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摘 要：兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。在语文教学中，教师应采取灵活多变的教学方式，寓教于乐，激发学生的阅读兴趣，点燃学生的阅读热情，从而提升学生的语文素养。
关键词：阅读兴趣;潜心引导;提供平台;营造氛围
阅读可以丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。对于高中生而言，阅读可以帮助他们掌握较多的课外知识，提升他们的认知境界，丰富他们的思想情感，从而有利于培养和提升他们的语文素养。然而，在实际教学过程中，阅读教学在应试教育的影响下，并没有受到太大的关注，对于阅读价值的实现严重不利，更不利于学生语文素养的培养。因此，教师要更新教育教学观念，要以培养学生语文阅读兴趣为切入点，从而引导学生喜欢阅读、热爱阅读，把阅读当成日常学习生活的一部分，以确保学生获得更大的发展空间。
一、潜心引导，激发阅读兴趣
（一）以课本为基，激发阅读兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师必须首先重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
学生阅读最多的就是课本，教师要根据课本内容经常有目的、有计划地向学生介绍一些经典作品中的人物、故事情节或精彩的片段，激发学生“欲知详情，请看原著”的阅读兴趣。如，在讲《林教头风雪山神庙》这篇课文时，教师课前可向学生介绍《水浒传》中一些突出人物的特点，并且让学生讲熟知的人物故事，讲得好的同学给予表扬。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，更重要的是学生会被兴趣所推动，积极主动地去阅读，在阅读中感受名著的魅力和灿烂的艺术文化。
（二）以身作则，调动阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师既要重教书，更要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。一个不爱读书的老师怎能让学生爱上阅读？所以，教师要成为积极参加阅读的表率者，以身作则，进行示范性阅读，把自己阅读的内容和心得体会和学生分享，学生看到教师博学多才，成为阅读的受益者，这样就会激发学生强烈的阅读兴趣。
二、提供平台，体验阅读乐趣
一遍又一遍地让学生阅读，难免有时会让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们享受阅读的乐趣。
（一）每天坚持 5分钟的听说训练。让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。这样不仅让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱上课外阅读;而且让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
（二）开展丰富多样的活动。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
三、营造氛围，培养阅读习惯
（一）创设良好的班级书香氛围。巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读。如，在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。还可以在学习园地上张贴学生的读书体会，让身边的伙伴，用同龄人的眼光去领略书的有趣与奇妙，让读书的学生为自己能有展示的机会而骄傲，也让身边的孩子有学习的榜样。当然，读书应该成为每个学生的喜好，展示的权利也人人平等，教师要经常更换学习园地中的这一板块，甚至对一些偶尔有不错表现的学生“偏心”一下，争取在一个学期中人人展示一下自己喜爱的书籍。
（二）营造浓厚的家庭读书氛围。可以让家长在家里设置读书角，带孩子去书店。熟话说“常在河边走，哪有不湿鞋的”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香的”？让孩子通过书店环境，感受读书的气氛，从而喜欢上阅读。
教师和家长的合作营造了浓厚的读书氛围，对孩子潜移默化的影响很重要。这种润物细无声的引导于无形之中培养了孩子的阅读习惯。孩子养成了良好的阅读习惯.便会轻松面对语文学习，助益颇大。
“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”著名的大文豪苏轼站在历史的长廊里呼喊。“书籍是人类进步的阶梯。”前苏联高尔基在世界的天空召喚。阅读能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，还能教会孩子如何做人，培养正确的德行。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，让学生在阅读大量优秀文章中，接受文明、智慧的洗礼，让他们的潜能得到更好的开发，个性得到充分发展，让他们去创造世界，创造未来！
参考文献：
[1]爱因斯坦著.《爱因斯坦文集》.第三卷.商务印书馆.1979年第1版.第144页.
[2]前苏联著名教育家苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》第34条.
[3]北宋苏轼.《又答王庠书》.
关键词：阅读兴趣;潜心引导;提供平台;营造氛围
阅读可以丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。对于高中生而言，阅读可以帮助他们掌握较多的课外知识，提升他们的认知境界，丰富他们的思想情感，从而有利于培养和提升他们的语文素养。然而，在实际教学过程中，阅读教学在应试教育的影响下，并没有受到太大的关注，对于阅读价值的实现严重不利，更不利于学生语文素养的培养。因此，教师要更新教育教学观念，要以培养学生语文阅读兴趣为切入点，从而引导学生喜欢阅读、热爱阅读，把阅读当成日常学习生活的一部分，以确保学生获得更大的发展空间。
一、潜心引导，激发阅读兴趣
（一）以课本为基，激发阅读兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师必须首先重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
学生阅读最多的就是课本，教师要根据课本内容经常有目的、有计划地向学生介绍一些经典作品中的人物、故事情节或精彩的片段，激发学生“欲知详情，请看原著”的阅读兴趣。如，在讲《林教头风雪山神庙》这篇课文时，教师课前可向学生介绍《水浒传》中一些突出人物的特点，并且让学生讲熟知的人物故事，讲得好的同学给予表扬。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，更重要的是学生会被兴趣所推动，积极主动地去阅读，在阅读中感受名著的魅力和灿烂的艺术文化。
（二）以身作则，调动阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师既要重教书，更要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。一个不爱读书的老师怎能让学生爱上阅读？所以，教师要成为积极参加阅读的表率者，以身作则，进行示范性阅读，把自己阅读的内容和心得体会和学生分享，学生看到教师博学多才，成为阅读的受益者，这样就会激发学生强烈的阅读兴趣。
二、提供平台，体验阅读乐趣
一遍又一遍地让学生阅读，难免有时会让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们享受阅读的乐趣。
（一）每天坚持 5分钟的听说训练。让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。这样不仅让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱上课外阅读;而且让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
（二）开展丰富多样的活动。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
三、营造氛围，培养阅读习惯
（一）创设良好的班级书香氛围。巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读。如，在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。还可以在学习园地上张贴学生的读书体会，让身边的伙伴，用同龄人的眼光去领略书的有趣与奇妙，让读书的学生为自己能有展示的机会而骄傲，也让身边的孩子有学习的榜样。当然，读书应该成为每个学生的喜好，展示的权利也人人平等，教师要经常更换学习园地中的这一板块，甚至对一些偶尔有不错表现的学生“偏心”一下，争取在一个学期中人人展示一下自己喜爱的书籍。
（二）营造浓厚的家庭读书氛围。可以让家长在家里设置读书角，带孩子去书店。熟话说“常在河边走，哪有不湿鞋的”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香的”？让孩子通过书店环境，感受读书的气氛，从而喜欢上阅读。
教师和家长的合作营造了浓厚的读书氛围，对孩子潜移默化的影响很重要。这种润物细无声的引导于无形之中培养了孩子的阅读习惯。孩子养成了良好的阅读习惯.便会轻松面对语文学习，助益颇大。
“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”著名的大文豪苏轼站在历史的长廊里呼喊。“书籍是人类进步的阶梯。”前苏联高尔基在世界的天空召喚。阅读能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，还能教会孩子如何做人，培养正确的德行。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，让学生在阅读大量优秀文章中，接受文明、智慧的洗礼，让他们的潜能得到更好的开发，个性得到充分发展，让他们去创造世界，创造未来！
参考文献：
[1]爱因斯坦著.《爱因斯坦文集》.第三卷.商务印书馆.1979年第1版.第144页.
[2]前苏联著名教育家苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》第34条.
[3]北宋苏轼.《又答王庠书》.