摘 要：新课标倡导教学生活化，教师要调动学生的学习积极性，注重学生的情感体验。小学语文是培养学生人文素养的基础课程。如何让小学语文课堂生活化、轻松化，是一门艺术，更是一种智慧。教师要将语文教学活动置于生活背景下，构建生活化的语文课堂。笔者结合自身多年的教学经验，针对如何让小学语文课堂“接地气”提出了自己的见解。
　　关键词：小学语文；课堂教学；生活化
　　小学语文课堂教学要“接地气”，就是指语文教学要关注学生的实际，尊重学生的生活经验，并借助学生原有基础，给学生创造更多直接参与语文活动的实践机会。对于学生平时难以理解的语文知识，教师可借此机会引导学生从实践活动中理解语文知识规律，丰富学生的情感体验。生活化的小学语文课堂促使小学生转变了以往的语文学习观念和方法，能有效激起小学生学习语文的兴趣，促使学生更快、更容易融入课堂活动中。
　　一、教学内容生活化
　　小学语文教学，让学生掌握基础知识、完成教学目标只是基础目标，教师还要着眼于学生的发展，从学生角度考虑问题，思考学生自身成长所需要的语文知识。小学语文教材的内容十分丰富，而开展生活化的教学课堂，教师首先要从教学内容入手，深入研究教材，挖掘教材中的生活因素，将生活与小学语文课堂结合。此外，教师不能仅局限在教材中寻找生活元素，还要善于发现生活中的语文教学元素，引导小学生综合利用学校与家庭中的各种教学资源，发现生活中蕴含的语文知识，激发学生的语文学习兴趣，加深学生对语文知识的理解。
　　为了让学生理解语文知识和实际生活的紧密联系，教师可以从课本出发，深入挖掘课本中的生活元素。如在讲解《雨点儿》时，由于下雨是学生最为熟悉的一个生活现象，在课文讲解过程中教师可以让学生从中选出自己认为最贴切雨的特点的语句。这样的教学安排不仅能够让学生参与到课堂教学中，还能有效提高学生的学习兴趣和效率。教师有意引导学生参与课本互动，让其能自然而然意识到生活与课本的紧密联系，从而对语文和生活产生浓厚兴趣。此外，在语文教材中也有许多学生在生活中难以接触到的元素，教师可以通过多媒体技术为学生营造生活中的情景。如在学习《烟台的海》这一课时，对于生活在内陆的部分学生来说，其对大海的印象较模糊。此时，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些有关大海的视频资料或者图片，或者是向学生介绍相关描写大海方面的书籍，或者是让见过大海的学生分享自己对大海的认知，学生之间的思维和语言会更容易使他们相互理解。多种形式的内容讲解，必定能激起学生对节课的学习兴趣，课堂效率自然会得到提升。
　　二、教学活动生活化
　　小学语文课堂生活化，需要教师改革传统语文教学活动方式，同时利用学生天性好动、好奇心强的特点，在生活化的课堂教学中引导学生深刻体会生活与语文学习之间的密切关系。在新课改背景下，小学语文教学发生了很大改变，教学内容呈现主题化。在构建生活化的语文课堂教学时，教师可以设置主题式的语文教学，为学生营造生活气息浓厚的语文课堂，让教学活动充满生活乐趣，继而提高学生语文学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。如学习《春到梅花山》一课，教师要改变以往教师讲、学生听的教学模式，让学生也做一回解说员，向其他同学介绍自己最喜欢的一种花卉，阐述自己喜欢的原因，介绍这种花的形状、颜色等。学生不仅学到了本节课知识，还了解到其他许多花卉知识，锻炼了学生的语言组织能力和逻辑思维。生活化的教学活动，不仅让学生对语文学习产生浓厚兴趣，还使教学活动变得灵活，具有吸引力。
　　三、教师的引导生活化
　　教师在教学中起主导作用，对于每一节课的教学目标、教学重点和难点都应做到心中有数。教师应该把握一个度，要合理分配一节课时间，引导学生，给学生留下充足的时间思考，让学生读书、思考、练习。教师生活化的引导要结合教学内容，精心设计，真正提升语文课堂教学有效性。如写作是学生的必修内容，无论是低年级还是高年级学生的写作训练都是语文教学的重要任务，教师需要少讲、精讲，在课堂上给学生留更多时间去交流、练习。为了给学生提供更多写作素材，教师可以在平时让学生多关注身边发生的一些事情，或者去学生写日记、周记，抑或者让学生每天都读书20分钟，并摘抄自己喜欢的句子，必要时还可以要求学生背下来，扎扎实实地培养学生写作习惯与能力。
　　综上所述，生活化课堂教学理念为小学语文教学注入了生机与活力，在小学语文教学中，小学生不再是被动学习，而是有更多机会参与语文教学活动。作为一线小学语文教师，要坚持生活化教学理念，并从教学实际入手，提升自我，促使学生全面发展。
　　参考文献：
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