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摘要：在新课程改革深入发展的今天，初中阶段对学生的成长与发展十分的关键，是学生接受新鲜事物的关键的时期，是学生良好学习习惯的养成阶段。但是初中生大多数处于叛逆期，叛逆心理比较强，初中语文在进行教学的时候，要加强人文素养，营造课堂教学气氛，丰富课堂情感，引导学生进行课外阅读，提高学生的语文素养与知识水平。
关键词：初中语文;人文素养
一、初中语文教学渗透人文素养的意义
（一）实现素质教育与素质教育的基础
在当前初中语文教学中，随着新课程改革与素质教育的深入，在语文教学中渗透人文素养，可以实现新课程改革的目标，在教学过程中，不仅要提升学生的知识水平，还要注重提升学生的人文精神，促进学生健康良好的发展，逐渐提升学生的人文素养。
（二）弥补人文素养的缺失
随着社会经济的快速发展，人们生活环境、物质环境越来越丰富，激发人们对物质与环境的只追求，忽视人文素养的提升，导致现代人普遍缺乏人文素养。因此教育教学必须注重人文素养，改变人们对于教育与学习的态度，丰富精神世界。
二、初中语文教学渗透人文素养的策略
（一）创设情感基调，营造课堂分文
语文教师在上课之前应该做好充足的准备，创设情感环境与情境创设，语文教师应该剖析文章，了解文章背景，感受作者的人生经历与作者在创作中的感情。教师要组织好教学活动，就要清晰的把握文章的思路与内涵，成为课堂教学的组织者、引导者。在教学过程中，教师要善于引导学生发现文章的闪光点，让学生深入的研究角色，感受作者当时的情境，以情入境，对于语文学习中的修辞、字词，都要自觉的感悟，让学生受到熏陶。例如，初中语文教材中，有很多冰心的文章，教师要让学生了解冰心的坎坷经历，才会感受《纸船》中的思念之情，对祖国的赤诚之心，将情感作为载体，在创设情境的过程中，把握文章的情感，让学生产生共鸣，加强人文素养，营造浓厚的情感氛围，激发学生的学习动力，获得所需的知识，接受人文教育的洗礼。
（二）掌握情感脉搏
感人心者，莫先乎情，激情洋溢的课堂教学往往能够激发学生的热情，打动学生的心灵，感染学生，激发学生的学习动机，让学自己陷入到作品的学习中去，用具有魅力的教学语言打动学生，触动学生的情感世界，突破教学重难点，然后加以突破了。因此，教师在教学中，要学会突破传统教学理念的束缚，挖掘内部的情感联系，感受语文教学的魅力。例如，余光中的《乡愁》，表现了作者浓浓的思念之情，虽然诗文短小，但是城乡在作者面前的确实衣服生动的画面，将对母亲、对祖国的思念与眷恋之情展示在学生眼前，表达了对亲人团聚、国家统一的强烈愿望，抓住诱骗、串骗、坟墓等字样，引导学生进行多方面的思考，激发学生的人文素养。
（三）发挥语文教育的人文性
语文教学具有工具性与人文性两种特点，是语文教学中不可分割的两个部分。论语说：“不学诗，无以言;不学礼，无以立。这句话其中包括语文学习工具性与人文性的两种特点。初中语文教师的实施教学的时候，必须将二者的作用发挥出来，注重语文技巧的教学，也要重视人文教学。例如，在学习《我爱这片土地》的时候，让学生了解诗词知识，提高对诗词的鉴赏能力，还要在学生欣赏诗歌的过程中，感受作者对中国的热爱之情，诗人感慨的是对祖国深沉的热爱志强，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生对祖国的热爱之情。因此，教师在教学中必须注重学生人文特点的发挥。
（四）挖掘人文素材
人文素养的渗透必须挖掘人文素材，教师要深入理解文章内容，挖掘教材中的人文素養，营造良好的教学环境，运用有效的方式发挥人文教育观念。初中语文教材中，有长相作者节操与政治人格的，有表达作者的心理情感，教师要深入的挖掘，与学生实际生活结合起来，增强学生的心理素质与情感教育。教师在进行古诗词教学的时候，有很多诗词是以诗歌表达自己的志向，例如《小石潭记》、《陋室铭》、《爱莲说》等，这些诗歌是通过一定的景表达自身的情感，用“斯是陋室”展现“惟吾德馨”，用“予独爱莲之出淤泥而不染”反衬世人都爱牡丹，展现作者的高尚情操，与人格。教师可以引导学生这样欣赏文章中的艺术价值，感受优秀作品的价值熏陶，逐渐提高学生的人文素养。
（五）创设人文教育情境
