平的提升，并实现教学核心目标。
参考文献：
[1]吉少霞.新课程改革下如何实现小学数学教学的创新[J].考试周刊，2016（41）：60-60.
[2]谷丽亚.新课程改革下如何实现小学数学教学的创新[J].教育科学：引文版，2016（6）
[3]王春玲.论如何对小学数学教学实现教学创新[J].时代教育，2016（24）：198-198.
（作者单位：贵州省铜仁市寨桂九年一贯制学校 554300）
关键词：小学数学；教学创新；策略
小学是学生接受数学教育的起步阶段，在小学教学过程中，教学模式、方法极为重要。为使教学成绩得以提升，教育工作者对全新教学方法进行探究。结合当前数学教学情况，若想实现小学数学教学整体水平的提升，不仅需转变教学理念，也需全面改革教学思想，并以课堂教学现状作为基础，全方位针对教学方法、模式进行改革，确保小学数学教学可形成全面改革气氛，提升教学整体效果。所以，作为教师，需认识到小学数学教学创新的必要性，积极想办法使得数学教学方法得以创新。
一、创设轻松活跃的课堂氛围
数学知识逻辑性强，本身也比较枯燥和抽象，而小学生们刚进入校园，其对抽象知识的认知水平和理解能力都比较有限，因此光靠老师上课的口头讲解并不能起到很好的教学效果，会使课堂氛围变得凝重。目前，许多小学的数学课堂氛围是比较沉闷的，这很不利于老师开展教学创新，也不利于学生的学习，教学氛围急需改善。小学数学老师在进行教学创新时，要注重课堂氛围的营造，为学生创设出利于其学习的活跃高效的课堂教学氛围。小学数学老师可以在数学课堂为学生们设计不同的数学通关小游戏，让学生们在轻松自在的氛围下学习数学知识，有利于通过课程教学创新培养学生对数学课程的兴趣，也有助于学生们对数学知识的掌握，进一步培养其逻辑思维能力。
二、创新教学目标
只有有了符合学生的教学目标，学生在学习过程中才知道应该从哪些方面思考问题。小学数学是促进学生发展的基础学科，其主要是培养学生的抽象能力、分析能力、操作能力以及观察能力，并学会运用相应的数学问题解决生活中的实际问题。但是，要想让学生对数学的学习产生求知欲，首先教师应该对教学目标进行创新，根据学生的学习特点以及思考的能力，制定适合小学生学习的目标，改变传统的以提高学生成绩为目的而设计的教学目标。那么，肯定会有教师有疑问，什么才叫适合学生的教学目标呢？我认为在制定的过程中应该注意一下几点。其一要对学生进行深入地了解，了解学生掌握知识的能力以及数学思维能力，确保目标的科学性。其二要把握制定的教学原则，始终以学生为中心。其三要充分满足教学要求，在学生能学到知识的前提下，制定一些学生能够独立完成的目标，给学生学习的自信心，起到促进的作用，进而确保教学目标的实效性。
比如，在学习《角的量度》时，会使用量角器进行角的测量在小学数学学习阶段是很重要的内容。因此，为了激发学生的学习兴趣，在制定教学目标的时候我们可以这样做：知道量角器是统一量角的工具，会正确使用量角器进行角的度量；知道三角板上三个角的具体度数，初步认识三角形的“内角和”；锻炼学生的动手操作能力。以上三个目标符合学生的学习能力，学生能够独立完成，以学生为中心。并且在第三个教学目标中更体现了“学以致用”的教学观念，引导学生将学到的知识真正地运用到实际生活当中。
三、借助问题启发学生思维
问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。例如：在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。
四、鼓励学生自主探索合作交流
解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意義的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
五、运用多媒体技术
在信息技术日益发展的同时，人们生活的多个方面均受到移动网络技术发展的影响。当代小学生对计算机的操作能力更高，且更容易接受全新事物。多媒体技术的综合性极为突出，优势相对较多，如极为丰富、有趣、直观等。在小学数学教学中，应用多媒体技术属于一类创新，这一方式不仅改变了学生的学习方法，且可让教师更新自身教学经验。此前，教师往往结合教学进程开展备课工作，内容创新度有所欠缺。而伴随网络技术的出现、发展，教师可对大量资源进行搜集。所以，教师需提升自身的多媒体水平。
结语：小学数学教学的创新，需结合其此前优势，并以此作为基础，充分实现能力的发挥，并对传统教学方式加以改变，更新教学内容，实现小学数学教学水平的提升，并实现教学核心目标。
参考文献：
[1]吉少霞.新课程改革下如何实现小学数学教学的创新[J].考试周刊，2016（41）：60-60.
[2]谷丽亚.新课程改革下如何实现小学数学教学的创新[J].教育科学：引文版，2016（6）
[3]王春玲.论如何对小学数学教学实现教学创新[J].时代教育，2016（24）：198-198.
（作者单位：贵州省铜仁市寨桂九年一贯制学校 554300）