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要想使学生的注意力集中，确保45分钟的课堂教学效果，教师必须在激发学生持久的学习兴趣上下功夫，而学生兴趣的激发，又是通过多种途径来完成的。
情感的沟通，是兴趣激发的一个重要条件。人们对客观事物的态度和体验取决于心灵深处的情感，当情感持肯定态度时，便产生了轻松愉快、满意大胆、兴趣渴望的内心感应，反之，则是紧张忧虑、厌恶愤怒、胆小恐惧的消极情绪。革命导师列宁曾这样说过；“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。因此，教师和学生必须建立起一种平等合作的师生关系，用教师的爱，来激发学生对知识的兴趣，对学习的爱。
课堂上教师的每一言每一语甚至每个字，都将作为信息输入、贮存到学生的脑海中，产生效应和反馈。前苏联教育家霍姆林斯基指出：“教师的高度语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以在教学中紧密结合教材，运用准确生动、朴实自然或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言，尽力倾注美的情感，使课堂教学在融洽的气氛中进行，这不但能使学生产生愉悦与共鸣，获得美感享受，而且还能调动学生的情绪，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，启迪学生的美好心灵，增进师生情感的交流，使学生在美好的情感中轻松愉快地获得知识。
树立明确的目标，是强化兴趣及追求的动力。青少年学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移及中断。因此，教师要处处做有心人，在传授知识的同时，注重思想品德的教育，使学生懂得远大的目标的实现是离不开明确的动机、意志、毅力等因素的，只有自觉地去努力、去拼搏，才能不断进步，有时榜样的作用也会给我们的教育教学带来极其深刻的影响。
讲究授课艺术，是实现课堂教学目的的重要保证，同样的教学内容，采用不同的教学方法，效果截然不同。乏味、零乱、松跨地讲课，学生必然学习兴趣下降。在英语教学过程中，必须抓住学生年龄，心理等特点，遵循英语教学原则，尽量使用生动、形象的直观教学，借助现代化电教设备、实物、图片及动作、表情，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段。
努力创造情景，让学生身临其境，见景生情，情景是指交际活动的社会背景，语言常是伴随着一定的情景被理解的。在实践中，体会到对所创设的情景要坚持几个原则；由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活，从直观到抽象，从单项到综合，循序渐进，减少难度，使学生敢于开口。
用实物、图片创设情景，直观形象，学生易于接收。当我们要创造性处理教材或增加一些什么内容时，却苦于没有现成的直观教具，这时候自绘简笔画，方便、操作简单，效果好，夸张的大头娃娃，穿着连衣裙的大公鸡更能激发学生的兴趣和好奇心。
由于时间的限制，教师在课堂是不可能对教材中文章的所有细节都加以详尽地描述，所以必须绘声绘色地运用英语重点描述创设情景。学生通过教师脸部“喜、怒、哀、乐”的表情，以及声音的轻、重、高、低、抑、扬、顿、挫，又借助图画创设的情景，他们便“如见其人，如闻其声，如临其境”了，我常常发现学生沉醉在教师所描述的意境的海洋之中，内心随着故事情节发展扬起了阵阵感性的微波。他们有时会意地点点头，有时突然爆发出一阵爽朗的笑声，它仿佛在鼓励你、暗示你：你的学生听懂了，你引起学生“共鸣”了。
交际教学思想的倡导者们认为只有在具体的语境中呈现和练习语言形式，才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。中学英语新教材就是以情景、语题为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容。因此，在中学外语教学过程中，正确灵活地设置语境和培养学生在具体语境中运用语言的能力，就显得尤为重要。
教学过程中引入语境要坚持不懈，不断深化，实际上，对语境的认识是与语言知识同步增长的，从入门阶段开始就要注意两者的结合与平衡，循序渐进，逐步导入，并且随着语言教学的深入，教师要帮助学生在更深层次上了解语境在语言传递理解中的作用。
摆脱传统束缚，努力使安排多样化。外语教学不能单靠背诵语言知识就能掌握，主要进行反复的听说读写训练，才能达到交际、交流的目的、努力使课堂多样化，我摆脱了传统按部就班的教学方法程序，组织了如下活动：
（1）为学习目的设计活动——仿照句型和语法结构的认知活动。
（2）为交际学习设计活动——有对话、小组交谈、自由交谈等。
（3）为兴趣学习设计活动——强调直观效果，有唱歌，小品表演，即兴发言等活动。
（4）为创造能力培养能力设计活动——编故事、讲故事、即兴表演、猜迷语等。
（5）为以旧代新学习设计活动——值日生汇报、天气预报、新闻交流句型对话等活动。
（6）为综合性能力培养设计活动——难易活动结合、多样活动穿插，口笔头活动兼顾的形式。
适当把握难度，让学生不断获得成功感。成功感固然能激发学生的兴趣，但是没有困难，没有障碍的学习也会抑制学生的学习兴趣，会削弱有积极作用的情绪感受。培养学生英语说话能力时教学内容必须有适当的难度，教师必须善于提出有一定深度的问题，鼓励学生不满足现状，更上一层楼，同时让学生从克服困难，掌握新知识中得到乐趣。当今社会，科学技术发展日新月异，旧知识的淘汰非常迅速，要适应未来社会的发展必须不断学习， 因此在基础教育阶段学生学习能力的增强就显得十分重要，教师应改变传统的以教为主的方法，把重点放在研究如何引导学生主动学习，创造性学习上来。既强调策略，要善于启发学生思考；又强调激励，鼓励学生勤奋钻研。古语说：授人以鱼不如授人以渔。教会学生主动地，创造性地获取知识的能力，才是提高教育效益的根本途径。
