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前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。工作以来，我一直在努力探索这一奥秘。特别是对后进生，倾注了更多的心血。因为我明白，造成他们后进的原因可能有很多，但转化他们的方法却只有一个，那就是——爱。
一、用爱打开他们的心扉
1999年第一次踏上讲台，我就发现学生小A“与众不同”：目光里透着看穿一切的冷漠，自我介绍是“差生”。通过一段时间的观察，我发现他智力没有任何问题，但感情淡漠，独来独往，对什么事都抱着无所谓的态度。这显然是很危险的心理，我立即采取行动找他谈心。但几次下来，他都一言不发。我没有泄气，依旧三天两头找他谈。在我第十二次找他时，他主动先开口了：“姚老师，我知道自己不是念书的料，你别再找我了。”我说：“行，只要你说服我相信你的话，我就不再找你。”他沉默良久，终于告诉我，小学四年级时他未经允许拿了同桌的一块钱买冷饮吃，从此他成了“小偷”。老师的冷遇、同学的白眼、家长的训斥成了家常便饭，从此他的成绩一落千丈，大家都叫他“差生”。我用孔子的“人非圣贤，孰能无过”结束了这次谈话，并告诉他：“昨天已经过去，新的学校，新的老师和同学，新的学习生活，现在的一切都是全新的，所以，你也该是一个全新的你!”他流泪了，我觉得自己和他的距离一下子近了很多。此后，我每隔一天找他谈一次。渐渐地，他的话多了，学习上的困难、生活中的琐事都乐意跟我讲了；渐渐地，他变热情了，跟同学合群了，成绩也上去了。
小A的改变使我深深体会到：只要真挚地爱学生，不管开始如何，最终他会亲近你、信任你，向你敞开心扉，并产生自我教育的巨大内驱力。用爱打开他们的心扉，走进他们的内心世界，是转化后进生的前提。只有做到这一点，才有可能从真正意义上转化后进生。
二、用愛唤起他们的自尊
自尊心、自信心对每一位学生的发展都至关重要。对后进生，我格外注意尊重。有一学期初，学校要求各班将后进生名单上报，以便派任课教师进行一对一的帮助。我怕后进生的帽子伤了学生的自尊，考虑再三，没有上报。事后，好几个学生在作业本中夹了“姚老师，谢谢你!”的条子。同时，他们也用行动向我表示感谢：从此暗暗发奋，在各方面都取得了不小的进步。
当然，要使后进生自尊自信，仅靠给他们保全面子是远远不够的，我更注重给他们创造享受成功的“高峰体验”，使他们在成功中看到自己的潜能，找到信心和尊严。小B是个学习困难的学生，每次上课都耷拉着脑袋像受罪。通过调查，我了解到他在小学一二年级成绩不错，还考过第一名，三年级起因为迷上电子游戏，成绩开始滑坡，一发不可收拾。于是我引导他进行积极的自我暗示：在每天早晨、每堂课前、每天晚间都全心全意地回忆当年考第一名时的情景，再现当时的信心、情感和态度，以此激发自己的勇气和力量。一个月后，他终于在课堂上抬起了头，但不愿举手答题，怕答错。
有次劳技课上学生组装塑料机器人，当许多人的机器人还没“站”起来时，小B的就能“走”了，我马上向全班同学展示了他的作品，并作了高度的评价。老师的赞许、同学的羡慕，使他露出了自信的笑容。我因势利导，推荐他进了科技制作兴趣小组，同时跟他讲清了搞好科技制作和学好文化课的关系。伴随科技制作技术的不断进步，他的学习积极性也在不断提高，慢慢开始能够举手回答问题了，最终扭转了学习上的败局。
诚如苏霍姆林斯基所说：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人格的最高峰，这就是个人的自尊心。”用爱唤起他们的自尊，使他们成为自信的人，这是转化后进生的起点，从这里出发，成功离他们不再遥远。
三、用爱指导他们学习
一般说来，后进生的学习自觉性都不强。为使他们真正在学习上“脱贫”，我坚持因人而异地制定具体的学习计划，定时定期地进行系统的课外辅导。就语文学科而言，作文是大多数后进生难以逾越的难关，一提作文他们就头痛。为了充分调动他们的写作兴趣，切实提高他们的写作水平，我想了很多办法：通过情景对话训练语言组织能力；通过猜谜、编故事培养想象力；通过佳作欣赏潜移默化地进行文学熏陶……
个别学生基础特别差，甚至到初一还不会写一句完整通顺的话，看到自己与别人的差距远往往又心灰意冷。对此，我再三教导他们不要不切实际地与他人比，要从实际出发进行比较，要自己同自己比：这一次作文中有一个完整连贯的句子，下一次有两个，就是进步；这一次用了一个成语，下一次用了两个，就是进步。这样，尽管他们提高得不是很快，但能时常感受到超越自我的乐趣，学习状态就会越来越好。
