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摘要：思维导图对于小学阶段的学生具有较强的吸引力，是因为思维导图中能够充分的将文字、图片、线条等较为直观的事物进行整个，从而将抽象的数学知识按照一定的逻辑串联起来，学生通过观察思维导图，能够形成非常清晰的思考方向，从而完善学生的知识体系，理解知识点之间的关联性与相对性。因此，在教学的过程中，教师应当合理的使用思维导图，对学生开展数学教学活动，从而加强小学六年级数学课堂教学的效率与质量。接下来，本文将就“浅谈思维导图在六年级数学教学中的应用策略”这一主题展开进一步探讨，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
关键词：思维导图;小学数学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-256
思维导图能够反映出小学生自身的思维方式，学生通过绘制思维导图的方法，能够充分的体现出其自身的学习过程与学习效果，教师也能够透过思维导图看到学生学习过程中出现的问题，从而在今后的教学过程中开展更加具有针对性的针对性活动，引导学生不断发现问题，解决问题，最终理解和掌握数学知识，为其今后更加深入的学习打下良好的基础。因此，在教学的过程中，教师需要充分的使用思维导图，去完善学生的知识结构，并在此基础上，促进知识的整合，同时引导学生进行更加深入的思考，进而体现出思维导图在教学过程中的价值。
一、应用思维导图，完善知识结构
在小学数学教学中，教师可以将教材当中的知识点归纳总结到思维导图当中，然后将思维导图作为引导学生思维的媒介，促进学生思考的深入发展，要求学生根据思维导图的引导，去理解教学中的重点与难点，从而完善学生的知识体系。不仅如此，在教学的过程中，教师使用思维导图，也能够借助思维导图的直观性特点，让学生了解数学知识点之间的关联性，把握教材当中每一个知识模块之间的关系与区别，从而不断加强学生学习的逻辑性，进一步提升学生对数学知识的理解程度，并在完成思维导图的过程中，实现对于数学知识应用能力的不斷提升。
例如，教师在带领学生学习“圆的面积”一课的相关内容时，为了让学生更加清晰全面的记忆圆形面积公式，并使用圆形面积公式进行简单的计算，教师就可以在课前制作好思维导图，让学生使用思维导图，同时结合教材当中给出的图示，去一步步的推导圆形面积公式。关于思维导图的内容，教师可以这样设计：首先，在图中画出一个圆，然后分别标记出圆的半径与直径，引导学生思考半径与直径之间的关系，促使学生的思维深化。然后将这个圆形按照平均分为偶数份的扇形，让学生思考将这些扇形拼接起来，是一个什么样的图形。学生经过思考，发现了教师的用意，从而就能够结合此前学过的内容，推导圆形面积公式，然后经过一系列的计算，得到圆形面积公式。这样一来，学生对这部分内容的逻辑性就有了更加深入的认识，从而更加快速的完成教学目标，带来更好的教学效果。
二、应用思维导图，促进知识整合
在小学六年级这一关键的阶段中，教师需要带领学生进行总体性的复习，起到温故而知新的效果，帮助学生将小学六年所学的所有知识进行整合，从而便于学生在解决不同类型的知识时灵活的调动大脑中的“内存”，强化学生的应用能力。为此，在教学的过程中，教师可以通过思维导图，将不同类别的知识分别纳入到不同的思维导图板块中，让学生能够准确的识别出每一个板块分别讲述了哪些知识，这些知识点之间有怎样的关联性，最终将零碎的知识进行整合，汇总形成一个完整的知识框架，促使学生的复习工作更加具有针对性和方向性。同时，教师在思维导图的不同板块中可以设计相关的问题，让学生一边归纳，一边进行应用，从而起到更好的复习效果。
例如，六年级上册正本教材当中共分为三大部分，即“分数”、“圆”、“百分数”。所以，在设计思维导图时，教师就可以将这三个部分作为思维导图的三大板块，然后在分数板块下，分别设置“分数乘法”、“分数除法”、“比”三条支线;在“圆”这一板块下分别设置“圆的认识”、“圆的周长”、“圆的面积”三条支线;在“百分数”板块下分别设置“百分数的认识”、“百分数的计算”、“百分数与分数的关系”三条支线，从而触发一系列的具体知识内容，帮助学生更好的进行复习。
三、应用思维导图，引导深入思考
在小学六年级，学生们已经初步的具备了自主学习意识，而想要进一步强化学生的自主学习意识，提升学生的学习能力，教师就应该放宽对学生思维的干预，并且加强对学生思维方向的引导。所以，在教学的过程中，教师应当充分的借助思维导图，通过思维导图的“线路”对学生形成引导作用。
例如，教师在带领学生学习“圆柱和圆锥”的相关内容时，在课堂上就可以以问题为导向，将不同的问题在思维导图中表现出来，让学生带着问题进行学习，然后逐步完成思维导图。
总而言之，思维导图是一种非常实用的教学工具，教师灵活的使用思维导图，能够充分整合教育资源，引导学生的思维能力不断发展，最终促使学生拥有较强的综合能力。
参考文献
[1]杨红艳.浅析“思维导图”在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（36）：69+73.
