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【摘要】数学教师可以通过设计一些情景或制作模型教具去激发学生学习数学的兴趣。教师还应充分把握住数学起始阶段的教学;并在数学课堂教学中设计新颖且贴近学生生活的教学情景，让数学课堂生动精彩。同时，注重学习方法指导，渗透数学思想方法，让学生形成知识体系，养成反思、归纳、总结、阅读、讨论、观察等良好的学习习惯。
【关键词】兴趣;把握;保持;培养;激活
大部分的小学生刚开始时对初中数学是有着浓厚的兴趣，但随着时间的推移，兴趣逐渐消失。为此，教师们为了激发学生的学习兴趣进行了不懈努力，但师生双方进行教学交流活动的主要依据是“教材”。而以往的数学教材却左右着教学活动和进程。如：七年级上册的“直线、射线、线段”这一节。旧教材：“直接提出生活中的直线及直线的性质，接着介绍直线的几何语言表示方法;然后才是动手画一画，紧接着是直线公理，练习”这样的安排是枯燥无味的。这样会直接影响着学生对数学学习的兴趣和激情。又如，九年级“圆”这一章的“垂直于弦的直径”这一节。旧教材：“开门见山地给出了圆的轴对称性质，垂径定理，接着定理的证明，例题，练习。”显然，旧教材内容的安排一成不变、枯燥无味！很会影响学生学习数学的兴趣。而新教材：在“4.2直线、射线、线段”这一节先设计了一个问题：“三线的联系与区别，接着是思考，动手画一画”让学生经历了动脑、动手画图后，才总结、归纳得出直线公理，然后举例子说明，在日常生活和生产中经常用到“直线公理”.接着介绍直线的几何语言表示方法。这样的设计贴近生活、符合学生的思维、好奇心和求知欲。又如，九年級《圆》这一章，新教材：“先设计一个问题：求著名的赵州石拱桥主桥拱的半径，经过探究，再得出圆的轴对称性质;又设计两个思考题，让学生尝试证明垂径定理，然后才得到垂径定理，接着利用所得到的知识解决本节开始的问题：求赵州石拱桥主桥拱的半径、练习。”这样，在内容安排上设计了探究，思考，讨论等，层层深入，给了学生自主思考的时间和空间，给了学生表现自己的机会，满足了学生的表演欲。新颖的安排、合理的设计，生动活泼、对学生很有吸引力。
那么，就七年级学生的特点，以及课程标准教科书的教学目标，应如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下四个方面入手。
一、抓住特点，激发兴趣
七年级是初中学习的关键，学生具有“两重性”，一方面，他们刚告别小学。从心里感到自己不是小学生了，但在思想和行动等方面却还存在着很多不成熟的地方。
七年级的学生具有好胜心，上进求新，但对自己要求又不严，自制力不强等特点，让他们在轻松、愉快的45分钟内掌握课堂中所授知识。我认为兴趣是最好的老师，要培养学生学习数学的兴趣，首先要在数学课堂上培养他们学习数学的兴趣。为了达到这一目的。我在教学七年级数学“数轴”这部分内容时，拿了一个温度计去上课，老师上课拿温度计干什么呢？这样，我就成功地把学生的注意力都吸引了。又如我在教学初一数学“解一元一次方程”这部分内容时，将一架天平和砝码放在了讲台上，上数学课用天平来干什么？激发了他们的课堂兴趣，然后我演示天平秤平衡（方程），不平衡（不等式）等等数学内容。这样，我通过数学课上别出心裁的教学风格，牢牢地把学生的注意力吸引过来，慢慢地培养了学生学习数学的兴趣。
二、把握起始阶段的教学
“千里之行，始于足下”“万丈高楼平地起”，可见，“基础”也即起始阶段的重要性。很多数学老师，不管是代数科，或几何科，都认为开始时内容简单，学生容易明白，就在授课时随便讲一下算了，但我却认为，起始阶段数学内容的教学，不仅是学生以后学习数学的基础，也是上面所提到的培养学生学习数学的兴趣起点所在，所以，我在每一节课都不会马虎了事。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。我在教学：《有理数的加法》这一节时，请了两个学生出来做实验，甲同学喊口号，乙同学做向左向右运动，其他同学观察乙同学两次运动后的方向及其与原点的距离，从而引出：有理数的加法，并引导学生从中归纳出有理数的加法法则。在本章结束后，还可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中。然后和学生就各种问题展开讨论。以诱发学生的学习兴趣，这样，通过学生的实验，小结，教师的明确，然后再让学生动手做练习、巩固，不仅活跃了课堂的气氛，培养了学生的兴趣。同时也让学生巩固了所学知识。