我一般每星期给后进生补习两次，基本上是在课余进行。其间当然要花费很多的时间和精力，克服很多的困难，但取得的效果也很显著；在2002年的中考中，我班学生的语文及格率达100％，最低一个学生考了99分，其余都在100分以上，班平均分115分。在实践中我深刻地认识到；用爱指导他们学习，是转化后进生、提高他们学习成绩的关键，而且一定要坚持不懈，这样才会取得成效。
四、用爱教会他们生活
我一直坚信孔子说的“有教无类”，坚信每一个后进生都是可以转化的，但究竟可以转化到什么程度，是否每一个都可以达到预期的目标，就要打个问号。尽管绝大多数的后进生的智力都在正常范围之内，但毕竟不是所有；尽管我可以全力以赴，但毕竟不是万能的神仙，可以事事心想事成。小C是个学习非常勤奋刻苦的学生，但成绩总是上不去。到初三，理科成绩只能在三四十分间徘徊。再加上家境贫困、父母关系又不好，她常跑来向我哭诉种种的烦恼。对于她的学习，我已无话可说，因为她确实尽了全力。于是我从生活的角度对她进行指导，告诉她该如何勇敢地面对困难、乐观地生活，并现身说法给她讲生活的道理。
尽管我一直给她减免学杂费和给予物质上的帮助，但到初三下半学期，她父母还是以家贫为由要她辍学打工。我真不记得往她家跑了多少趟，说了多少话，做了多少工作，她父母才勉强答应让她读完初中。临近毕业，小C想升学，但她父母坚决不同意，关键是没钱。虽然我并不富裕，但一股强烈的师生情驱使我做出决定：资助她继续学习!最终，她被南通一所重点中专录取，但当我接到通知联系她时，她已去了通州的一家工厂。国庆节前夕，我收到她的信：“……姚老师，也许我的选择让你失望了。但正如你所说的，人生在世总会有不如意的事，有的事我们无法改变，只有勇敢面对。我要告诉你最重要的一点是：我现在有足够的勇气面对困难，有足够的信心用自己的双手为自己创造一个美好的生活。永远感谢你，敬爱的姚老师!”我无法用语言形容读这封信时的激动与感慨，人生的路很长，我衷心地祝福她在以后的人生路上成为一个“先进”的人。同时我也告诉自己：用爱教会他们生活，教会他们勇敢、乐观、满怀希望地生活，这是“最重要的一点”，对后进生如此，对所有的学生都如此。
三年来，我靠着一个“爱”字送走了自己的第一批学生；靠着这个“爱”字，我的学生中没有一个受过处分也没有出现一个留级生；靠着这个“爱”字，我所带班级各科成绩都名列前茅，每学期都被评为“优秀班集体”。曾有同事笑问是否有“魔法”，如果说有，那就是“爱”。爱无界限，我将一如既往地努力探索“爱”的奥秘，真心诚意地爱我的每一个学生!
一、用爱打开他们的心扉
1999年第一次踏上讲台，我就发现学生小A“与众不同”：目光里透着看穿一切的冷漠，自我介绍是“差生”。通过一段时间的观察，我发现他智力没有任何问题，但感情淡漠，独来独往，对什么事都抱着无所谓的态度。这显然是很危险的心理，我立即采取行动找他谈心。但几次下来，他都一言不发。我没有泄气，依旧三天两头找他谈。在我第十二次找他时，他主动先开口了：“姚老师，我知道自己不是念书的料，你别再找我了。”我说：“行，只要你说服我相信你的话，我就不再找你。”他沉默良久，终于告诉我，小学四年级时他未经允许拿了同桌的一块钱买冷饮吃，从此他成了“小偷”。老师的冷遇、同学的白眼、家长的训斥成了家常便饭，从此他的成绩一落千丈，大家都叫他“差生”。我用孔子的“人非圣贤，孰能无过”结束了这次谈话，并告诉他：“昨天已经过去，新的学校，新的老师和同学，新的学习生活，现在的一切都是全新的，所以，你也该是一个全新的你!”他流泪了，我觉得自己和他的距离一下子近了很多。此后，我每隔一天找他谈一次。渐渐地，他的话多了，学习上的困难、生活中的琐事都乐意跟我讲了；渐渐地，他变热情了，跟同学合群了，成绩也上去了。
小A的改变使我深深体会到：只要真挚地爱学生，不管开始如何，最终他会亲近你、信任你，向你敞开心扉，并产生自我教育的巨大内驱力。用爱打开他们的心扉，走进他们的内心世界，是转化后进生的前提。只有做到这一点，才有可能从真正意义上转化后进生。
二、用愛唤起他们的自尊
自尊心、自信心对每一位学生的发展都至关重要。对后进生，我格外注意尊重。有一学期初，学校要求各班将后进生名单上报，以便派任课教师进行一对一的帮助。我怕后进生的帽子伤了学生的自尊，考虑再三，没有上报。事后，好几个学生在作业本中夹了“姚老师，谢谢你!”的条子。同时，他们也用行动向我表示感谢：从此暗暗发奋，在各方面都取得了不小的进步。
