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[摘要]在语文教学实践中，教师只要善于探索教学规律，把握课文特点，注意课堂教学的调控艺术，激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性，开发智力，培养能力，就可以有效地提高语文教学质量。
[关键词]课堂节奏 激励手段 教学语言 师生情绪
教师自觉地运用“控制论”的原理，对语文课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代语文教学的显著特点之一。在语文课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：
一、课堂节奏的调控
课堂节奏是课堂教学中的有秩序、有节度、有规律的运动。假设没有节奏就没有音乐只有噪音一样，课堂教学也同样。45分钟课堂时间，虽短暂，但是对于一个人来说，在这45分钟时间一直是注意力集中，跟着教师的快节奏跑，这样的人不能说没有，可以说是很少，但是一节课能做到，学生一天的6——7节课，大脑能受得了吗?无论采取那种新的教学方法，都要考虑到课堂教学学生张弛适度。快慢有致的“韵律”，才能有效启智、培德，达到预期的教学目标。课堂节奏调节，主要从教学内容、方法、时间、速度、乃至于教学语言、板书、重难点突破等方面入手，注意与课堂实际情况相适应，才能使课堂教学在断与续、动与静、展与收中，达致“共振”“和谐”的理想境界。
二、激励手段的调控
激励的根本目的在于肯定学生自身的语文学习能力，提高学生语文学习自信心。在片面追求升学率之风盛行之时，我们经常可以看到这样的情况：那些学习好的学生，由于在学习中经常取得成功，经常受到关注和表扬，表现出浓厚的学习兴趣；而那些学习差的学生，由于经常受到冷落、批评甚至斥责，学习情绪低落。这不正是“富则益富，穷则益穷，差距拉大，恶性循环”的“马太效应”吗?其实差生不一定智力就差，他們也有自尊心、好胜心。只要我们能转变观念，尊重他们、热爱他们，注意培养他们的成功感，就能激发他们的学习兴趣，使他们学习有所进步。我在教学中，通过开展课前五分钟演讲，课堂上进行抢答，课外组织猜谜语、对对子、语文知识竞赛、辩论会、讲故事等多种活动，让每个学生都有显身手的机会，较有效地提高了学生的语文学习积极性。
三、教学语言的调控
语言是人们交流思想感情的工具。在语文教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。语文教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对语文课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。
四、师生情绪的调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临生注意的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入语文教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入语文学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，学生学习情绪饱满，思维活跃。整个地理课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
五、课堂提问的调控
课堂提问是语文教学过程中一个不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。把问题设计得恰当有力，使之成为信息传递给学生，决非一日之功。那么，怎样才能调控好这一手段呢?笔者认为，首先问题要难易适中，即问题必须符合学生知识水平和接受能办。太难，学生望而生畏，百思不解，抑制探索的积极性。太易，学生不假思索，随意回答，课堂上大合唱一番，貌似活跃，却没有韵味。久而久之，学生就会懒于动脑，导致思维松懈。其次，所提问题要适度。提问过滥，学生应接不暇，没有思考余地，提问就失去了意义。反之，提问过少，就难于发挥学生主观能动性和调动其参与意识，也就犯了“满堂灌”教学之大忌。此外，提问还要注意优差生兼顾，使其各有所得，共同提高，从而达到大面积提高教学质量的目的。
语文教学实践证明，只要教师重视语文课堂教学的调控艺术，强化课堂节奏的调控、激励手段的调控、教学语言的调控、师生情绪的调控、课堂提问的调控，创设种种情境，采用多种形式因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中，就能够使语文课堂教学收到满意的效果。
[关键词]课堂节奏 激励手段 教学语言 师生情绪
教师自觉地运用“控制论”的原理，对语文课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代语文教学的显著特点之一。在语文课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：
一、课堂节奏的调控
课堂节奏是课堂教学中的有秩序、有节度、有规律的运动。假设没有节奏就没有音乐只有噪音一样，课堂教学也同样。45分钟课堂时间，虽短暂，但是对于一个人来说，在这45分钟时间一直是注意力集中，跟着教师的快节奏跑，这样的人不能说没有，可以说是很少，但是一节课能做到，学生一天的6——7节课，大脑能受得了吗?无论采取那种新的教学方法，都要考虑到课堂教学学生张弛适度。快慢有致的“韵律”，才能有效启智、培德，达到预期的教学目标。课堂节奏调节，主要从教学内容、方法、时间、速度、乃至于教学语言、板书、重难点突破等方面入手，注意与课堂实际情况相适应，才能使课堂教学在断与续、动与静、展与收中，达致“共振”“和谐”的理想境界。
二、激励手段的调控
激励的根本目的在于肯定学生自身的语文学习能力，提高学生语文学习自信心。在片面追求升学率之风盛行之时，我们经常可以看到这样的情况：那些学习好的学生，由于在学习中经常取得成功，经常受到关注和表扬，表现出浓厚的学习兴趣；而那些学习差的学生，由于经常受到冷落、批评甚至斥责，学习情绪低落。这不正是“富则益富，穷则益穷，差距拉大，恶性循环”的“马太效应”吗?其实差生不一定智力就差，他們也有自尊心、好胜心。只要我们能转变观念，尊重他们、热爱他们，注意培养他们的成功感，就能激发他们的学习兴趣，使他们学习有所进步。我在教学中，通过开展课前五分钟演讲，课堂上进行抢答，课外组织猜谜语、对对子、语文知识竞赛、辩论会、讲故事等多种活动，让每个学生都有显身手的机会，较有效地提高了学生的语文学习积极性。
三、教学语言的调控
语言是人们交流思想感情的工具。在语文教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。语文教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对语文课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。
四、师生情绪的调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临生注意的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入语文教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入语文学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，学生学习情绪饱满，思维活跃。整个地理课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
五、课堂提问的调控
课堂提问是语文教学过程中一个不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。把问题设计得恰当有力，使之成为信息传递给学生，决非一日之功。那么，怎样才能调控好这一手段呢?笔者认为，首先问题要难易适中，即问题必须符合学生知识水平和接受能办。太难，学生望而生畏，百思不解，抑制探索的积极性。太易，学生不假思索，随意回答，课堂上大合唱一番，貌似活跃，却没有韵味。久而久之，学生就会懒于动脑，导致思维松懈。其次，所提问题要适度。提问过滥，学生应接不暇，没有思考余地，提问就失去了意义。反之，提问过少，就难于发挥学生主观能动性和调动其参与意识，也就犯了“满堂灌”教学之大忌。此外，提问还要注意优差生兼顾，使其各有所得，共同提高，从而达到大面积提高教学质量的目的。
语文教学实践证明，只要教师重视语文课堂教学的调控艺术，强化课堂节奏的调控、激励手段的调控、教学语言的调控、师生情绪的调控、课堂提问的调控，创设种种情境，采用多种形式因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中，就能够使语文课堂教学收到满意的效果。