三、“求新、求活”保持课堂教学的生动性、趣味性
“久居幽兰之室，不闻其香。”一成不变的教学模式，必然导致学生对课堂的厌倦，为了把学生学习数学的兴趣保留下去，并且日久弥坚，我对自己的课堂要求是求新，求活。具体做法是：
1.注重课堂教学中的引入环节
在课堂教学中，我经常设计各种模型教具、设计各种形式、设计贴近学生生活的问题情景、运用各种教学手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识，注意师生间的互动。如，在教学《4.1.2 点、线、面、体》这一节，我拿了铅笔、正方体、长方体、锥体、柱体、圆锥、棱锥、圆柱、棱柱、球，及一些组合体实物，让学生观察，学生看到我拿了那么多图形，兴趣一下子来了，都聚精会神的看着那些图形，积极性也很高，在猜想老师今天要讲什么内容呢，为什么拿了那么多模型过来。
又如，在教学《4.2 直线、射线、线段》这一节时，我拿了一根木条和两个钉子，首先用一个钉子钉在木条上，左右摆动木条，让学生观察，问：为什么这时候木条可以左右摆动，还可以旋转呢？说明什么道理？等学生回答后，我点评，并引导学生归纳总结：过一点有无数条直线，接着我又把第二个钉子钉在木条另一个位置，然后摇摆木条，让学生观察，木条不能动了，这又说明什么道理呢？让学生回答，然后我点评，并引导学生一起总结、归纳：直线公里，并引出本节要学习的内容，这样，学生的好奇心出来了，用钉子钉木条还跟数学有关啊！原来生活中处处存在数学道理啊，教师进一步提醒，生活中处处用到数学知识，所以我们要把数学学好！ 2.充分让学生参与实践操作
七年级学生还没完全脱离小学生的品性，喜欢看热闹，活泼好动，教科书设计了“探究”“思考”等栏目，利用这一栏目及学生的性格特点，培养学生的动手能力。如我在教学《平移》这一节时，让学生完成探究，“如何在一张半透明的纸上，画出一排形状、大小如图5.4-2的雪人呢？”在学生完成画图后，我就拿出准备好的三角形纸板，用半透明的纸把三角形描下来，然后按同一个方向陆续移动这张纸，描出第二个，第三个……让一个学生来找出三角形三个顶点的对应点，连接这三个对应点，观察得出的线段，它们的位置、长短有什么关系？这样，让学生参与实践操作，满足了学生喜欢热闹，活泼好动的个性。通过动手实践，规范了学生动手能力，又激发了学生学习数学的兴趣，同时，巩固了学生所学的知识。
四、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
“良好的习惯是成功的一半。”为此在教学的过程中，我亦着重培养学生学习数学的习惯，我对学生良好的学习习惯培养的方法是：
1.培养阅读习惯
本人所在学校没有晚自修，而且留守儿童又多，学生自觉性差，下午放学后根本不带书回家，更别说进行预习、复习了，所以我在上课前先让学生看书、预习后，才开始讲解。同时，在学生阅读的过程中提出一些问题引导学生阅读。如，在教学“4.3.1 角”这一节时，设计问题：角的表示方法有幾种？表示的过程中应注意哪些问题？用什么来度量角的大小呢？角度之间的进制是十进制吗？不用量角器你能很快就画出30°、45°、60°、75°、90°、120°、105°、150°的角吗？
2.培养讨论的习惯
“列方程解应用题”“比较线段的大小、比较角的大小”，就有很多需要分类讨论的题目，我在课堂教学中经常引导学生积极讨论，通过互相讨论，进行思维上的互补，更容易理解、掌握知识。这样，课堂上会收到意想不到的效果。
3.培养观察能力
作为数学教师，课堂上要引导学生善于观察、善于发现。如我在教学《5.1.1 平行线》时，一上课就引导学生观察黑板上下两边、左右两边、窗、门的对边，天花板上的横梁、防盗网上的竖线与竖线，横线与横线等等。然后提问：这些边与边之间是什么关系？它们有什么共同特征？
