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摘要：在小学语文教育中，渗透传统文化教学对于提升学生语文素养是十分重要的。因此，教师在教学中要充分认识到当前语文教学中存在的教师关于渗透传统文化的意识不够以及学生对传统文化理解能力欠佳的问题，从而通过汉字学习、走进传统文化；诵读古诗、体验诗词之美以及情境创设激发学生情感共鸣等的方法，强化小学语文课堂中的传统文化教育，从而培育和提升学生对传统文化的认知和学习能力。
关键词：小学语文；传统文化；渗透教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0113
我国的传统文化有丰富的文化内涵以及深厚的文化底蕴，是我国文化在几千年的历史传承中積淀的文化精髓，使学生认识和学习传统文化，体验传统文化的丰富内涵以及其所传达的人文精神和情感价值，使学生认识到我国传统文化的魅力，增加学生对我国传统文化的认同，对于学生健全人格的塑造以及优秀个人品质的形成起着重要的推动作用。
一、课堂教学现状
1. 教师关于渗透传统文化的意识不够
语文教学的最终目标是学生文化素养的塑造，因此在小学语文教学中进行传统文化的渗透是十分必要的，但在当前的语文教学中存在部分教师对传统文化渗透的认识不够，认为小学语文教学的主要目标就是完成相关的拼音、识字以及简单的古诗教学，传统文化教学只是停留表面或者流于形式，因此并未在相关的经典作品教学中对学生进行传统文化的强化教育。
2. 学生对传统文化的理解能力欠佳
小学生的思维能力还在培育发展中，而我国的传统文化涉及内容广泛、包含文化元素丰富，传统文化的学习是一项长期性、系统性的工程，而小学生的思维能力以及理解能力还存在不足，对传统文化的相关教学内容吸收能力较差，因此教师在进行相关教学活动的过程中，不应采取一味灌输、讲解的方法，而应该将传统文化与语文素材灵活地结合起来，对传统文化元素进行分解、简化，从而使学生更好地理解教学内容。
二、加强传统文化渗透的教学方法
1. 汉字学习，走进传统文化
汉字教学是小学语文中的基础内容，也是教师教学中的重点，教师应积极利用汉字教学来进行传统文化的渗透，在丰富汉字教学内容的同时拓宽学生的文化认知以及文化视野，也使汉字学习活动变得更加丰富有趣，提升学生的学习兴趣。新课标对小学语文教学提出了新的要求，其重点在于使学生多认字，因此除了教材中的汉字教学内容外，教师可以积极引进如《弟子规》以及《三字经》的汉字教学来拓宽学生汉字学习的渠道，并开拓学生汉字学习的视野，同时在教学过程中可以积极向学生渗透古代经典文化作品中所包含的传统文化，使学生对传统文化的观点和内容有了进一步的认知，帮助学生形成正确的道德观念以及优秀的个人品质。除此之外，教师还可以在识字教学中强化传统文化内涵的渗透，使学生认识到中国汉字的形象之美、韵意之美以及声调之美，比如“孝”字，其由“老”的上半部分以及一个“子”组成，意义为子女要帮扶、爱戴老人和长辈，这就深刻体现了文字所包含的传统文化内涵，在教学中向学生渗透这一方面的知识不仅增强了学生对传统文化的认知，也提升了语文课堂的趣味性，能够调动学生的学习热情。
2. 诵读古诗，体验诗词之美
