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【摘要】：微课作为现代化科技的产物在教学中被广泛应用是对当前化学教学模式的创新。它不但能够提高学生的学习积极性，也能通过自身的特点将理论性较强的化学知识从抽象转化成具体，让教学变得更加生动和直观。在此文章详细的论述了微课的概念和特点，阐述了在化学教学中应用的重要意义，并提出了相应的创新策略。
【关键词】：微课 意义 策略
一、引言
作为体育类院校，学生和教师在开展文化课的教学过程中往往会与体育训练之间的关系产生认知上的偏差，在素质教育体制模式下虽然都在强调体校应该文化课与体育训练共同的协调发展，但由于两者工作的重心和肩负的任务不同而产生训教结合发展的不均衡问题，学生也会在这样的环境中过度的关注体育训练，对文化课兴趣盎然。其中对化学尤为明显。化学内容严谨、晦涩，学生学习起来较为困难。而随着时代的发展和科技的发达，“微课”作为一种新型的传播平台，成为了颠倒课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和學校管理者的高度重视。它改变了当前体校化学教学的现状，以直观、生动的形式进行知识的传达，让学生在愉悦的环境中学习，不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，也拓宽了学生学习化学的视野，锻炼了化学思维能力，进而提高了整体的教学质量。因此微课在化学教学中的作用不容忽视。而只有充分、合理、有效的利用微课的优势，才能满足当前教师的个性化教学和学生的个性化学习。
二、微课概念与特点
1、“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。因此，从本质上看“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2、微课的主要特点包括：（1）教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，缩短了教课时间，被称为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少。“微课”的问题聚集，教学主题较为突出，简化和精确了教学内容。（3）资源容量较小：微课一般是通过网络和视频来进行教学的，可在线观摩，也可下载保存到终端设备上。（4）资源组成、结构、构成“情景化”。不仅资源使用方便，精简了教学内容，丰富了教学资源，也营造了一个真实的“微教学资源环境”，实现了互动。
三、体校化学教学中微课应用的意义
1、利于激发学生的学习兴趣和积极性。微课可以将教学目标更加明确。通过微课教学能够为学生提供一个和谐的有助于实现他们合作探索的自主的学习氛围，学生能够明确的把握所要学习内容的学习目标及要求。同时丰富的资源内容和形式，很大程度上能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动的参与到学习中来，不断地探索、思考。不但能够让学生从中感受到自主学习及小组合作探究学习的乐趣，树立团队意识，也让他们明白了“只有自身的努力，才能解决问题“的道理，有助于增强他们数学学习的自信心和成就感，进而对数学学习产生更加浓厚的兴趣.。
2、利于学生全面而系统掌握教学重难点。以微课作为传播载体，将枯燥、单一和抽象的化学教学内容以多元化的形式展现给学生，在充满新颖和好奇的环境中，让学生主动地去学习和探索，从而改变了传统的填鸭式的被动教学。在此过程中不同的学生会针对自己对知识掌握的特点和程度，对课程进行反复的观看和揣摩，在遇见问题时也便于教师可以及时的、有针对性的进行指导，帮助学生学会自主思考，同时鼓励学生将问题与答案表达出来，大家共同探讨，形成互动氛围，从而加深了学生对重难点的理解和记忆。
四、体校化学教学中微课应用策略
1、具化知识。在《用途广泛的金属材料》教学中，教师打破了传统的板书、缺乏连贯性的设计教学模式，运用网络查询、收集教材中所涉及到的金属的应用范围，通过课前制定的视频，让学生观看金属极其应用，学生通过直观的观察，了解到了金属的用途，然后在向学生展示其他的金属材料，从而让学生走出教材，拓宽他们的认知范围，学习更多的内容和知识。如此微课将教学与生活紧密的联系了起来，极大的提高了学生的兴趣。
2、强化记忆。化学中有些物质的存在、形成以及它所发生的变化都具有异性的抽象性，学生在学习过程中并不能完全的去理解，这时教师就可以通过微课中的文字、语言或直观的图形、视频、动态等让学生体验、观察物质的变化，从而提升教学的有效性。比如在学习与化工原料有关的知识点方面，我们都知道石油和煤是最常见的化工原料，那么在教学开始，教师就要收集一些石油和煤炭中所含的原料以及原料提取的过程、加工过程等方面的信息和知识，制作成视频资料，学生在观看之后就会在脑海中重复、还原这些细节内容，从而加深对知识的印象和记忆，从而提高教学的有效性。
3、弥补实验空缺。由于学校实验设备、资源有限，做不到每个学生亲自操作实验，因此就会出现有些实验只能看不能做。而微课则弥补了实验的空缺，让知识点保持完整，同时还可以完全的消除实验中潜在的一些不安全因素。如“氯气”的学习，它是一种有毒的气体，若是我们在实验室中进行实验，一旦操作不当就会产生气体泄漏，加之实验空间的封闭性极易产生安全事故。而教师则采取了微课的形式，演示有关该类气体的模拟实验，学生哪个地方不明白，还可以回放，重复观看，而教师也会跟着视频内容一步一步的具体讲解、回答学生的质疑等，既是对实验风险的一种有效规避手段，也能增加教学的趣味性。
五、结语
微课的应用是教育体制改革和科技进步相结合的产物，应用在教学中具有极大的现实意义。因此学校要顺应时代的发展趋势，结合教学内容的特点和实际情况，选择合适的微课教育模式，激发学生学习化学的兴趣，让学生积极的参与到化学教学中，不仅可以提高学生的学习效率，也极大的提高了化学教学水平和质量。
