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幼儿美育就是培养幼儿感受美、鉴赏美、创造美的能力。学前儿童美育教育的任务是教给儿童关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识和技能，培养他们对周围生活、大自然、文学艺术的美的感受力、表现力和创造力。幼儿美育有其独特之处，它是以声音、颜色、线条、动作、表情等生动具体的形象来感染幼儿，使他们在潜移默化中受到陶冶、接受教育。我们应该在幼儿的启蒙阶段，启发他们学会用发现美的眼睛观察生活，培养他们对自然界、社会生活和艺术作品中美好事物的理解能力及欣赏能力，使他们在长期的美的熏陶中养成良好的审美情趣。那么，我们应该如何对幼儿进行美育教育呢？
一、幼儿园的各科教学都蕴含着丰富的美育内容，寓美育于各科教学中是实施美育的主要途径
幼儿的身心发育具有情绪波动大、以形象思维为主的心理特点，因此唱歌、跳舞、画画、听音乐、讲故事等对幼儿具有很大的吸引力，能够引发幼儿浓厚的兴趣。幼儿园可以选择一些形象生动、通俗易懂的幼儿歌曲、幼儿舞蹈、儿童绘画、诗歌等，让幼儿学习，并通过学习帮助幼儿认识到其中蕴含的道理、发现其中的美。那些起伏押韵的韵律、朗朗上口的旋律，可以让幼儿受到美的熏陶，联想到一幅幅优美的民俗画，很自然地接受到美育教育。另外，对幼儿进行审美教育，游戏也是一种很好的教育方式。幼儿很容易记住现实生活中美的事物，我们可以通过游戏进行再现，比如，扮演“商场”里热心的营业员、做“时尚屋”的小小发型师、扮演小护士去关心病人等等。游戏还能推动幼儿创造力的发展，幼儿在快乐的游戏中可以充分发挥想象力来创造美。比如，幼儿通过把材料进行分类、裁剪、粘贴等完成一件作品后，可以充分品尝成功的喜悦，这种自己设计、自己表达、自己创造的活动，将促进幼儿對美的感受与追求。因此放手让幼儿在游戏中自由创作，是培养幼儿审美趣味，促进幼儿通过思考和实践把自己对美的理解付诸行动的好方法。
二、通过日常生活对幼儿进行美育
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的創设和利用，有效地促进幼儿的发展。”优美环境能够唤起幼儿对美好事物的情感和兴趣。我们在创设环境时，无论是幼儿园的整体环境布置还是班级环境布置、活动区的设计都要有非常明确的目标，我们要设法让他们参与到创设美的环境活动中来，比如，在冬季创设班级布置，让幼儿自己设计手套、围巾、帽子样式和花纹。幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，为他们创造优美的学习环境，让幼儿在自己参与创设的优美环境中接受美的教育，可以起到事半功倍的教育效果。幼儿园的环境应做到净化、绿化、美化、亮化，成为花园式的儿童乐园。环境中的用品以及设备应该大方、美观、简洁，这会有助于幼儿养成良好的审美习惯。日常生活是美育的丰富源泉。凯洛夫说过：“在儿童美育中，起着重大作用的是他们对周围环境的无知无觉。”幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该按照美的规律进行构思，同时还要注意体现童趣。如，在围墙上画出形态各异的动物画及卡通画，能使幼儿有生活在童话世界里的感觉。在美的环境中，幼儿心理上能产生愉悦感，有利于幼儿健康和谐发展。
三、通过社会生活和自然环境对幼儿进行美育
