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【摘 要】 语文教材蕴含着发展特殊教育学校学生想象力的有利因素，语文学科的丰富语言及其特点有助于发展学生的想象力。发展特殊教育学校学生想象力的策略包括：转变观念，把学习的主动权交给学生；充分运用教材，启发想象力；掌握想象方法，发展想象力；加强作文训练，提高想象力。
【关键词】 语文教学 想象力 培养策略
发展特殊教育学校学生的想象力对于培养学生创新精神，促进其全面发展具有极其重要的作用。学生在作文中所表现出来的不会选题、不会集材、不会措词、不会谋篇的现象，其问题的症结正是教师不注重培养学生想象力的结果。要创新，没有想象是不行的。想象力是打开创新的钥匙。要着重在语文教学中发展学生想象力，培养出具有创新性和创造性学生。
一、语文教学对发展学生想象力的作用
1、语文教材的特点蕴含着发展学生想象力的有利因素。从语文教材本身来看，许多课文内容就蕴含着想象因素，十分有利于教师在教学中鼓励、启发、诱导学生多思考、多想象。比如：学习《梦游天姥吟留别》这首唐诗时，引导学生运用对比夸张的方法去想象天姥山那瑰丽多彩的梦境，进而引导学生深入想象唐朝天宝年间庸俗的社会关系，污浊黑暗的社会现实和李白不事权贵追求自由的积极进步思想。因此，想象力的发展离不开从已知伸向未知的心理延伸，教师一旦利用语文课文内容内含的想象因素，就能得心应手地发展学生的想象力，从而为深化认识事物，培养学生创新精神打下基础。在语文教学中，充分利用教材蕴含的想象因素和空间，可以使学生在再造想象的基础上，在更宽广的时空范围内探索未知、幻想、创造想象，这是有效的想象力发展和锻炼。
2、语文学科的丰富语言及其特点有助于发展学生的想象力。同其它学科相比较，语文教学偏重于展现形象，体验情感。语文教学的本质特点需要我们在实际教学中感悟体味语言，唤起想象，诱导发展语感。语文学科的“个性”要求我们以教师的主导作用钻研教材，为学生创造性想象穿针引线，鼓励他们发散思维，联想幻想和创造想象。
因此，语文教学要很好利用语文学科的优势注意培养学生的想象力，把他们培养成具有创新精神和实践能力的复合型人才，那么，怎样才能实现这一目标呢？
二、语文课堂教学中发展学生想象力的策略
1、转变观念，把学习的主动权交给学生。学生是学习和发展的主体，学生的创新来自教学的创新。课堂教学是语文教学的主渠道，因而，课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样，不断地改进教学模式，要有幽默感、有笑声、有争议、有议论。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量的所在，体验到创造性学习的乐趣。只有培养了学生的学习兴趣，学生才会主动学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才能有创新性。
2、充分运用教材，启发想象力。想象主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。
3、掌握想象方法，发展想象力。在教学中向学生介绍一些常见的想象方法，使学生具有想象的基本常识和方法。学生掌握了想象的方法，在学习中就会如虎添翼，更有意识地发展自己的想象力。想象的方法有许多，如用直观具体形象的语言把抽象的东西表达出来的具体描述法。比如“静夜”、“初春”、“贪婪”、“得意忘形”、“骄傲”、“暴躁”等。还有将抽象的事物或其他生物、非生物进行人格化或将人似物化的比拟想象法；欣赏文艺作品时，想象文中的大千世界及艺术形象的想象阅读法；特别是根据已知或假设去推测描绘未知的假设推测法，更是一种培养创造想象力的方法。
4、加强作文训练，提高想象力。想象力的培养最终应落到作文训练中，这是由感性到理性的过程，是一个质的飞跃，可从以下几个方面训练：⑴续写。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，续写可能产生的结局，也就是给故事加上新的结尾，在讲完《小溪流的歌》一文后，可巧妙设计这样一问：“小溪流的成长不会停止，它的歌当然也不会停止，小溪流流进大海后，大海上的水珠飞向蓝天，它还要唱出怎样的歌，请同学们按照作品的结构和语言特点，为这篇童话续写一节，让小溪流的歌继续唱下去。”这样可以激活学生的思维，使他们畅所欲言；⑵扩充性写作。即把某些精炼的文字展开，详细地描述具体情形。如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，马致远的《天净沙·秋思》是—首意境深远的散曲，它是由枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人等意象构成，可把这些凝练隽永的意象加以扩展，进行想象，“断肠人是谁？他在哪里？他为什么在那里？”挖掘出隐藏在意境之中的故事情节、人物形象、语言和心理活动等，扩展成一篇文字优美、意境深远的现代美文。经常作此类训练，可以不断地发挥学生的创造能力和想象能力，提高学生的写作能力；⑶幻想作文。幻想是创造性想象的特殊形式。积极的幻想可以成为创造想象的动力，教师应从培养发展学生创造性思维能力角度设计一些幻想作文，如《地心旅行记》、《假如我是一棵树》、《假如……》等。除此之外，还可采用改编等形式进行训练。