【参考文献】
【1】刘成伍《微课在高中化学教学中的有效应用》
【2】冯标《高中化学教学中微课应用探究》
【关键词】：微课 意义 策略
一、引言
作为体育类院校，学生和教师在开展文化课的教学过程中往往会与体育训练之间的关系产生认知上的偏差，在素质教育体制模式下虽然都在强调体校应该文化课与体育训练共同的协调发展，但由于两者工作的重心和肩负的任务不同而产生训教结合发展的不均衡问题，学生也会在这样的环境中过度的关注体育训练，对文化课兴趣盎然。其中对化学尤为明显。化学内容严谨、晦涩，学生学习起来较为困难。而随着时代的发展和科技的发达，“微课”作为一种新型的传播平台，成为了颠倒课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和學校管理者的高度重视。它改变了当前体校化学教学的现状，以直观、生动的形式进行知识的传达，让学生在愉悦的环境中学习，不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，也拓宽了学生学习化学的视野，锻炼了化学思维能力，进而提高了整体的教学质量。因此微课在化学教学中的作用不容忽视。而只有充分、合理、有效的利用微课的优势，才能满足当前教师的个性化教学和学生的个性化学习。
二、微课概念与特点
1、“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。因此，从本质上看“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2、微课的主要特点包括：（1）教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，缩短了教课时间，被称为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少。“微课”的问题聚集，教学主题较为突出，简化和精确了教学内容。（3）资源容量较小：微课一般是通过网络和视频来进行教学的，可在线观摩，也可下载保存到终端设备上。（4）资源组成、结构、构成“情景化”。不仅资源使用方便，精简了教学内容，丰富了教学资源，也营造了一个真实的“微教学资源环境”，实现了互动。
三、体校化学教学中微课应用的意义
1、利于激发学生的学习兴趣和积极性。微课可以将教学目标更加明确。通过微课教学能够为学生提供一个和谐的有助于实现他们合作探索的自主的学习氛围，学生能够明确的把握所要学习内容的学习目标及要求。同时丰富的资源内容和形式，很大程度上能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动的参与到学习中来，不断地探索、思考。不但能够让学生从中感受到自主学习及小组合作探究学习的乐趣，树立团队意识，也让他们明白了“只有自身的努力，才能解决问题“的道理，有助于增强他们数学学习的自信心和成就感，进而对数学学习产生更加浓厚的兴趣.。
2、利于学生全面而系统掌握教学重难点。以微课作为传播载体，将枯燥、单一和抽象的化学教学内容以多元化的形式展现给学生，在充满新颖和好奇的环境中，让学生主动地去学习和探索，从而改变了传统的填鸭式的被动教学。在此过程中不同的学生会针对自己对知识掌握的特点和程度，对课程进行反复的观看和揣摩，在遇见问题时也便于教师可以及时的、有针对性的进行指导，帮助学生学会自主思考，同时鼓励学生将问题与答案表达出来，大家共同探讨，形成互动氛围，从而加深了学生对重难点的理解和记忆。
四、体校化学教学中微课应用策略
1、具化知识。在《用途广泛的金属材料》教学中，教师打破了传统的板书、缺乏连贯性的设计教学模式，运用网络查询、收集教材中所涉及到的金属的应用范围，通过课前制定的视频，让学生观看金属极其应用，学生通过直观的观察，了解到了金属的用途，然后在向学生展示其他的金属材料，从而让学生走出教材，拓宽他们的认知范围，学习更多的内容和知识。如此微课将教学与生活紧密的联系了起来，极大的提高了学生的兴趣。
2、强化记忆。化学中有些物质的存在、形成以及它所发生的变化都具有异性的抽象性，学生在学习过程中并不能完全的去理解，这时教师就可以通过微课中的文字、语言或直观的图形、视频、动态等让学生体验、观察物质的变化，从而提升教学的有效性。比如在学习与化工原料有关的知识点方面，我们都知道石油和煤是最常见的化工原料，那么在教学开始，教师就要收集一些石油和煤炭中所含的原料以及原料提取的过程、加工过程等方面的信息和知识，制作成视频资料，学生在观看之后就会在脑海中重复、还原这些细节内容，从而加深对知识的印象和记忆，从而提高教学的有效性。
3、弥补实验空缺。由于学校实验设备、资源有限，做不到每个学生亲自操作实验，因此就会出现有些实验只能看不能做。而微课则弥补了实验的空缺，让知识点保持完整，同时还可以完全的消除实验中潜在的一些不安全因素。如“氯气”的学习，它是一种有毒的气体，若是我们在实验室中进行实验，一旦操作不当就会产生气体泄漏，加之实验空间的封闭性极易产生安全事故。而教师则采取了微课的形式，演示有关该类气体的模拟实验，学生哪个地方不明白，还可以回放，重复观看，而教师也会跟着视频内容一步一步的具体讲解、回答学生的质疑等，既是对实验风险的一种有效规避手段，也能增加教学的趣味性。
五、结语
微课的应用是教育体制改革和科技进步相结合的产物，应用在教学中具有极大的现实意义。因此学校要顺应时代的发展趋势，结合教学内容的特点和实际情况，选择合适的微课教育模式，激发学生学习化学的兴趣，让学生积极的参与到化学教学中，不仅可以提高学生的学习效率，也极大的提高了化学教学水平和质量。
【参考文献】
【1】刘成伍《微课在高中化学教学中的有效应用》
【2】冯标《高中化学教学中微课应用探究》