初中语文教师若是想进行人文素养的培养，可以采取人文教育情境的方式，达到良好的学习效果。人文教育情境的创设，有助于学生更快速的融入到人文教育中。例如，教师可以开展辩论赛，让学生探讨文章的思想与价值观是否符合现代教学理念，有没有不足之处。用鲁迅的《聪明人和和傻子和奴才》为例子，作者用对比的方式，描写不同人对待黑暗现实和悲惨生活的态度，让学生分别扮演不同的角色，演绎文章的故事，并且结合情境的认识表达任务的看法，感受聪明人的伪善、傻子的反抗与奴才的训练，让学生有正确的是非观念，一点点进行人文素养的提升。
（六）加强经典文化教育
现代科技的发展，给人们带来了极大的物质财富与享受，却也带来了很多问题，精彩的物质文明会导致人们产生急躁心理与心理失衡。物质的发展导致文化的失衡，特别是年轻人的脑袋中，很少有实质性的东西，很多商业文化出现，大部分初中生对祖国的与民族优秀文化知道的比较少，他们喜欢圣诞节、情人节，喜欢吃肯德基麦当劳，拜金思想严重，享乐主义存在，超前消费、怕苦怕累、攀比，极端个人主义普遍存在，集体主义观念缺失，个人主义纸上，在日常的学习生活中，过多的指责别人，对自己的反省比较少，缺少社会公德心，这都是在初中生中普遍会存在的问题，针对这种问题，必须要加强经典文化教育，完善学生素养，提升学生综合素质。
（七）加强传统文化教育
语文教材是精心安排的，每一单元、每一篇文章都是有安排的目的，每一篇课文都是文化借鉴，会彰显传统文化的文化价值。教师在教学中需要充分的挖掘这些文化因素，提升学生对语文知识的理解能力，加深学生对中国传统文化的认识。例如，《劝学》、《师说》向学生传达的是刻骨求学、勤奋刻苦的精神，还有尊师重道的美德，《陈情表》展现的是主人公李密的忠孝，突出古代人的孝道与忠诚。教师在教学中要引导学生进行思考，李密为什么要忠与孝，我们要如何弘扬忠与孝呢，让学生仔细的思考，将传统文化与现实生活结合起来。在例如，在古诗古文中，有许多展现心理与意识的描写，例如写归隐生活，李白就是豪放的、自由的，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”陶渊明是恬静淡然，“采取东篱下，悠然见南山。”语文教师在上课的过程中，需要引导学生与辨别、比较、分析，感受不同人的思想敢抢，感受传统文化的意识。
总而言之，在初中语文教学中，教师要认识到人文素养的价值与作用，结合教学内容与学生的实际情况，发挥语文教学的人文性与工具性，加强经典文化教育与传统文化教育，加强学生人文素养的培养，促进学生健康成长发展。
参考文献：
[1]郝亭亭. 初中语文教学中人文素养的现状及对策研究[J]. 教学研究，2011.
[2]王雪莲. 论高职语文教学中人文素养的渗透[J] . 景德镇高专学报，2011.
关键词：初中语文;人文素养
一、初中语文教学渗透人文素养的意义
（一）实现素质教育与素质教育的基础
在当前初中语文教学中，随着新课程改革与素质教育的深入，在语文教学中渗透人文素养，可以实现新课程改革的目标，在教学过程中，不仅要提升学生的知识水平，还要注重提升学生的人文精神，促进学生健康良好的发展，逐渐提升学生的人文素养。
（二）弥补人文素养的缺失
随着社会经济的快速发展，人们生活环境、物质环境越来越丰富，激发人们对物质与环境的只追求，忽视人文素养的提升，导致现代人普遍缺乏人文素养。因此教育教学必须注重人文素养，改变人们对于教育与学习的态度，丰富精神世界。
二、初中语文教学渗透人文素养的策略
（一）创设情感基调，营造课堂分文
语文教师在上课之前应该做好充足的准备，创设情感环境与情境创设，语文教师应该剖析文章，了解文章背景，感受作者的人生经历与作者在创作中的感情。教师要组织好教学活动，就要清晰的把握文章的思路与内涵，成为课堂教学的组织者、引导者。在教学过程中，教师要善于引导学生发现文章的闪光点，让学生深入的研究角色，感受作者当时的情境，以情入境，对于语文学习中的修辞、字词，都要自觉的感悟，让学生受到熏陶。例如，初中语文教材中，有很多冰心的文章，教师要让学生了解冰心的坎坷经历，才会感受《纸船》中的思念之情，对祖国的赤诚之心，将情感作为载体，在创设情境的过程中，把握文章的情感，让学生产生共鸣，加强人文素养，营造浓厚的情感氛围，激发学生的学习动力，获得所需的知识，接受人文教育的洗礼。
（二）掌握情感脉搏
感人心者，莫先乎情，激情洋溢的课堂教学往往能够激发学生的热情，打动学生的心灵，感染学生，激发学生的学习动机，让学自己陷入到作品的学习中去，用具有魅力的教学语言打动学生，触动学生的情感世界，突破教学重难点，然后加以突破了。因此，教师在教学中，要学会突破传统教学理念的束缚，挖掘内部的情感联系，感受语文教学的魅力。例如，余光中的《乡愁》，表现了作者浓浓的思念之情，虽然诗文短小，但是城乡在作者面前的确实衣服生动的画面，将对母亲、对祖国的思念与眷恋之情展示在学生眼前，表达了对亲人团聚、国家统一的强烈愿望，抓住诱骗、串骗、坟墓等字样，引导学生进行多方面的思考，激发学生的人文素养。