大自然有原生态的美，城市生活同样充满了美好的事物，只要我们善于细心观察，选择其中幼儿能理解的事物加以引导，同样可以使幼儿认识生活、培养美感，提高审美能力，比如，壮观的立体交叉桥、变幻的霓虹灯、宽广的大马路、雄伟的高楼大厦等，让幼儿通过观赏现代文明成果，自己设计未来城市等活动，促进了幼儿对周围生活的理解和认同，从而懂得学习、创造的重要意义并更加热爱生活。我们还要不断地培养幼儿对美好事物的追求，在帮助幼儿欣赏美、表现美的过程中，要有意识地让幼儿用眼睛看、用耳朵仔细地倾听，要让孩子通过动手、动脑表现出他的感受，表现出他的想象和思考。这样的美育方式不仅可以开阔幼儿的眼界，丰富他们的知识面，还可以促进他们智力的发展，提高他们的情商。幼儿对任何事物都感到好奇，常常被自然景物的各种色彩、声响、形态所吸引。因此，我们教师要善于发现并揭示自然景物中的美。在组织教学活动时，应该适当选择一些让幼儿观赏自然现象的课程或者活动。比如，带幼儿去郊游、看花展、逛公园等，教师可以选择幼儿能够理解的艺术语言，讲解大自然中的美，提高幼儿对美的感悟能力和审美水平，从而激发幼儿热爱大自然的感情。比如，蓝蓝的天空、清清的小河、温暖的阳光、嫩绿的小草、挺拔的大树、美丽的小花等等，让幼儿感受到只有我们爱护环境，世界才会更美。让幼儿观察小蜜蜂采蜜忙，感受到只有像小蜜蜂辛勤劳动，才能创造甜蜜生活。让这些美好的事物感染他们幼小的心灵，让他们从美育中学会尊重大自然，并从美好的自然现象中受到启迪，树立积极健康的人生信念。
四、将美育教育及幼儿德育进行有机结合
美育与德育密不可分，德育给美育提供了丰富的内容，确保美育的正确方向，美育为德育提供了富有感染力、吸引力的手段。教育者必须具有丰富的学识和经验，懂得美、理解美，以符合幼儿心理特点的方式传授给他们美育知识。对幼儿进行审美教育，还要注意因人而异。幼儿在对美的感悟和审美能力上、在艺术表现能力上存在着差异，在提高大多数幼儿美育的基础上，注意发现个别幼儿的艺术才能，为他们进一步发展创造条件；对艺术能力较弱的孩子，应该更多地给予启发和引导，不能歧视他们。
综上所述，美是无处不在的，我们应该充分利用一切可以利用的条件，多渠道、全方位地对幼儿实施美育，才能够促进幼儿全面和谐地发展，以提高未来社会人才的素质。
参考文献：
[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.
[2]李杰.幼儿家庭道德教育问题研究[D].山西财经大学，2014.
编辑 高 琼
一、幼儿园的各科教学都蕴含着丰富的美育内容，寓美育于各科教学中是实施美育的主要途径
幼儿的身心发育具有情绪波动大、以形象思维为主的心理特点，因此唱歌、跳舞、画画、听音乐、讲故事等对幼儿具有很大的吸引力，能够引发幼儿浓厚的兴趣。幼儿园可以选择一些形象生动、通俗易懂的幼儿歌曲、幼儿舞蹈、儿童绘画、诗歌等，让幼儿学习，并通过学习帮助幼儿认识到其中蕴含的道理、发现其中的美。那些起伏押韵的韵律、朗朗上口的旋律，可以让幼儿受到美的熏陶，联想到一幅幅优美的民俗画，很自然地接受到美育教育。另外，对幼儿进行审美教育，游戏也是一种很好的教育方式。幼儿很容易记住现实生活中美的事物，我们可以通过游戏进行再现，比如，扮演“商场”里热心的营业员、做“时尚屋”的小小发型师、扮演小护士去关心病人等等。游戏还能推动幼儿创造力的发展，幼儿在快乐的游戏中可以充分发挥想象力来创造美。比如，幼儿通过把材料进行分类、裁剪、粘贴等完成一件作品后，可以充分品尝成功的喜悦，这种自己设计、自己表达、自己创造的活动，将促进幼儿對美的感受与追求。因此放手让幼儿在游戏中自由创作，是培养幼儿审美趣味，促进幼儿通过思考和实践把自己对美的理解付诸行动的好方法。
二、通过日常生活对幼儿进行美育
