论文部分内容阅读
《品德与社会》教材颁布后，很多小学教师很茫然，不知怎么教新教材。的确，新教材中图片、活动增多了，知识性的文字减少了，需要学生主动感知的内容占了大量篇幅，这无疑给课堂教学增加了难度。怎样在课堂四十分钟内完成每一节课的教学任务，让学生在活动中去自主体验、感知一些做人的道理，这是摆在我们教师面前的一道难题。本人认为，要将《品德与社会》课教好，课堂的导入方式至关重要。因为良好的开端是成功的一半。为了在教学过程中创造最佳的开端和情境，最大限度地调动学生地学习兴趣，下面我就几种导入方式进行简单剖析：
一、故事式导入
小学生喜欢听故事，也容易从故事中懂得道理。小学教师如能运用标准的普通话，以讲故事的方式导入新课教学，肯定能极大地调动学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。例如在讲六年级下册《一千零一夜的故事》一课时，我就用《一千零一夜》中最精彩的故事《渔夫和魔鬼》导入，学生听了这个故事后，都很兴奋，都有想看一看《一千零一夜》这本书的欲望，接下来我就问：这个故事告诉了我们一个什么道理？学生踊跃发言后，我又让学生上台表演渔夫和魔鬼。学生表演得很精彩，整堂课的教学效果也非常好。
二、提问质疑式导入
课堂教学的实质是一个提出问题、解决问题的过程，是教师借助提问引导学生思考回答的过程。教师的提问不仅能够引导学生很快了解新授的内容，还能像路标一样指引学生思考、学习的方向，使学生深入钻研课文，理解和感悟课文中的道理。所以，提问式的导入方式是一种常用的、简明易行的导入方式。例如在教学《科学技术为人们造福》一课时，我的导语就是提问质疑：“同学们，你们的爸爸妈妈在小时候能经常吃上香喷喷的大米饭吗？”学生答：“不能！”我说：“那是什么原因呢？”学生答：“粮食少了。”我说：“那为什么粮食少了呢？”学生答：“科学技术落后。”我说：“对，那时候袁隆平爷爷还没有培育出杂交水稻来呢！”学生都笑了。再讲一讲袁隆平爷爷培育杂交水稻成功的事例，让学生了解到科学技术可以为人们造福。再如在教学《谁说了算》一课时，我提问：“我们班的班干部是怎样产生的呢？”学生答：“是班主任指定的。”还有没有产生班干部的其他办法？“有，民主投票！”“你们想不想民主投票增选一个副班长呢？”学生：“想！”接下来在学生发言后，我再具体告诉学生民主投票选班干部的一些程序和方法。通过这一连串的提问，逐步导入新课的讲授，学生也就在不知不觉中进入了教学情境中。
三、调查问卷式导入
《品德与社会》教材中很多课都涉及到了调查问卷，教师在教学时完全可以用调查问卷的方式导入新课。学生通过填写调查问卷，充分体现了其学习的主体性，同时也能够基本了解本节课所要讲的大概内容，容易很快的融入课堂。例如在教学《快乐其实很简单》时，我一开始就让学生填写“快乐调查表”，通过汇总学生的调查情况，然后选择一些学生心中的快乐去讲解，很快就与学生产生了共鸣。又如在教学《勇于“说”和善于“听”》时，我先进行了一个问卷调查：本学期上课从不发言的同学有哪些？学生填好后，统计姓名，竟然有将近一半的学生。我让学生用掌声鼓励这些从不发言的同学上讲台每人讲一句自己心中最想讲的话，要求讲的同学要勇于“说”，而下面的同学一定要安安静静的，善于“听”。再通过“夸一夸我的同桌”“我最喜欢的人”等话题展开活动，充分让学生领会既要勇于“说”，又要善于“听”的道理。
四、情境展示式导入
