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【摘 要】阅读是学习英语的重要途径，也是考查学生英语能力的主要手段。新课标指出要侧重培养学生的英语阅读能力，因此，如何上好高中英语阅读课，就显得尤为重要。文章主要结合教学实践，从高中英语阅读教学中存在的问题入手，探讨高中英语阅读教学策略。
【关键词】高中英语；阅读教学；问题；策略
阅读是获取信息的重要途径，在高中英语教学中占有非常重要的地位，对高中生来说，英语阅读教学的主要目标是培养学生的阅读能力，要达到这一目标，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，使之熟练地掌握阅读技巧，学会用英语的方式进行自我思考，提高获取信息和处理信息的能力。但目前高中英语教师进行阅读教学时，还存在过分注重强化训练，忽视对学生阅读技巧的培养，学生的阅读能力欠缺。因此，高中英语教师要深入理解新课标精神，认识到阅读教学中存在的问题，注重学生阅读能力的培养，从而提高学生的整体英语水平。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师问题。在高中英语阅读教学中，教师扮演着重要的角色，是学生学习的引导者和指路人。但有些英语教师在阅读教学中不注重阅读策略，习惯于采用传统的教学模式，讲解阅读内容时偏重传统的语法点和语言点，不注重归纳阅读篇目中的重要语言知识，在语法和词汇方面花费太多时间，没有真正起到训练学生阅读能力的目的。讲解阅读篇目时，教师一般是告知学生找出段落主题句，而没有从整体上指导学生如何寻找文章主题句，如何归纳中心思想，导致学生阅读文章时缺乏灵活性，或者是讲解时只浅显地做一些介绍，忽视指导阅读方法，使学生的学习出现偏差，不能有效提高阅读能力。
（二）学生问题。在英语阅读教学中，教师要了解学生阅读学习中的问题，才能针对性地指出阅读策略，从而提高阅读教学效率。首先，词汇积累有待提高。词汇量是阅读的基础，只有积累一定的词汇量才能做好英语阅读。一些学生认为记单词是枯燥无味的，不注重单词积累，结果影响到阅读水平，激不起阅读的兴趣。其次，未掌握正确的阅读技巧。英语阅读中技巧很重要，很多学生每天不断地进行阅读练习，想提高阅读理解水平，但由于没有掌握正确的阅读技巧，以相同的方式来阅读整篇文章，导致效果得不到提高。如有的学生阅读时喜欢逐字逐句翻译，遇到生词就停下来琢磨或者查字典，这样不仅会浪费时间，而且还会因为离开了语境来理解词语而导致理解出现偏差。再次，学生文化背景缺失。语言学习需要一定的文化背景，要学好英语必须了解其背后的文化。对我国高中生来说，虽然经过了多年的学习，也接触过中西方文化，但由于阅读知识面窄，了解的英美文化背景知识很有限，不能很好地领会一些带有丰富内涵的英语词句，造成理解能力有限，影响阅读能力的提升。
二、高中英语阅读教学的策略
（一）激发阅读兴趣。瑞士心理学家皮亚杰指出：兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了储存内心的力量。高中英语课程指出以激发学生学习英语的兴趣为目的，为学生创造生动有趣的情境，激发学生的表达欲望。因此，在高中英语阅读教学中，教师要引导学生参与到课堂，给学生提供表现的机会。设计的教学活动不仅要难易适当，而且要面向全体学生，使每个学生都能积极地参与其中，并能有所收获，从而体验成功的喜悦，增强自信心。英语阅读教学中激发学生兴趣的方法有很多，如角色扮演、小组讨论、精彩导入、辩论赛等。阅读教学前激发学生的背景知识很重要，教师导入时可以采用图片、音乐、视频、话题讨论等，让学生通过这些资料了解阅读背景知识，富有创意的读前导入能激发学生的阅读兴趣，提高学生的求知欲。
（二）选择阅读内容。学生要进行大量的阅读，仅靠教材上的课文阅读是远远不够的。阅读内容的选择非常重要，教师可以精心选择一些富有趣味性的读物。首先结合教学大纲要求选择阅读内容，做到难易适中。阅读内容的难易度要根据学生实际来选择，随着学生阅读能力的提升，可以适当增加相应难度的文章，但要循序渐进。其次，阅读内容要原汁原味，阅读内容的选择不一定非要选带有阅读与理解题的内容，要结合英文报刊和英文原著来看。
三、教授阅读技巧
在高中英语阅读教学中，教师要教给学生正确的阅读技巧，阅读技巧中方法很重要，比如查阅法、略读法、推测词义法等。查阅法是指学生没有必要将整篇文章都读完，只需要找出文章中包含自己所需信息的部分，仔细阅读这部分内容，从中找出所需的具体信息，就是查阅法。使用查阅法，一般是指学生根据短文后面的问题了解作答方向，然后到文章中找到相似的句段。查阅法是比较快捷的一种方法，是结合具体内容获得具体的信息，只要学生能掌握查阅法的技巧，就能够进行快速的作答，达到节省时间的目的。略读法是英语阅读中常用的一种快速阅读的好方法。略读法主要是获取足够的文章信息，找出与文章旨意相关的问题。使用略读法时，教师要指导学生哪些段落可以略读，从而领略内容大致意思，帮助学生为细读做准备。教师要让学生了解使用略读法时应特别注意文章的首段和结尾，一般文章的中心思想都是在开头表现出来，在结尾则是归纳整篇文章的主要内容，掌握了中心就对文章有一个大概的了解，有助于下面的阅读。推测词义法是阅读技巧中的关键。词汇量是学生进行阅读的基础，可以说没有一定的词汇量，就没有高水平的阅读。在实际阅读中，学生遇到不明白的词汇，教师要鼓励学生联系上下文猜测词汇，提高猜词能力。
参考文献：
[1]季兰兰.探讨高中英语的阅读教学策略[J].纹理导航，2010，（10）.