我国的古代诗词之美是多面的，除了其用词之美外还包括诗词的平仄韵律以及节奏调令之美，在诵读诗词的过程中不仅进行了词文学习也是一种美的体验和情感的熏陶，古诗词教学是小学语文学习中的一大板块，因此教师要利用好古诗词课堂教学，使学生充分感受我国古典诗词的魅力所在。如在进行《夜书所见》古诗教学活动时，教师可以采取多种教学方法来激发学生对这首古诗的情感及理解。首先，教师可以在课前准备一些与古诗内容相关的图片，在课堂上向学生展示，让学生试着理解并表达图片内容所要传达的感情和观点，这样就引起学生在情感上对古诗词内容产生一定的理解。接着，教师引领学生展开古诗诵读，在引领学生诵读的过程中可以先让学生对相关的停顿、重读等做标记，使用停顿“/”、重音“.”以及延长“—”等符合把握古诗诵读的节奏，教师在领读后，鼓励学生开始带感情、有节奏的展开诗文阅读，感受这首诗词的韵律之美。在诗词阅读之后，教师引领学生展开古诗的内容分析及情感把握，让学生进一步体验古代诗词高度凝练性的语言之美，以及深刻动人的情感表达，提高学生对传统诗词的情感认知以及价值认同。
3. 情境创设激发学生情感共鸣
我国的传统文化内涵丰富，单纯的课堂讲解活动很难使学生领悟到诗词或课文中所蕴含的文化精髓，因而教师要提升学生的语文修养并实现渗透传统文化的目标，就需要通过一定的教学手段来强化课堂教学。具体的如利用创设课堂情境，来使教学内容变的具体化、形象化，如在进行《北京的春节》一文的教学中，教师可以积极利用多媒体等工具来丰富课堂教学，向学生播放北京春节相关的图片或者视频，让学生在具体的情景中更好的感受春节的氛围、场景，勾起学生内心关于春节的记忆，从而在情感上引发学生的共鸣，使学生更好地投入到课堂学习中，感受我国传统节日春节的重要象征意义以及人们对传统节日的重视以及热爱之情，从而使学生在内心树立起对我国传统节日及传统文化的认同。课堂情境的创建不仅使学生获得了体验文章情感的机会，也使课堂教学不再单纯的停留在知识的传达上，而是侧重于学生的语文素养、文化内涵的提升上，使课堂教学的意义得到进一步的升华。
三、结束语
语文教学的最终意义在于学生语文素养的提升以及文化修养的塑造，在小学语文教学中渗透传统文化教学，让学生在语文的汉字、诗词、课文的学习过程中感受中华文化的独特魅力，增强学生对传统文化的情感、价值认知，从而实现语文教育的真正目的。
（作者单位：贵州省毕节市纳雍县维新镇中心小学 553304）
关键词：小学语文；传统文化；渗透教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0113
我国的传统文化有丰富的文化内涵以及深厚的文化底蕴，是我国文化在几千年的历史传承中積淀的文化精髓，使学生认识和学习传统文化，体验传统文化的丰富内涵以及其所传达的人文精神和情感价值，使学生认识到我国传统文化的魅力，增加学生对我国传统文化的认同，对于学生健全人格的塑造以及优秀个人品质的形成起着重要的推动作用。
一、课堂教学现状
1. 教师关于渗透传统文化的意识不够
语文教学的最终目标是学生文化素养的塑造，因此在小学语文教学中进行传统文化的渗透是十分必要的，但在当前的语文教学中存在部分教师对传统文化渗透的认识不够，认为小学语文教学的主要目标就是完成相关的拼音、识字以及简单的古诗教学，传统文化教学只是停留表面或者流于形式，因此并未在相关的经典作品教学中对学生进行传统文化的强化教育。
2. 学生对传统文化的理解能力欠佳
小学生的思维能力还在培育发展中，而我国的传统文化涉及内容广泛、包含文化元素丰富，传统文化的学习是一项长期性、系统性的工程，而小学生的思维能力以及理解能力还存在不足，对传统文化的相关教学内容吸收能力较差，因此教师在进行相关教学活动的过程中，不应采取一味灌输、讲解的方法，而应该将传统文化与语文素材灵活地结合起来，对传统文化元素进行分解、简化，从而使学生更好地理解教学内容。
二、加强传统文化渗透的教学方法
