在学习英语时，不少中学生都存在着听力难以提高的问题，这也成为不少教师教学的难点问题。多年的教学实践使我愈加认识到：改变传统思维方式，依照科学的方法进行英语听力训练，是化解这一难题的有效途径。
　　一、随时随地培养学生听的习惯
　　通常，学生都是在汉语环境中学习英语，有的英语教师甚至在课堂上也很少讲英语，听力训练只是集中在一周一节的听力课上。由于时间有限，导致听力练习量严重不足。为此，教师每节课都应当有意识地安排不同的听力内容和活动，对学生进行锻炼，多让学生感知一些原汁原味的英语，让学生习惯于多听。听力的培养不但要融入到每一堂课的教学之中，还要渗透到课外的每一个可能的场合，如英语角、校内英语广播等。做到课堂与课外相结合、精读与泛读相结合、训练与娱乐相结合，尽可能地给学生提供听英语的机会。无论何时何地，只要能让学生听到英语单词和句子，就能强化其大脑吸收语言信息的功能。反复大量地听，不仅会让学生熟悉英语的语音语调，而且能使其慢慢学会辨别其中细微的差异。
　　二、课堂听练是提高听力的基础
　　大部分中学生接触英语的时间都是在课堂上，因而教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，引导学生积极主动地接受英语听力训练。课堂上一些精品短文要求学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。
　　三、引导学生处于最佳的听音状态
　　第一，稳定情绪，从容聆听。在平时的听力教学中，要求学生保持良好心态，努力跟上录音速度，不在一词一句上过多纠缠，全神贯注，边思考边解答，快速梳理听到的信息。
　　第二，抓大放小，快速记录。听力测试的侧重点一般在文章大意上，而不在一些细枝末节上，平时教学要指导学生把注意力集中在问题所设置的重点上，关注首句、关键词或关键句，并迅速记下文中提到的相关信息，特别是与who、what、where、which、why等有关的信息，切忌“眉毛胡子一把抓”或者连猜带蒙碰运气。
　　第三，置身语境，整体理解。听力测试中常常会设置不同的语境，这就要求教师平时要尽可能地设置各种真实的语境，让学生从中去理解揣摸说话人的真实意图，切忌偏听只言片语，而要从整体上理解、推断。
　　第四，听后检查，万无一失。听力测试回答完后必须要进行检查，以保证万无一失。尽管这时不能再播放录音，但我们可以利用大脑中的记忆和笔记内容尽快复现听力内容，更进一步确定答案是否正确。此外检查的内容还应包括判断题是否有误、答案是否写对、有无明显的判断失误以及是否还有遗漏等。
　　第五，准确的发音不仅是口语的基本要求，也是听力理解的前提条件。在日常教学中，教师要非常重视学生发音的准确性。英语中48个国际音标和常见字母组合发音必须人人过关。另外，学生听力成绩的高低与学生的词汇量的大小也有着直接的关系。因此，教师要努力扩大学生的词汇量，让他们尽量掌握较多的习惯用语和固定搭配，注重知识的积累。语言是文化背景知识的载体，听力材料中肯定要涉及英语国家的风土人情、生活习惯、文化教育、历史地理等。因此，教师要提倡学生多了解这些方面的知识，不断扩大自己的知识面。每次听力教学结束后，要指导学生从全过程来评价自己听力训练的得失，及时改正自己的不良习惯。
　　四、加强听力解题技巧的指导
　　在英语测试中听力占一定的比重。我们所熟悉的听力题型通常分为五种：1.数字、事实题。2.计算题，要求考生在听完文章后，会进行简单的数字计算。3.判断题，要求考生根据题中所给的信息在几秒内做出准确判断，因而掌握整体信息非常重要。4.词汇题，测试对词或词组的理解能力，主要是词义配对，找同义词、反义词等。5.语义题，根据语境来体会字里行间的含义。
　　五、听力练习应与说、读、背相结合
　　有的人认为，提高听力的办法就是把所有时间都集中在听力材料的练习上。其实，我们不是生活在国外，无论你怎样营造，都不可能完全复制外国的文化氛围，因此只注重单一的听力练习显然不行。笔者认为，词汇量和语法也是问题的关键，阅读量的大小以及阅读能力的强弱决定听说能力的强弱。
　　听与说在英语教学中是密不可分的，我们在听力训练中，可以先让学生听一段对话，之后回答教师设计的问题，或做一些判断题；也可以引导学生多阅读课外一些英文小短文、小故事，这样结合有助于他们提高听说的能力。要提高英语听力课的效率，我们不仅要在课内的各个环节上下工夫，还应在课与课之间建立必要的联系，及时进行复习，夯实语音、词汇、语法和英语文化背景知识等基础。
　　只要教师和学生共同努力，不断总结，持续进步，听力教学最终总会取得令人满意的成果。