当然，要使后进生自尊自信，仅靠给他们保全面子是远远不够的，我更注重给他们创造享受成功的“高峰体验”，使他们在成功中看到自己的潜能，找到信心和尊严。小B是个学习困难的学生，每次上课都耷拉着脑袋像受罪。通过调查，我了解到他在小学一二年级成绩不错，还考过第一名，三年级起因为迷上电子游戏，成绩开始滑坡，一发不可收拾。于是我引导他进行积极的自我暗示：在每天早晨、每堂课前、每天晚间都全心全意地回忆当年考第一名时的情景，再现当时的信心、情感和态度，以此激发自己的勇气和力量。一个月后，他终于在课堂上抬起了头，但不愿举手答题，怕答错。
有次劳技课上学生组装塑料机器人，当许多人的机器人还没“站”起来时，小B的就能“走”了，我马上向全班同学展示了他的作品，并作了高度的评价。老师的赞许、同学的羡慕，使他露出了自信的笑容。我因势利导，推荐他进了科技制作兴趣小组，同时跟他讲清了搞好科技制作和学好文化课的关系。伴随科技制作技术的不断进步，他的学习积极性也在不断提高，慢慢开始能够举手回答问题了，最终扭转了学习上的败局。
诚如苏霍姆林斯基所说：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人格的最高峰，这就是个人的自尊心。”用爱唤起他们的自尊，使他们成为自信的人，这是转化后进生的起点，从这里出发，成功离他们不再遥远。
三、用爱指导他们学习
一般说来，后进生的学习自觉性都不强。为使他们真正在学习上“脱贫”，我坚持因人而异地制定具体的学习计划，定时定期地进行系统的课外辅导。就语文学科而言，作文是大多数后进生难以逾越的难关，一提作文他们就头痛。为了充分调动他们的写作兴趣，切实提高他们的写作水平，我想了很多办法：通过情景对话训练语言组织能力；通过猜谜、编故事培养想象力；通过佳作欣赏潜移默化地进行文学熏陶……
个别学生基础特别差，甚至到初一还不会写一句完整通顺的话，看到自己与别人的差距远往往又心灰意冷。对此，我再三教导他们不要不切实际地与他人比，要从实际出发进行比较，要自己同自己比：这一次作文中有一个完整连贯的句子，下一次有两个，就是进步；这一次用了一个成语，下一次用了两个，就是进步。这样，尽管他们提高得不是很快，但能时常感受到超越自我的乐趣，学习状态就会越来越好。
我一般每星期给后进生补习两次，基本上是在课余进行。其间当然要花费很多的时间和精力，克服很多的困难，但取得的效果也很显著；在2002年的中考中，我班学生的语文及格率达100％，最低一个学生考了99分，其余都在100分以上，班平均分115分。在实践中我深刻地认识到；用爱指导他们学习，是转化后进生、提高他们学习成绩的关键，而且一定要坚持不懈，这样才会取得成效。
四、用爱教会他们生活
我一直坚信孔子说的“有教无类”，坚信每一个后进生都是可以转化的，但究竟可以转化到什么程度，是否每一个都可以达到预期的目标，就要打个问号。尽管绝大多数的后进生的智力都在正常范围之内，但毕竟不是所有；尽管我可以全力以赴，但毕竟不是万能的神仙，可以事事心想事成。小C是个学习非常勤奋刻苦的学生，但成绩总是上不去。到初三，理科成绩只能在三四十分间徘徊。再加上家境贫困、父母关系又不好，她常跑来向我哭诉种种的烦恼。对于她的学习，我已无话可说，因为她确实尽了全力。于是我从生活的角度对她进行指导，告诉她该如何勇敢地面对困难、乐观地生活，并现身说法给她讲生活的道理。
尽管我一直给她减免学杂费和给予物质上的帮助，但到初三下半学期，她父母还是以家贫为由要她辍学打工。我真不记得往她家跑了多少趟，说了多少话，做了多少工作，她父母才勉强答应让她读完初中。临近毕业，小C想升学，但她父母坚决不同意，关键是没钱。虽然我并不富裕，但一股强烈的师生情驱使我做出决定：资助她继续学习!最终，她被南通一所重点中专录取，但当我接到通知联系她时，她已去了通州的一家工厂。国庆节前夕，我收到她的信：“……姚老师，也许我的选择让你失望了。但正如你所说的，人生在世总会有不如意的事，有的事我们无法改变，只有勇敢面对。我要告诉你最重要的一点是：我现在有足够的勇气面对困难，有足够的信心用自己的双手为自己创造一个美好的生活。永远感谢你，敬爱的姚老师!”我无法用语言形容读这封信时的激动与感慨，人生的路很长，我衷心地祝福她在以后的人生路上成为一个“先进”的人。同时我也告诉自己：用爱教会他们生活，教会他们勇敢、乐观、满怀希望地生活，这是“最重要的一点”，对后进生如此，对所有的学生都如此。
三年来，我靠着一个“爱”字送走了自己的第一批学生；靠着这个“爱”字，我的学生中没有一个受过处分也没有出现一个留级生；靠着这个“爱”字，我所带班级各科成绩都名列前茅，每学期都被评为“优秀班集体”。曾有同事笑问是否有“魔法”，如果说有，那就是“爱”。爱无界限，我将一如既往地努力探索“爱”的奥秘，真心诚意地爱我的每一个学生!