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【摘要】情感因素对中学生英语学习具有极其重要的影响，英语课堂情感教学模式的运用可以有效培养学生的学习兴趣、态度和自信心，本文就中学生英语课堂情感教学模式的要求、具体实施方法和其意义进行了探究。
【关键词】中学 英语课堂 情感教学
英语课堂中，教师的教和学生的学是英语教学过程中不可分割密切联系的两个方面，情感因素是维系师生之间情感交流的桥梁和纽带。英语教师在课堂教学过程中投入情感因素，在向学生传授知识的过程中，以乐观向上的心态去感染学生，当学生从老师那里感受到关怀和挚爱的真诚后，就会从内心受到鼓舞、激励，感到欣慰，自然会以积极的心态去接受新知识。
一、情感教学的要求
1. 情感性。英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或是兴趣的学生，或者是对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”因此中学英语课堂教学过程中，教师应当尽可能的采取措施来激发学生的学习兴趣，以积极的情感鼓舞和感染学生的情趣，使其带着快乐的情绪去学习知识，从快乐中获得情感满足与知识。
2.趣味性。中学英语课堂教学中教师应当充分发挥自身的幽默、风趣、传神的语言创设和谐、温馨的课堂环境，立足教材，挖掘情趣，激发学生主动获取知识的愿望和动力。
3. 形象性。情感教学模式要求中学英语老师教学过程中应当讲解绘声绘色、比喻贴切形象、拟声惟妙惟肖、语言简练、生动，富有感染力；还可以恰当运用表情、手势、体位等体态语言、投影、录像等电教媒体或是实物演示或是教学挂图等现代化科技教学手段增强课堂教学的直观形象。
4.开放性。其一，课堂要开放。教师需要富有激情地扩展学生的学习间空，有意识地打破课堂壁垒，让中学生在英语课堂上有足够的自主的学习时间和开放的自由学习空间，注重课内和课外的结合，使学生成为学习的主人。
5.实践性。语言的学习是实践性很强的课程，中学英语课堂中，教师应当创造条件，提供多种多样的语言环境，注重培养学生的英语能力特别是英语听说读写全方面地发展，使其在大量的英语实践中掌握英语运用的规律和语言应用的习惯。
二、情感教学的方法
1.爱心倾注，构建和谐的师生关系。爱是教师和学生之间情感建立的“桥梁”和“润滑剂”，爱是打开学生心灵的一把钥匙。和谐的师生情感关系的建立要求教师不断完善自我、增强自身魅力、提高自身素质、做到仪表端庄、师德高尚、知识渊博。师生关心是情感问题，因此教师应当主动帮助学生解决生活和学习上的困难，以关爱学生为基础和前提，用自己的真诚和无私对待学生。
2.尊重人格，建立学生的自信心。在中学英语课堂上，教师应当充分尊重学生，包括尊重学生对课堂的独特体验、见解和个性上的差异。教师应当设身处地理解、体察学生情感体验和内心感受，鼓励学生独立思考、提出问题、发表自己的见解，接纳与自己不同的价值观、意见和观点，包容学生的错误和失败。
三、情感教学的作用
1.和谐的师生情感可以融解中学生在英语学习上闭锁性和孤独感。中学生正处于青春叛逆期，作为教师应当意识到：处于感情闭锁期的中学生的深沉的孤独感回事学生产生挫折感、寂寞感和狂躁感等，严重的甚至会产生厌学情绪。而教师这时正是学生心目中公正公平、理想目标甚至是偶像的代表，他们渴望从老师那里得到真正的关心、爱与理解。英语情感教学正是抓住学生的这种心理，要求英语教师在中学生英语课堂上能够微笑讲解，提升亲和力、眼神温和、多一些鼓励的目光，使学生能够在课堂上感到放松、尽情开放自我、打破心理闭锁。
2. 和谐的师生情感可以刺激学生的学习动机。众所周知，学习动机是人的一种内部心理状态，可以分为外部动机、社会动机、成就动机、内部动机等四种。学生的学习目的从第一种到第四种动机逐渐由关心学习结果到关心学习过程转移，因此通过教师有意识建立情感教学模式，能够有效激励学生，激发其内部学习动机，促使其主动投入学习过程。
四、结束语
中学生心理、生理上正处在闭锁性和孤独感伴随的重要变化时期，这就要求中学英语教师能够依据中学生学习英语的动机，注重培养和谐友爱的师生情感，科学运用和谐的师生情感进行英语教学。一个优秀的英语教师能够通过言传身教，以自身良好的情感为依托，通过感染、感动、感化等手段和方法，培养出学生良好的品质，锻造学生的美好心灵。英语教师的情感模式教学的意义就在于培养与学生间的师生情感并且恰当利用这种和谐的师生情感指导教学、改革教学、促进教学发展。
参考文献：
[1]朱波.“情感过滤假说”理论对农村中学英语教学的启示[J].中国电力教育.2010（12）.
[2]黄书香.新课程理念让“情感教育”走进高中英语课堂[J].新课程（教育学术版）.2009（12）.