心理学告诉我们，少年儿童对直观的东西最容易感知和领悟。教师在上课伊始如能通过简笔画、图片、多媒体等手段充分展示情境，进行直观导入，其效果肯定会好。这种导入方式直观、有动感，符合小学生的身心特点，学生容易理解，也很容易激发学生的学习兴趣。例如在教学《这一方水土》时，我用多媒体展示祖国各地的美丽风景图片，学生边欣赏边赞叹：“哇！原来我们的祖国这么美呀！”这些图片深深的吸引了学生，拉开了整堂课美好的序幕，为后面的教学作了很好的铺垫。而在教学《保护环境》一课时，我用简笔画在黑板上画了两幅图：一幅是农村田园式农居，一幅是城市高楼大厦。（两幅图环境污染都很严重）怎样才能使我们的家更美呢？要求学生对这两幅图进行修改，学生在修改的过程中，也就不知不觉地接受了环保教育。
五、即兴表演式导入
小学生好动，也喜欢模仿和表演，通过即兴表演导入新课，往往可以收到奇效。在教学《将心比心心更宽》时，我让学生上台表演《萧伯纳的故事》，学生的表演绘声绘色，语言、动作、表情，都很到位。然后我再提问：“萧伯纳的幽默说明了什么？”学生分组展开讨论，很好地导入了新课。
而在教学《热闹的农民运动会》时，首先我让班上两个个子高、力气大的男同学上讲台进行农民常见的运动：掰手腕。两位大力士捞起袖子，摆开架式，比得有板子有眼，下面的同学则大声加油。比赛结束，男同学乐开了怀，女同学笑弯了腰。课堂导入效果非常好。
六、音乐歌曲式导入
新课程理念强调多学科融合，同时音乐歌曲又可以陶冶学生的情操、丰富学生的情感、触动学生真诚的心灵，所以，在《品德与社会》课中用音乐歌曲式导入能让学生学得快乐，学得轻松，也能够促使学生在欣赏音乐的过程中主动感悟做人的道理。例如我在教学《齐心真好》时，就先用录音机播放歌曲《众人划桨开大船》，当激越振奋的旋律、寓意清楚明了的歌词在教室里回荡的时候，学生就已经感悟到了齐心的力量、齐心的好处。
以上几种《品德与社会》课的导入方法是我个人的一些体会和心得，在具体教学中，还要根据不同的学生和教学内容灵活运用导入的方式，必要时也可将几种方式交叉使用。总之，只要能够在较短的时间内把学生带进角色，能很快地让学生融入到课堂中，从而收到良好教学效果的导入方式就值得提倡和推广。
（作者单位：湖南省茶陵县平水镇中心小学）
一、故事式导入
小学生喜欢听故事，也容易从故事中懂得道理。小学教师如能运用标准的普通话，以讲故事的方式导入新课教学，肯定能极大地调动学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。例如在讲六年级下册《一千零一夜的故事》一课时，我就用《一千零一夜》中最精彩的故事《渔夫和魔鬼》导入，学生听了这个故事后，都很兴奋，都有想看一看《一千零一夜》这本书的欲望，接下来我就问：这个故事告诉了我们一个什么道理？学生踊跃发言后，我又让学生上台表演渔夫和魔鬼。学生表演得很精彩，整堂课的教学效果也非常好。
二、提问质疑式导入
课堂教学的实质是一个提出问题、解决问题的过程，是教师借助提问引导学生思考回答的过程。教师的提问不仅能够引导学生很快了解新授的内容，还能像路标一样指引学生思考、学习的方向，使学生深入钻研课文，理解和感悟课文中的道理。所以，提问式的导入方式是一种常用的、简明易行的导入方式。例如在教学《科学技术为人们造福》一课时，我的导语就是提问质疑：“同学们，你们的爸爸妈妈在小时候能经常吃上香喷喷的大米饭吗？”学生答：“不能！”我说：“那是什么原因呢？”学生答：“粮食少了。”我说：“那为什么粮食少了呢？”学生答：“科学技术落后。”我说：“对，那时候袁隆平爷爷还没有培育出杂交水稻来呢！”学生都笑了。再讲一讲袁隆平爷爷培育杂交水稻成功的事例，让学生了解到科学技术可以为人们造福。再如在教学《谁说了算》一课时，我提问：“我们班的班干部是怎样产生的呢？”学生答：“是班主任指定的。”还有没有产生班干部的其他办法？“有，民主投票！”“你们想不想民主投票增选一个副班长呢？”学生：“想！”接下来在学生发言后，我再具体告诉学生民主投票选班干部的一些程序和方法。通过这一连串的提问，逐步导入新课的讲授，学生也就在不知不觉中进入了教学情境中。