事实证明，教与学是师生双方共同活动的过程，只有不断激发、鼓励、引导、学生的学习兴趣才能持久，教学内容才能够很好地完成，教学是一门艺术，我们应当视教学艺术为教学生命。
情感的沟通，是兴趣激发的一个重要条件。人们对客观事物的态度和体验取决于心灵深处的情感，当情感持肯定态度时，便产生了轻松愉快、满意大胆、兴趣渴望的内心感应，反之，则是紧张忧虑、厌恶愤怒、胆小恐惧的消极情绪。革命导师列宁曾这样说过；“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。因此，教师和学生必须建立起一种平等合作的师生关系，用教师的爱，来激发学生对知识的兴趣，对学习的爱。
课堂上教师的每一言每一语甚至每个字，都将作为信息输入、贮存到学生的脑海中，产生效应和反馈。前苏联教育家霍姆林斯基指出：“教师的高度语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以在教学中紧密结合教材，运用准确生动、朴实自然或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言，尽力倾注美的情感，使课堂教学在融洽的气氛中进行，这不但能使学生产生愉悦与共鸣，获得美感享受，而且还能调动学生的情绪，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，启迪学生的美好心灵，增进师生情感的交流，使学生在美好的情感中轻松愉快地获得知识。
树立明确的目标，是强化兴趣及追求的动力。青少年学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移及中断。因此，教师要处处做有心人，在传授知识的同时，注重思想品德的教育，使学生懂得远大的目标的实现是离不开明确的动机、意志、毅力等因素的，只有自觉地去努力、去拼搏，才能不断进步，有时榜样的作用也会给我们的教育教学带来极其深刻的影响。
讲究授课艺术，是实现课堂教学目的的重要保证，同样的教学内容，采用不同的教学方法，效果截然不同。乏味、零乱、松跨地讲课，学生必然学习兴趣下降。在英语教学过程中，必须抓住学生年龄，心理等特点，遵循英语教学原则，尽量使用生动、形象的直观教学，借助现代化电教设备、实物、图片及动作、表情，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段。
努力创造情景，让学生身临其境，见景生情，情景是指交际活动的社会背景，语言常是伴随着一定的情景被理解的。在实践中，体会到对所创设的情景要坚持几个原则；由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活，从直观到抽象，从单项到综合，循序渐进，减少难度，使学生敢于开口。
用实物、图片创设情景，直观形象，学生易于接收。当我们要创造性处理教材或增加一些什么内容时，却苦于没有现成的直观教具，这时候自绘简笔画，方便、操作简单，效果好，夸张的大头娃娃，穿着连衣裙的大公鸡更能激发学生的兴趣和好奇心。
由于时间的限制，教师在课堂是不可能对教材中文章的所有细节都加以详尽地描述，所以必须绘声绘色地运用英语重点描述创设情景。学生通过教师脸部“喜、怒、哀、乐”的表情，以及声音的轻、重、高、低、抑、扬、顿、挫，又借助图画创设的情景，他们便“如见其人，如闻其声，如临其境”了，我常常发现学生沉醉在教师所描述的意境的海洋之中，内心随着故事情节发展扬起了阵阵感性的微波。他们有时会意地点点头，有时突然爆发出一阵爽朗的笑声，它仿佛在鼓励你、暗示你：你的学生听懂了，你引起学生“共鸣”了。
交际教学思想的倡导者们认为只有在具体的语境中呈现和练习语言形式，才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。中学英语新教材就是以情景、语题为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容。因此，在中学外语教学过程中，正确灵活地设置语境和培养学生在具体语境中运用语言的能力，就显得尤为重要。
教学过程中引入语境要坚持不懈，不断深化，实际上，对语境的认识是与语言知识同步增长的，从入门阶段开始就要注意两者的结合与平衡，循序渐进，逐步导入，并且随着语言教学的深入，教师要帮助学生在更深层次上了解语境在语言传递理解中的作用。
摆脱传统束缚，努力使安排多样化。外语教学不能单靠背诵语言知识就能掌握，主要进行反复的听说读写训练，才能达到交际、交流的目的、努力使课堂多样化，我摆脱了传统按部就班的教学方法程序，组织了如下活动：
（1）为学习目的设计活动——仿照句型和语法结构的认知活动。
（2）为交际学习设计活动——有对话、小组交谈、自由交谈等。
（3）为兴趣学习设计活动——强调直观效果，有唱歌，小品表演，即兴发言等活动。
（4）为创造能力培养能力设计活动——编故事、讲故事、即兴表演、猜迷语等。
（5）为以旧代新学习设计活动——值日生汇报、天气预报、新闻交流句型对话等活动。
（6）为综合性能力培养设计活动——难易活动结合、多样活动穿插，口笔头活动兼顾的形式。
适当把握难度，让学生不断获得成功感。成功感固然能激发学生的兴趣，但是没有困难，没有障碍的学习也会抑制学生的学习兴趣，会削弱有积极作用的情绪感受。培养学生英语说话能力时教学内容必须有适当的难度，教师必须善于提出有一定深度的问题，鼓励学生不满足现状，更上一层楼，同时让学生从克服困难，掌握新知识中得到乐趣。当今社会，科学技术发展日新月异，旧知识的淘汰非常迅速，要适应未来社会的发展必须不断学习， 因此在基础教育阶段学生学习能力的增强就显得十分重要，教师应改变传统的以教为主的方法，把重点放在研究如何引导学生主动学习，创造性学习上来。既强调策略，要善于启发学生思考；又强调激励，鼓励学生勤奋钻研。古语说：授人以鱼不如授人以渔。教会学生主动地，创造性地获取知识的能力，才是提高教育效益的根本途径。
事实证明，教与学是师生双方共同活动的过程，只有不断激发、鼓励、引导、学生的学习兴趣才能持久，教学内容才能够很好地完成，教学是一门艺术，我们应当视教学艺术为教学生命。