在发展思维、培养特殊教育学校学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。启发学生想象，增强他们想象的意识性、目的性和主动性，丰富他们的学习内容，引导他们把不精确、不完整、不符合事实的、虚幻的想象，纳入到现实性的轨道上来，从而扎实有效地培养学生的想象力。
【关键词】 语文教学 想象力 培养策略
发展特殊教育学校学生的想象力对于培养学生创新精神，促进其全面发展具有极其重要的作用。学生在作文中所表现出来的不会选题、不会集材、不会措词、不会谋篇的现象，其问题的症结正是教师不注重培养学生想象力的结果。要创新，没有想象是不行的。想象力是打开创新的钥匙。要着重在语文教学中发展学生想象力，培养出具有创新性和创造性学生。
一、语文教学对发展学生想象力的作用
1、语文教材的特点蕴含着发展学生想象力的有利因素。从语文教材本身来看，许多课文内容就蕴含着想象因素，十分有利于教师在教学中鼓励、启发、诱导学生多思考、多想象。比如：学习《梦游天姥吟留别》这首唐诗时，引导学生运用对比夸张的方法去想象天姥山那瑰丽多彩的梦境，进而引导学生深入想象唐朝天宝年间庸俗的社会关系，污浊黑暗的社会现实和李白不事权贵追求自由的积极进步思想。因此，想象力的发展离不开从已知伸向未知的心理延伸，教师一旦利用语文课文内容内含的想象因素，就能得心应手地发展学生的想象力，从而为深化认识事物，培养学生创新精神打下基础。在语文教学中，充分利用教材蕴含的想象因素和空间，可以使学生在再造想象的基础上，在更宽广的时空范围内探索未知、幻想、创造想象，这是有效的想象力发展和锻炼。
2、语文学科的丰富语言及其特点有助于发展学生的想象力。同其它学科相比较，语文教学偏重于展现形象，体验情感。语文教学的本质特点需要我们在实际教学中感悟体味语言，唤起想象，诱导发展语感。语文学科的“个性”要求我们以教师的主导作用钻研教材，为学生创造性想象穿针引线，鼓励他们发散思维，联想幻想和创造想象。
因此，语文教学要很好利用语文学科的优势注意培养学生的想象力，把他们培养成具有创新精神和实践能力的复合型人才，那么，怎样才能实现这一目标呢？
二、语文课堂教学中发展学生想象力的策略
1、转变观念，把学习的主动权交给学生。学生是学习和发展的主体，学生的创新来自教学的创新。课堂教学是语文教学的主渠道，因而，课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样，不断地改进教学模式，要有幽默感、有笑声、有争议、有议论。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量的所在，体验到创造性学习的乐趣。只有培养了学生的学习兴趣，学生才会主动学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才能有创新性。
2、充分运用教材，启发想象力。想象主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。
3、掌握想象方法，发展想象力。在教学中向学生介绍一些常见的想象方法，使学生具有想象的基本常识和方法。学生掌握了想象的方法，在学习中就会如虎添翼，更有意识地发展自己的想象力。想象的方法有许多，如用直观具体形象的语言把抽象的东西表达出来的具体描述法。比如“静夜”、“初春”、“贪婪”、“得意忘形”、“骄傲”、“暴躁”等。还有将抽象的事物或其他生物、非生物进行人格化或将人似物化的比拟想象法；欣赏文艺作品时，想象文中的大千世界及艺术形象的想象阅读法；特别是根据已知或假设去推测描绘未知的假设推测法，更是一种培养创造想象力的方法。
4、加强作文训练，提高想象力。想象力的培养最终应落到作文训练中，这是由感性到理性的过程，是一个质的飞跃，可从以下几个方面训练：⑴续写。即在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，续写可能产生的结局，也就是给故事加上新的结尾，在讲完《小溪流的歌》一文后，可巧妙设计这样一问：“小溪流的成长不会停止，它的歌当然也不会停止，小溪流流进大海后，大海上的水珠飞向蓝天，它还要唱出怎样的歌，请同学们按照作品的结构和语言特点，为这篇童话续写一节，让小溪流的歌继续唱下去。”这样可以激活学生的思维，使他们畅所欲言；⑵扩充性写作。即把某些精炼的文字展开，详细地描述具体情形。如让学生把精美的古诗扩展成一篇散文，马致远的《天净沙·秋思》是—首意境深远的散曲，它是由枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人等意象构成，可把这些凝练隽永的意象加以扩展，进行想象，“断肠人是谁？他在哪里？他为什么在那里？”挖掘出隐藏在意境之中的故事情节、人物形象、语言和心理活动等，扩展成一篇文字优美、意境深远的现代美文。经常作此类训练，可以不断地发挥学生的创造能力和想象能力，提高学生的写作能力；⑶幻想作文。幻想是创造性想象的特殊形式。积极的幻想可以成为创造想象的动力，教师应从培养发展学生创造性思维能力角度设计一些幻想作文，如《地心旅行记》、《假如我是一棵树》、《假如……》等。除此之外，还可采用改编等形式进行训练。
在发展思维、培养特殊教育学校学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。启发学生想象，增强他们想象的意识性、目的性和主动性，丰富他们的学习内容，引导他们把不精确、不完整、不符合事实的、虚幻的想象，纳入到现实性的轨道上来，从而扎实有效地培养学生的想象力。