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的創设和利用，有效地促进幼儿的发展。”优美环境能够唤起幼儿对美好事物的情感和兴趣。我们在创设环境时，无论是幼儿园的整体环境布置还是班级环境布置、活动区的设计都要有非常明确的目标，我们要设法让他们参与到创设美的环境活动中来，比如，在冬季创设班级布置，让幼儿自己设计手套、围巾、帽子样式和花纹。幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，为他们创造优美的学习环境，让幼儿在自己参与创设的优美环境中接受美的教育，可以起到事半功倍的教育效果。幼儿园的环境应做到净化、绿化、美化、亮化，成为花园式的儿童乐园。环境中的用品以及设备应该大方、美观、简洁，这会有助于幼儿养成良好的审美习惯。日常生活是美育的丰富源泉。凯洛夫说过：“在儿童美育中，起着重大作用的是他们对周围环境的无知无觉。”幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该按照美的规律进行构思，同时还要注意体现童趣。如，在围墙上画出形态各异的动物画及卡通画，能使幼儿有生活在童话世界里的感觉。在美的环境中，幼儿心理上能产生愉悦感，有利于幼儿健康和谐发展。
三、通过社会生活和自然环境对幼儿进行美育
大自然有原生态的美，城市生活同样充满了美好的事物，只要我们善于细心观察，选择其中幼儿能理解的事物加以引导，同样可以使幼儿认识生活、培养美感，提高审美能力，比如，壮观的立体交叉桥、变幻的霓虹灯、宽广的大马路、雄伟的高楼大厦等，让幼儿通过观赏现代文明成果，自己设计未来城市等活动，促进了幼儿对周围生活的理解和认同，从而懂得学习、创造的重要意义并更加热爱生活。我们还要不断地培养幼儿对美好事物的追求，在帮助幼儿欣赏美、表现美的过程中，要有意识地让幼儿用眼睛看、用耳朵仔细地倾听，要让孩子通过动手、动脑表现出他的感受，表现出他的想象和思考。这样的美育方式不仅可以开阔幼儿的眼界，丰富他们的知识面，还可以促进他们智力的发展，提高他们的情商。幼儿对任何事物都感到好奇，常常被自然景物的各种色彩、声响、形态所吸引。因此，我们教师要善于发现并揭示自然景物中的美。在组织教学活动时，应该适当选择一些让幼儿观赏自然现象的课程或者活动。比如，带幼儿去郊游、看花展、逛公园等，教师可以选择幼儿能够理解的艺术语言，讲解大自然中的美，提高幼儿对美的感悟能力和审美水平，从而激发幼儿热爱大自然的感情。比如，蓝蓝的天空、清清的小河、温暖的阳光、嫩绿的小草、挺拔的大树、美丽的小花等等，让幼儿感受到只有我们爱护环境，世界才会更美。让幼儿观察小蜜蜂采蜜忙，感受到只有像小蜜蜂辛勤劳动，才能创造甜蜜生活。让这些美好的事物感染他们幼小的心灵，让他们从美育中学会尊重大自然，并从美好的自然现象中受到启迪，树立积极健康的人生信念。
四、将美育教育及幼儿德育进行有机结合
美育与德育密不可分，德育给美育提供了丰富的内容，确保美育的正确方向，美育为德育提供了富有感染力、吸引力的手段。教育者必须具有丰富的学识和经验，懂得美、理解美，以符合幼儿心理特点的方式传授给他们美育知识。对幼儿进行审美教育，还要注意因人而异。幼儿在对美的感悟和审美能力上、在艺术表现能力上存在着差异，在提高大多数幼儿美育的基础上，注意发现个别幼儿的艺术才能，为他们进一步发展创造条件；对艺术能力较弱的孩子，应该更多地给予启发和引导，不能歧视他们。
综上所述，美是无处不在的，我们应该充分利用一切可以利用的条件，多渠道、全方位地对幼儿实施美育，才能够促进幼儿全面和谐地发展，以提高未来社会人才的素质。
参考文献：
[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.
[2]李杰.幼儿家庭道德教育问题研究[D].山西财经大学，2014.
编辑 高 琼