[3]李白燕.新课程理念下的英语情感教学[J].当代教育理论与实践.2009（04）.
（作者单位：郑州市八十九中）
编辑/张俊英
【关键词】中学 英语课堂 情感教学
英语课堂中，教师的教和学生的学是英语教学过程中不可分割密切联系的两个方面，情感因素是维系师生之间情感交流的桥梁和纽带。英语教师在课堂教学过程中投入情感因素，在向学生传授知识的过程中，以乐观向上的心态去感染学生，当学生从老师那里感受到关怀和挚爱的真诚后，就会从内心受到鼓舞、激励，感到欣慰，自然会以积极的心态去接受新知识。
一、情感教学的要求
1. 情感性。英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或是兴趣的学生，或者是对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”因此中学英语课堂教学过程中，教师应当尽可能的采取措施来激发学生的学习兴趣，以积极的情感鼓舞和感染学生的情趣，使其带着快乐的情绪去学习知识，从快乐中获得情感满足与知识。
2.趣味性。中学英语课堂教学中教师应当充分发挥自身的幽默、风趣、传神的语言创设和谐、温馨的课堂环境，立足教材，挖掘情趣，激发学生主动获取知识的愿望和动力。
3. 形象性。情感教学模式要求中学英语老师教学过程中应当讲解绘声绘色、比喻贴切形象、拟声惟妙惟肖、语言简练、生动，富有感染力；还可以恰当运用表情、手势、体位等体态语言、投影、录像等电教媒体或是实物演示或是教学挂图等现代化科技教学手段增强课堂教学的直观形象。
4.开放性。其一，课堂要开放。教师需要富有激情地扩展学生的学习间空，有意识地打破课堂壁垒，让中学生在英语课堂上有足够的自主的学习时间和开放的自由学习空间，注重课内和课外的结合，使学生成为学习的主人。
5.实践性。语言的学习是实践性很强的课程，中学英语课堂中，教师应当创造条件，提供多种多样的语言环境，注重培养学生的英语能力特别是英语听说读写全方面地发展，使其在大量的英语实践中掌握英语运用的规律和语言应用的习惯。
二、情感教学的方法
1.爱心倾注，构建和谐的师生关系。爱是教师和学生之间情感建立的“桥梁”和“润滑剂”，爱是打开学生心灵的一把钥匙。和谐的师生情感关系的建立要求教师不断完善自我、增强自身魅力、提高自身素质、做到仪表端庄、师德高尚、知识渊博。师生关心是情感问题，因此教师应当主动帮助学生解决生活和学习上的困难，以关爱学生为基础和前提，用自己的真诚和无私对待学生。
2.尊重人格，建立学生的自信心。在中学英语课堂上，教师应当充分尊重学生，包括尊重学生对课堂的独特体验、见解和个性上的差异。教师应当设身处地理解、体察学生情感体验和内心感受，鼓励学生独立思考、提出问题、发表自己的见解，接纳与自己不同的价值观、意见和观点，包容学生的错误和失败。
三、情感教学的作用
1.和谐的师生情感可以融解中学生在英语学习上闭锁性和孤独感。中学生正处于青春叛逆期，作为教师应当意识到：处于感情闭锁期的中学生的深沉的孤独感回事学生产生挫折感、寂寞感和狂躁感等，严重的甚至会产生厌学情绪。而教师这时正是学生心目中公正公平、理想目标甚至是偶像的代表，他们渴望从老师那里得到真正的关心、爱与理解。英语情感教学正是抓住学生的这种心理，要求英语教师在中学生英语课堂上能够微笑讲解，提升亲和力、眼神温和、多一些鼓励的目光，使学生能够在课堂上感到放松、尽情开放自我、打破心理闭锁。
2. 和谐的师生情感可以刺激学生的学习动机。众所周知，学习动机是人的一种内部心理状态，可以分为外部动机、社会动机、成就动机、内部动机等四种。学生的学习目的从第一种到第四种动机逐渐由关心学习结果到关心学习过程转移，因此通过教师有意识建立情感教学模式，能够有效激励学生，激发其内部学习动机，促使其主动投入学习过程。
四、结束语
中学生心理、生理上正处在闭锁性和孤独感伴随的重要变化时期，这就要求中学英语教师能够依据中学生学习英语的动机，注重培养和谐友爱的师生情感，科学运用和谐的师生情感进行英语教学。一个优秀的英语教师能够通过言传身教，以自身良好的情感为依托，通过感染、感动、感化等手段和方法，培养出学生良好的品质，锻造学生的美好心灵。英语教师的情感模式教学的意义就在于培养与学生间的师生情感并且恰当利用这种和谐的师生情感指导教学、改革教学、促进教学发展。
参考文献：
[1]朱波.“情感过滤假说”理论对农村中学英语教学的启示[J].中国电力教育.2010（12）.
[2]黄书香.新课程理念让“情感教育”走进高中英语课堂[J].新课程（教育学术版）.2009（12）.
[3]李白燕.新课程理念下的英语情感教学[J].当代教育理论与实践.2009（04）.
（作者单位：郑州市八十九中）
编辑/张俊英