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课堂教学实践证明，教师如果能够根据教学内容的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰，从而提高教学效率。根据自己的教学实践，笔者认为在语文教学中可实施以下几种教学策略：
一、情有独钟
根据单元训练重点组织教学是最为便利的“情有独钟”。如第五册《刘胡兰》所在单元的训练重点是：有感情地朗读课文，体会人物的心情，读出说话的语气。教学中一定要突出朗读训练这一单元重点，以“朗读训练”组织教学，激发学生的朗读兴趣，使其掌握朗读技巧、提高朗读水平。有感情地朗读是以理解体会为基础的。该文第二段的教学应先引导学生读懂敌人对刘胡兰采取了哪些手段、敌人为什么会一次次地变换手段，意在让学生体会到刘胡兰英勇不屈的精神。教师还可通过范读、导读、引读、小结、评价等形式创设一定的课堂气氛，以教师的情感感染学生，再引导学生反反复复地品读文中的每一句话，读中品、读中议、读中激，切实地进行大面积的朗读训练，既把朗读作为教学手段，又把朗读作为教学的目的，使朗读训练真正落到实处。
二、演绎虚拟
低年级语文课中有很多童话故事，它是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事，人们通过想象和幻想，运用夸张、拟人、象征等手法，来塑造人物形象。我在教学的时候，充分发挥学生的想象潜能，进行相应的课文表演，再现神奇的童话故事情境，展现童话人物形象，从而使学生在丰富表象储备的基础上，提高创造想象的能力。
三、长文短教
小学语文课本中，随着年级的升高，长文逐步增多，譬如《凡卡》，通常安排3课时，我们可以缩短在2课时内教会相应内容，培养学生更多必要、有效的能力。“短教”是走向“不教”的步骤，要“不教”，就得有完美的自学方法，这就要求“短教”重在教自学方法。以《凡卡》为例，理清故事情节、了解插叙的内容和作用（反衬的写法），也是教学目标之重要一点，而达到这一目标当然可以教给或诱导出有关的正确理论，督促学生训练、记忆。然而，这很费时，只有教给学生各种各样“理”（理清）的方法，才是最简捷省时、最实用有效、又对以后的学习带有指导意义的方法。“理”《凡卡》有多种方法，其中一种直观、易学、简便、无误的就是：提示“引导的作用”中的“引用”，指出“引用”所及的内容。在这样的“教”的启发下，由整理写信的内容入手，则插叙内容（回忆）、作者叙述等内容就不“理”自“清”了。“教”和“学”都节约了许多时间和精力，学生还多“学”了引用的作用和知识。
四、一脉相承
文章的思路实际上就是作者的行文线索，抓住这个线索展开教学，往往能使课堂教学环环相扣、一气呵成。教师在钻研教材时，一定要认真研读，理解文章的主旨，找到能贯穿全文的一条红线，根据这条红线铺展教学，使教学过程一脉相承。第八册《伟大的友谊》一文，行文的线索就是课题中所展示的两个历史伟人马克思和恩格斯在长期的共同奋斗中凝成的伟大友谊。紧紧抓住这条红线可设计教学如下：课始，紧扣“伟大”一词设疑：本文介绍的两位伟人马克思和恩格斯曾经为人类做出过哪些贡献？自读课文，找出有关语句回答。随着学生的回答相继出示下列语句：1.马克思是共产主义理论的奠基人。2.马克思逝世的时候，他的伟大著作《资本论》还没最后完成。3.著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的。4.马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。然后，一方面，对文中一些抽象的名词术语作通俗的解释，突破本课的教学难点；另一方面，把对这些术语的理解与了解两位伟人的生平结合起来，使学生头脑中形成“这是两位伟大人物，他们对人类有着伟大的贡献”的印象。这条红线贯穿了教学的始终。
五、拨云撩雾
不少课文看似“自相矛盾”，实则正是作者深化主题之处。抓住这些语句提问，往往可以激起学生积极思考，解除心中疑惑，把课文理解得更深。例如《卖火柴的小女孩》一文写道：“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”——难道爸爸不疼她吗？如果不是，作者为什么要这样写？学完课文后，教师再提问：作者为什么既写冷酷的现实又写美好的幻想？学生理解了冷酷的现实是造成幻想的原因，深刻揭露了资本主义社会的黑暗。
六、独辟蹊径
教师要根据教材内容另辟蹊径，找准最佳的教学突破口，让学生一入门就引发阅读的兴趣，激起思维的高潮。例如第八册的《落花生》一课，文章通过写一家人过花生收获节、品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。全文共分三部分，重点是第二部分，这一部分中父亲的话又是重中之重。我曾经采用“抓中心句入手，学重点段突破”的方法来组织教学：1.简介作者，激趣导入。许地山的笔名是“落花生”，作者为什么要以“落花生”作为自己的笔名呢？在课文中找到一句话来回答。由作者的笔名引入，学生感到新奇，激起了探究的欲望。2.找出中心句，直奔重点段。学生找到了由落花生引起的关于如何做人的道理的句子：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”基本读懂了作者是要借落花生告诉我们一个做人的道理。然后由这句话带出父亲谈论花生的最关键的一句话：“花生虽然不好看的，但是很有用。”再问：“花生有哪些用处？花生是不好看的，而父亲却说这是最可贵之处，这是为什么？”通过对这一系列问题的层层探究，引导学生深入学习重点段，品味、剖析重点词句，从而读懂了文章的思想内涵。