总之，只要我们在课堂教学中以学生为主体，处处注意学生的学习动态，加强师生间的互动，给学生充分的时间和空间自主思考、探索、动手、动脑，给他们多点鼓励，多点肯定，使他们心理在表扬中受到振动，自然而然地产生了学习数学的兴趣。
【关键词】兴趣;把握;保持;培养;激活
大部分的小学生刚开始时对初中数学是有着浓厚的兴趣，但随着时间的推移，兴趣逐渐消失。为此，教师们为了激发学生的学习兴趣进行了不懈努力，但师生双方进行教学交流活动的主要依据是“教材”。而以往的数学教材却左右着教学活动和进程。如：七年级上册的“直线、射线、线段”这一节。旧教材：“直接提出生活中的直线及直线的性质，接着介绍直线的几何语言表示方法;然后才是动手画一画，紧接着是直线公理，练习”这样的安排是枯燥无味的。这样会直接影响着学生对数学学习的兴趣和激情。又如，九年级“圆”这一章的“垂直于弦的直径”这一节。旧教材：“开门见山地给出了圆的轴对称性质，垂径定理，接着定理的证明，例题，练习。”显然，旧教材内容的安排一成不变、枯燥无味！很会影响学生学习数学的兴趣。而新教材：在“4.2直线、射线、线段”这一节先设计了一个问题：“三线的联系与区别，接着是思考，动手画一画”让学生经历了动脑、动手画图后，才总结、归纳得出直线公理，然后举例子说明，在日常生活和生产中经常用到“直线公理”.接着介绍直线的几何语言表示方法。这样的设计贴近生活、符合学生的思维、好奇心和求知欲。又如，九年級《圆》这一章，新教材：“先设计一个问题：求著名的赵州石拱桥主桥拱的半径，经过探究，再得出圆的轴对称性质;又设计两个思考题，让学生尝试证明垂径定理，然后才得到垂径定理，接着利用所得到的知识解决本节开始的问题：求赵州石拱桥主桥拱的半径、练习。”这样，在内容安排上设计了探究，思考，讨论等，层层深入，给了学生自主思考的时间和空间，给了学生表现自己的机会，满足了学生的表演欲。新颖的安排、合理的设计，生动活泼、对学生很有吸引力。
那么，就七年级学生的特点，以及课程标准教科书的教学目标，应如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下四个方面入手。
一、抓住特点，激发兴趣
七年级是初中学习的关键，学生具有“两重性”，一方面，他们刚告别小学。从心里感到自己不是小学生了，但在思想和行动等方面却还存在着很多不成熟的地方。
七年级的学生具有好胜心，上进求新，但对自己要求又不严，自制力不强等特点，让他们在轻松、愉快的45分钟内掌握课堂中所授知识。我认为兴趣是最好的老师，要培养学生学习数学的兴趣，首先要在数学课堂上培养他们学习数学的兴趣。为了达到这一目的。我在教学七年级数学“数轴”这部分内容时，拿了一个温度计去上课，老师上课拿温度计干什么呢？这样，我就成功地把学生的注意力都吸引了。又如我在教学初一数学“解一元一次方程”这部分内容时，将一架天平和砝码放在了讲台上，上数学课用天平来干什么？激发了他们的课堂兴趣，然后我演示天平秤平衡（方程），不平衡（不等式）等等数学内容。这样，我通过数学课上别出心裁的教学风格，牢牢地把学生的注意力吸引过来，慢慢地培养了学生学习数学的兴趣。
二、把握起始阶段的教学
“千里之行，始于足下”“万丈高楼平地起”，可见，“基础”也即起始阶段的重要性。很多数学老师，不管是代数科，或几何科，都认为开始时内容简单，学生容易明白，就在授课时随便讲一下算了，但我却认为，起始阶段数学内容的教学，不仅是学生以后学习数学的基础，也是上面所提到的培养学生学习数学的兴趣起点所在，所以，我在每一节课都不会马虎了事。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。我在教学：《有理数的加法》这一节时，请了两个学生出来做实验，甲同学喊口号，乙同学做向左向右运动，其他同学观察乙同学两次运动后的方向及其与原点的距离，从而引出：有理数的加法，并引导学生从中归纳出有理数的加法法则。在本章结束后，还可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中。然后和学生就各种问题展开讨论。以诱发学生的学习兴趣，这样，通过学生的实验，小结，教师的明确，然后再让学生动手做练习、巩固，不仅活跃了课堂的气氛，培养了学生的兴趣。同时也让学生巩固了所学知识。