1. 汉字学习，走进传统文化
汉字教学是小学语文中的基础内容，也是教师教学中的重点，教师应积极利用汉字教学来进行传统文化的渗透，在丰富汉字教学内容的同时拓宽学生的文化认知以及文化视野，也使汉字学习活动变得更加丰富有趣，提升学生的学习兴趣。新课标对小学语文教学提出了新的要求，其重点在于使学生多认字，因此除了教材中的汉字教学内容外，教师可以积极引进如《弟子规》以及《三字经》的汉字教学来拓宽学生汉字学习的渠道，并开拓学生汉字学习的视野，同时在教学过程中可以积极向学生渗透古代经典文化作品中所包含的传统文化，使学生对传统文化的观点和内容有了进一步的认知，帮助学生形成正确的道德观念以及优秀的个人品质。除此之外，教师还可以在识字教学中强化传统文化内涵的渗透，使学生认识到中国汉字的形象之美、韵意之美以及声调之美，比如“孝”字，其由“老”的上半部分以及一个“子”组成，意义为子女要帮扶、爱戴老人和长辈，这就深刻体现了文字所包含的传统文化内涵，在教学中向学生渗透这一方面的知识不仅增强了学生对传统文化的认知，也提升了语文课堂的趣味性，能够调动学生的学习热情。
2. 诵读古诗，体验诗词之美
我国的古代诗词之美是多面的，除了其用词之美外还包括诗词的平仄韵律以及节奏调令之美，在诵读诗词的过程中不仅进行了词文学习也是一种美的体验和情感的熏陶，古诗词教学是小学语文学习中的一大板块，因此教师要利用好古诗词课堂教学，使学生充分感受我国古典诗词的魅力所在。如在进行《夜书所见》古诗教学活动时，教师可以采取多种教学方法来激发学生对这首古诗的情感及理解。首先，教师可以在课前准备一些与古诗内容相关的图片，在课堂上向学生展示，让学生试着理解并表达图片内容所要传达的感情和观点，这样就引起学生在情感上对古诗词内容产生一定的理解。接着，教师引领学生展开古诗诵读，在引领学生诵读的过程中可以先让学生对相关的停顿、重读等做标记，使用停顿“/”、重音“.”以及延长“—”等符合把握古诗诵读的节奏，教师在领读后，鼓励学生开始带感情、有节奏的展开诗文阅读，感受这首诗词的韵律之美。在诗词阅读之后，教师引领学生展开古诗的内容分析及情感把握，让学生进一步体验古代诗词高度凝练性的语言之美，以及深刻动人的情感表达，提高学生对传统诗词的情感认知以及价值认同。
3. 情境创设激发学生情感共鸣
我国的传统文化内涵丰富，单纯的课堂讲解活动很难使学生领悟到诗词或课文中所蕴含的文化精髓，因而教师要提升学生的语文修养并实现渗透传统文化的目标，就需要通过一定的教学手段来强化课堂教学。具体的如利用创设课堂情境，来使教学内容变的具体化、形象化，如在进行《北京的春节》一文的教学中，教师可以积极利用多媒体等工具来丰富课堂教学，向学生播放北京春节相关的图片或者视频，让学生在具体的情景中更好的感受春节的氛围、场景，勾起学生内心关于春节的记忆，从而在情感上引发学生的共鸣，使学生更好地投入到课堂学习中，感受我国传统节日春节的重要象征意义以及人们对传统节日的重视以及热爱之情，从而使学生在内心树立起对我国传统节日及传统文化的认同。课堂情境的创建不仅使学生获得了体验文章情感的机会，也使课堂教学不再单纯的停留在知识的传达上，而是侧重于学生的语文素养、文化内涵的提升上，使课堂教学的意义得到进一步的升华。
三、结束语
语文教学的最终意义在于学生语文素养的提升以及文化修养的塑造，在小学语文教学中渗透传统文化教学，让学生在语文的汉字、诗词、课文的学习过程中感受中华文化的独特魅力，增强学生对传统文化的情感、价值认知，从而实现语文教育的真正目的。
（作者单位：贵州省毕节市纳雍县维新镇中心小学 553304）