[2]钱学.浅析思维导图在农村小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（33）：122.
关键词：思维导图;小学数学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-256
思维导图能够反映出小学生自身的思维方式，学生通过绘制思维导图的方法，能够充分的体现出其自身的学习过程与学习效果，教师也能够透过思维导图看到学生学习过程中出现的问题，从而在今后的教学过程中开展更加具有针对性的针对性活动，引导学生不断发现问题，解决问题，最终理解和掌握数学知识，为其今后更加深入的学习打下良好的基础。因此，在教学的过程中，教师需要充分的使用思维导图，去完善学生的知识结构，并在此基础上，促进知识的整合，同时引导学生进行更加深入的思考，进而体现出思维导图在教学过程中的价值。
一、应用思维导图，完善知识结构
在小学数学教学中，教师可以将教材当中的知识点归纳总结到思维导图当中，然后将思维导图作为引导学生思维的媒介，促进学生思考的深入发展，要求学生根据思维导图的引导，去理解教学中的重点与难点，从而完善学生的知识体系。不仅如此，在教学的过程中，教师使用思维导图，也能够借助思维导图的直观性特点，让学生了解数学知识点之间的关联性，把握教材当中每一个知识模块之间的关系与区别，从而不断加强学生学习的逻辑性，进一步提升学生对数学知识的理解程度，并在完成思维导图的过程中，实现对于数学知识应用能力的不斷提升。
例如，教师在带领学生学习“圆的面积”一课的相关内容时，为了让学生更加清晰全面的记忆圆形面积公式，并使用圆形面积公式进行简单的计算，教师就可以在课前制作好思维导图，让学生使用思维导图，同时结合教材当中给出的图示，去一步步的推导圆形面积公式。关于思维导图的内容，教师可以这样设计：首先，在图中画出一个圆，然后分别标记出圆的半径与直径，引导学生思考半径与直径之间的关系，促使学生的思维深化。然后将这个圆形按照平均分为偶数份的扇形，让学生思考将这些扇形拼接起来，是一个什么样的图形。学生经过思考，发现了教师的用意，从而就能够结合此前学过的内容，推导圆形面积公式，然后经过一系列的计算，得到圆形面积公式。这样一来，学生对这部分内容的逻辑性就有了更加深入的认识，从而更加快速的完成教学目标，带来更好的教学效果。
二、应用思维导图，促进知识整合
在小学六年级这一关键的阶段中，教师需要带领学生进行总体性的复习，起到温故而知新的效果，帮助学生将小学六年所学的所有知识进行整合，从而便于学生在解决不同类型的知识时灵活的调动大脑中的“内存”，强化学生的应用能力。为此，在教学的过程中，教师可以通过思维导图，将不同类别的知识分别纳入到不同的思维导图板块中，让学生能够准确的识别出每一个板块分别讲述了哪些知识，这些知识点之间有怎样的关联性，最终将零碎的知识进行整合，汇总形成一个完整的知识框架，促使学生的复习工作更加具有针对性和方向性。同时，教师在思维导图的不同板块中可以设计相关的问题，让学生一边归纳，一边进行应用，从而起到更好的复习效果。
例如，六年级上册正本教材当中共分为三大部分，即“分数”、“圆”、“百分数”。所以，在设计思维导图时，教师就可以将这三个部分作为思维导图的三大板块，然后在分数板块下，分别设置“分数乘法”、“分数除法”、“比”三条支线;在“圆”这一板块下分别设置“圆的认识”、“圆的周长”、“圆的面积”三条支线;在“百分数”板块下分别设置“百分数的认识”、“百分数的计算”、“百分数与分数的关系”三条支线，从而触发一系列的具体知识内容，帮助学生更好的进行复习。
三、应用思维导图，引导深入思考
在小学六年级，学生们已经初步的具备了自主学习意识，而想要进一步强化学生的自主学习意识，提升学生的学习能力，教师就应该放宽对学生思维的干预，并且加强对学生思维方向的引导。所以，在教学的过程中，教师应当充分的借助思维导图，通过思维导图的“线路”对学生形成引导作用。
例如，教师在带领学生学习“圆柱和圆锥”的相关内容时，在课堂上就可以以问题为导向，将不同的问题在思维导图中表现出来，让学生带着问题进行学习，然后逐步完成思维导图。
总而言之，思维导图是一种非常实用的教学工具，教师灵活的使用思维导图，能够充分整合教育资源，引导学生的思维能力不断发展，最终促使学生拥有较强的综合能力。
参考文献
[1]杨红艳.浅析“思维导图”在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（36）：69+73.
[2]钱学.浅析思维导图在农村小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（33）：122.