三、“求新、求活”保持课堂教学的生动性、趣味性
“久居幽兰之室，不闻其香。”一成不变的教学模式，必然导致学生对课堂的厌倦，为了把学生学习数学的兴趣保留下去，并且日久弥坚，我对自己的课堂要求是求新，求活。具体做法是：
1.注重课堂教学中的引入环节
在课堂教学中，我经常设计各种模型教具、设计各种形式、设计贴近学生生活的问题情景、运用各种教学手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识，注意师生间的互动。如，在教学《4.1.2 点、线、面、体》这一节，我拿了铅笔、正方体、长方体、锥体、柱体、圆锥、棱锥、圆柱、棱柱、球，及一些组合体实物，让学生观察，学生看到我拿了那么多图形，兴趣一下子来了，都聚精会神的看着那些图形，积极性也很高，在猜想老师今天要讲什么内容呢，为什么拿了那么多模型过来。
又如，在教学《4.2 直线、射线、线段》这一节时，我拿了一根木条和两个钉子，首先用一个钉子钉在木条上，左右摆动木条，让学生观察，问：为什么这时候木条可以左右摆动，还可以旋转呢？说明什么道理？等学生回答后，我点评，并引导学生归纳总结：过一点有无数条直线，接着我又把第二个钉子钉在木条另一个位置，然后摇摆木条，让学生观察，木条不能动了，这又说明什么道理呢？让学生回答，然后我点评，并引导学生一起总结、归纳：直线公里，并引出本节要学习的内容，这样，学生的好奇心出来了，用钉子钉木条还跟数学有关啊！原来生活中处处存在数学道理啊，教师进一步提醒，生活中处处用到数学知识，所以我们要把数学学好！ 2.充分让学生参与实践操作
七年级学生还没完全脱离小学生的品性，喜欢看热闹，活泼好动，教科书设计了“探究”“思考”等栏目，利用这一栏目及学生的性格特点，培养学生的动手能力。如我在教学《平移》这一节时，让学生完成探究，“如何在一张半透明的纸上，画出一排形状、大小如图5.4-2的雪人呢？”在学生完成画图后，我就拿出准备好的三角形纸板，用半透明的纸把三角形描下来，然后按同一个方向陆续移动这张纸，描出第二个，第三个……让一个学生来找出三角形三个顶点的对应点，连接这三个对应点，观察得出的线段，它们的位置、长短有什么关系？这样，让学生参与实践操作，满足了学生喜欢热闹，活泼好动的个性。通过动手实践，规范了学生动手能力，又激发了学生学习数学的兴趣，同时，巩固了学生所学的知识。
四、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
“良好的习惯是成功的一半。”为此在教学的过程中，我亦着重培养学生学习数学的习惯，我对学生良好的学习习惯培养的方法是：
1.培养阅读习惯
本人所在学校没有晚自修，而且留守儿童又多，学生自觉性差，下午放学后根本不带书回家，更别说进行预习、复习了，所以我在上课前先让学生看书、预习后，才开始讲解。同时，在学生阅读的过程中提出一些问题引导学生阅读。如，在教学“4.3.1 角”这一节时，设计问题：角的表示方法有幾种？表示的过程中应注意哪些问题？用什么来度量角的大小呢？角度之间的进制是十进制吗？不用量角器你能很快就画出30°、45°、60°、75°、90°、120°、105°、150°的角吗？
2.培养讨论的习惯
“列方程解应用题”“比较线段的大小、比较角的大小”，就有很多需要分类讨论的题目，我在课堂教学中经常引导学生积极讨论，通过互相讨论，进行思维上的互补，更容易理解、掌握知识。这样，课堂上会收到意想不到的效果。
3.培养观察能力
作为数学教师，课堂上要引导学生善于观察、善于发现。如我在教学《5.1.1 平行线》时，一上课就引导学生观察黑板上下两边、左右两边、窗、门的对边，天花板上的横梁、防盗网上的竖线与竖线，横线与横线等等。然后提问：这些边与边之间是什么关系？它们有什么共同特征？
总之，只要我们在课堂教学中以学生为主体，处处注意学生的学习动态，加强师生间的互动，给学生充分的时间和空间自主思考、探索、动手、动脑，给他们多点鼓励，多点肯定，使他们心理在表扬中受到振动，自然而然地产生了学习数学的兴趣。