（三）发挥语文教育的人文性
语文教学具有工具性与人文性两种特点，是语文教学中不可分割的两个部分。论语说：“不学诗，无以言;不学礼，无以立。这句话其中包括语文学习工具性与人文性的两种特点。初中语文教师的实施教学的时候，必须将二者的作用发挥出来，注重语文技巧的教学，也要重视人文教学。例如，在学习《我爱这片土地》的时候，让学生了解诗词知识，提高对诗词的鉴赏能力，还要在学生欣赏诗歌的过程中，感受作者对中国的热爱之情，诗人感慨的是对祖国深沉的热爱志强，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生对祖国的热爱之情。因此，教师在教学中必须注重学生人文特点的发挥。
（四）挖掘人文素材
人文素养的渗透必须挖掘人文素材，教师要深入理解文章内容，挖掘教材中的人文素養，营造良好的教学环境，运用有效的方式发挥人文教育观念。初中语文教材中，有长相作者节操与政治人格的，有表达作者的心理情感，教师要深入的挖掘，与学生实际生活结合起来，增强学生的心理素质与情感教育。教师在进行古诗词教学的时候，有很多诗词是以诗歌表达自己的志向，例如《小石潭记》、《陋室铭》、《爱莲说》等，这些诗歌是通过一定的景表达自身的情感，用“斯是陋室”展现“惟吾德馨”，用“予独爱莲之出淤泥而不染”反衬世人都爱牡丹，展现作者的高尚情操，与人格。教师可以引导学生这样欣赏文章中的艺术价值，感受优秀作品的价值熏陶，逐渐提高学生的人文素养。
（五）创设人文教育情境
初中语文教师若是想进行人文素养的培养，可以采取人文教育情境的方式，达到良好的学习效果。人文教育情境的创设，有助于学生更快速的融入到人文教育中。例如，教师可以开展辩论赛，让学生探讨文章的思想与价值观是否符合现代教学理念，有没有不足之处。用鲁迅的《聪明人和和傻子和奴才》为例子，作者用对比的方式，描写不同人对待黑暗现实和悲惨生活的态度，让学生分别扮演不同的角色，演绎文章的故事，并且结合情境的认识表达任务的看法，感受聪明人的伪善、傻子的反抗与奴才的训练，让学生有正确的是非观念，一点点进行人文素养的提升。
（六）加强经典文化教育
现代科技的发展，给人们带来了极大的物质财富与享受，却也带来了很多问题，精彩的物质文明会导致人们产生急躁心理与心理失衡。物质的发展导致文化的失衡，特别是年轻人的脑袋中，很少有实质性的东西，很多商业文化出现，大部分初中生对祖国的与民族优秀文化知道的比较少，他们喜欢圣诞节、情人节，喜欢吃肯德基麦当劳，拜金思想严重，享乐主义存在，超前消费、怕苦怕累、攀比，极端个人主义普遍存在，集体主义观念缺失，个人主义纸上，在日常的学习生活中，过多的指责别人，对自己的反省比较少，缺少社会公德心，这都是在初中生中普遍会存在的问题，针对这种问题，必须要加强经典文化教育，完善学生素养，提升学生综合素质。
（七）加强传统文化教育
语文教材是精心安排的，每一单元、每一篇文章都是有安排的目的，每一篇课文都是文化借鉴，会彰显传统文化的文化价值。教师在教学中需要充分的挖掘这些文化因素，提升学生对语文知识的理解能力，加深学生对中国传统文化的认识。例如，《劝学》、《师说》向学生传达的是刻骨求学、勤奋刻苦的精神，还有尊师重道的美德，《陈情表》展现的是主人公李密的忠孝，突出古代人的孝道与忠诚。教师在教学中要引导学生进行思考，李密为什么要忠与孝，我们要如何弘扬忠与孝呢，让学生仔细的思考，将传统文化与现实生活结合起来。在例如，在古诗古文中，有许多展现心理与意识的描写，例如写归隐生活，李白就是豪放的、自由的，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”陶渊明是恬静淡然，“采取东篱下，悠然见南山。”语文教师在上课的过程中，需要引导学生与辨别、比较、分析，感受不同人的思想敢抢，感受传统文化的意识。
总而言之，在初中语文教学中，教师要认识到人文素养的价值与作用，结合教学内容与学生的实际情况，发挥语文教学的人文性与工具性，加强经典文化教育与传统文化教育，加强学生人文素养的培养，促进学生健康成长发展。
参考文献：
[1]郝亭亭. 初中语文教学中人文素养的现状及对策研究[J]. 教学研究，2011.
[2]王雪莲. 论高职语文教学中人文素养的渗透[J] . 景德镇高专学报，2011.