三、调查问卷式导入
《品德与社会》教材中很多课都涉及到了调查问卷，教师在教学时完全可以用调查问卷的方式导入新课。学生通过填写调查问卷，充分体现了其学习的主体性，同时也能够基本了解本节课所要讲的大概内容，容易很快的融入课堂。例如在教学《快乐其实很简单》时，我一开始就让学生填写“快乐调查表”，通过汇总学生的调查情况，然后选择一些学生心中的快乐去讲解，很快就与学生产生了共鸣。又如在教学《勇于“说”和善于“听”》时，我先进行了一个问卷调查：本学期上课从不发言的同学有哪些？学生填好后，统计姓名，竟然有将近一半的学生。我让学生用掌声鼓励这些从不发言的同学上讲台每人讲一句自己心中最想讲的话，要求讲的同学要勇于“说”，而下面的同学一定要安安静静的，善于“听”。再通过“夸一夸我的同桌”“我最喜欢的人”等话题展开活动，充分让学生领会既要勇于“说”，又要善于“听”的道理。
四、情境展示式导入
心理学告诉我们，少年儿童对直观的东西最容易感知和领悟。教师在上课伊始如能通过简笔画、图片、多媒体等手段充分展示情境，进行直观导入，其效果肯定会好。这种导入方式直观、有动感，符合小学生的身心特点，学生容易理解，也很容易激发学生的学习兴趣。例如在教学《这一方水土》时，我用多媒体展示祖国各地的美丽风景图片，学生边欣赏边赞叹：“哇！原来我们的祖国这么美呀！”这些图片深深的吸引了学生，拉开了整堂课美好的序幕，为后面的教学作了很好的铺垫。而在教学《保护环境》一课时，我用简笔画在黑板上画了两幅图：一幅是农村田园式农居，一幅是城市高楼大厦。（两幅图环境污染都很严重）怎样才能使我们的家更美呢？要求学生对这两幅图进行修改，学生在修改的过程中，也就不知不觉地接受了环保教育。
五、即兴表演式导入
小学生好动，也喜欢模仿和表演，通过即兴表演导入新课，往往可以收到奇效。在教学《将心比心心更宽》时，我让学生上台表演《萧伯纳的故事》，学生的表演绘声绘色，语言、动作、表情，都很到位。然后我再提问：“萧伯纳的幽默说明了什么？”学生分组展开讨论，很好地导入了新课。
而在教学《热闹的农民运动会》时，首先我让班上两个个子高、力气大的男同学上讲台进行农民常见的运动：掰手腕。两位大力士捞起袖子，摆开架式，比得有板子有眼，下面的同学则大声加油。比赛结束，男同学乐开了怀，女同学笑弯了腰。课堂导入效果非常好。
六、音乐歌曲式导入
新课程理念强调多学科融合，同时音乐歌曲又可以陶冶学生的情操、丰富学生的情感、触动学生真诚的心灵，所以，在《品德与社会》课中用音乐歌曲式导入能让学生学得快乐，学得轻松，也能够促使学生在欣赏音乐的过程中主动感悟做人的道理。例如我在教学《齐心真好》时，就先用录音机播放歌曲《众人划桨开大船》，当激越振奋的旋律、寓意清楚明了的歌词在教室里回荡的时候，学生就已经感悟到了齐心的力量、齐心的好处。
以上几种《品德与社会》课的导入方法是我个人的一些体会和心得，在具体教学中，还要根据不同的学生和教学内容灵活运用导入的方式，必要时也可将几种方式交叉使用。总之，只要能够在较短的时间内把学生带进角色，能很快地让学生融入到课堂中，从而收到良好教学效果的导入方式就值得提倡和推广。
（作者单位：湖南省茶陵县平水镇中心小学）