一、情有独钟
根据单元训练重点组织教学是最为便利的“情有独钟”。如第五册《刘胡兰》所在单元的训练重点是：有感情地朗读课文，体会人物的心情，读出说话的语气。教学中一定要突出朗读训练这一单元重点，以“朗读训练”组织教学，激发学生的朗读兴趣，使其掌握朗读技巧、提高朗读水平。有感情地朗读是以理解体会为基础的。该文第二段的教学应先引导学生读懂敌人对刘胡兰采取了哪些手段、敌人为什么会一次次地变换手段，意在让学生体会到刘胡兰英勇不屈的精神。教师还可通过范读、导读、引读、小结、评价等形式创设一定的课堂气氛，以教师的情感感染学生，再引导学生反反复复地品读文中的每一句话，读中品、读中议、读中激，切实地进行大面积的朗读训练，既把朗读作为教学手段，又把朗读作为教学的目的，使朗读训练真正落到实处。
二、演绎虚拟
低年级语文课中有很多童话故事，它是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事，人们通过想象和幻想，运用夸张、拟人、象征等手法，来塑造人物形象。我在教学的时候，充分发挥学生的想象潜能，进行相应的课文表演，再现神奇的童话故事情境，展现童话人物形象，从而使学生在丰富表象储备的基础上，提高创造想象的能力。
三、长文短教
小学语文课本中，随着年级的升高，长文逐步增多，譬如《凡卡》，通常安排3课时，我们可以缩短在2课时内教会相应内容，培养学生更多必要、有效的能力。“短教”是走向“不教”的步骤，要“不教”，就得有完美的自学方法，这就要求“短教”重在教自学方法。以《凡卡》为例，理清故事情节、了解插叙的内容和作用（反衬的写法），也是教学目标之重要一点，而达到这一目标当然可以教给或诱导出有关的正确理论，督促学生训练、记忆。然而，这很费时，只有教给学生各种各样“理”（理清）的方法，才是最简捷省时、最实用有效、又对以后的学习带有指导意义的方法。“理”《凡卡》有多种方法，其中一种直观、易学、简便、无误的就是：提示“引导的作用”中的“引用”，指出“引用”所及的内容。在这样的“教”的启发下，由整理写信的内容入手，则插叙内容（回忆）、作者叙述等内容就不“理”自“清”了。“教”和“学”都节约了许多时间和精力，学生还多“学”了引用的作用和知识。
四、一脉相承
文章的思路实际上就是作者的行文线索，抓住这个线索展开教学，往往能使课堂教学环环相扣、一气呵成。教师在钻研教材时，一定要认真研读，理解文章的主旨，找到能贯穿全文的一条红线，根据这条红线铺展教学，使教学过程一脉相承。第八册《伟大的友谊》一文，行文的线索就是课题中所展示的两个历史伟人马克思和恩格斯在长期的共同奋斗中凝成的伟大友谊。紧紧抓住这条红线可设计教学如下：课始，紧扣“伟大”一词设疑：本文介绍的两位伟人马克思和恩格斯曾经为人类做出过哪些贡献？自读课文，找出有关语句回答。随着学生的回答相继出示下列语句：1.马克思是共产主义理论的奠基人。2.马克思逝世的时候，他的伟大著作《资本论》还没最后完成。3.著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的。4.马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。然后，一方面，对文中一些抽象的名词术语作通俗的解释，突破本课的教学难点；另一方面，把对这些术语的理解与了解两位伟人的生平结合起来，使学生头脑中形成“这是两位伟大人物，他们对人类有着伟大的贡献”的印象。这条红线贯穿了教学的始终。
五、拨云撩雾
不少课文看似“自相矛盾”，实则正是作者深化主题之处。抓住这些语句提问，往往可以激起学生积极思考，解除心中疑惑，把课文理解得更深。例如《卖火柴的小女孩》一文写道：“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”——难道爸爸不疼她吗？如果不是，作者为什么要这样写？学完课文后，教师再提问：作者为什么既写冷酷的现实又写美好的幻想？学生理解了冷酷的现实是造成幻想的原因，深刻揭露了资本主义社会的黑暗。
六、独辟蹊径
教师要根据教材内容另辟蹊径，找准最佳的教学突破口，让学生一入门就引发阅读的兴趣，激起思维的高潮。例如第八册的《落花生》一课，文章通过写一家人过花生收获节、品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。全文共分三部分，重点是第二部分，这一部分中父亲的话又是重中之重。我曾经采用“抓中心句入手，学重点段突破”的方法来组织教学：1.简介作者，激趣导入。许地山的笔名是“落花生”，作者为什么要以“落花生”作为自己的笔名呢？在课文中找到一句话来回答。由作者的笔名引入，学生感到新奇，激起了探究的欲望。2.找出中心句，直奔重点段。学生找到了由落花生引起的关于如何做人的道理的句子：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”基本读懂了作者是要借落花生告诉我们一个做人的道理。然后由这句话带出父亲谈论花生的最关键的一句话：“花生虽然不好看的，但是很有用。”再问：“花生有哪些用处？花生是不好看的，而父亲却说这是最可贵之处，这是为什么？”通过对这一系列问题的层层探究，引导学生深入学习重点段，品味、剖析重点词句，从而读懂了文章的思想内涵。