[2]张光红.浅谈高中英语阅读教学[J].新课程学习，2012，（3）.
【关键词】高中英语；阅读教学；问题；策略
阅读是获取信息的重要途径，在高中英语教学中占有非常重要的地位，对高中生来说，英语阅读教学的主要目标是培养学生的阅读能力，要达到这一目标，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，使之熟练地掌握阅读技巧，学会用英语的方式进行自我思考，提高获取信息和处理信息的能力。但目前高中英语教师进行阅读教学时，还存在过分注重强化训练，忽视对学生阅读技巧的培养，学生的阅读能力欠缺。因此，高中英语教师要深入理解新课标精神，认识到阅读教学中存在的问题，注重学生阅读能力的培养，从而提高学生的整体英语水平。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师问题。在高中英语阅读教学中，教师扮演着重要的角色，是学生学习的引导者和指路人。但有些英语教师在阅读教学中不注重阅读策略，习惯于采用传统的教学模式，讲解阅读内容时偏重传统的语法点和语言点，不注重归纳阅读篇目中的重要语言知识，在语法和词汇方面花费太多时间，没有真正起到训练学生阅读能力的目的。讲解阅读篇目时，教师一般是告知学生找出段落主题句，而没有从整体上指导学生如何寻找文章主题句，如何归纳中心思想，导致学生阅读文章时缺乏灵活性，或者是讲解时只浅显地做一些介绍，忽视指导阅读方法，使学生的学习出现偏差，不能有效提高阅读能力。
（二）学生问题。在英语阅读教学中，教师要了解学生阅读学习中的问题，才能针对性地指出阅读策略，从而提高阅读教学效率。首先，词汇积累有待提高。词汇量是阅读的基础，只有积累一定的词汇量才能做好英语阅读。一些学生认为记单词是枯燥无味的，不注重单词积累，结果影响到阅读水平，激不起阅读的兴趣。其次，未掌握正确的阅读技巧。英语阅读中技巧很重要，很多学生每天不断地进行阅读练习，想提高阅读理解水平，但由于没有掌握正确的阅读技巧，以相同的方式来阅读整篇文章，导致效果得不到提高。如有的学生阅读时喜欢逐字逐句翻译，遇到生词就停下来琢磨或者查字典，这样不仅会浪费时间，而且还会因为离开了语境来理解词语而导致理解出现偏差。再次，学生文化背景缺失。语言学习需要一定的文化背景，要学好英语必须了解其背后的文化。对我国高中生来说，虽然经过了多年的学习，也接触过中西方文化，但由于阅读知识面窄，了解的英美文化背景知识很有限，不能很好地领会一些带有丰富内涵的英语词句，造成理解能力有限，影响阅读能力的提升。
二、高中英语阅读教学的策略
（一）激发阅读兴趣。瑞士心理学家皮亚杰指出：兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了储存内心的力量。高中英语课程指出以激发学生学习英语的兴趣为目的，为学生创造生动有趣的情境，激发学生的表达欲望。因此，在高中英语阅读教学中，教师要引导学生参与到课堂，给学生提供表现的机会。设计的教学活动不仅要难易适当，而且要面向全体学生，使每个学生都能积极地参与其中，并能有所收获，从而体验成功的喜悦，增强自信心。英语阅读教学中激发学生兴趣的方法有很多，如角色扮演、小组讨论、精彩导入、辩论赛等。阅读教学前激发学生的背景知识很重要，教师导入时可以采用图片、音乐、视频、话题讨论等，让学生通过这些资料了解阅读背景知识，富有创意的读前导入能激发学生的阅读兴趣，提高学生的求知欲。
（二）选择阅读内容。学生要进行大量的阅读，仅靠教材上的课文阅读是远远不够的。阅读内容的选择非常重要，教师可以精心选择一些富有趣味性的读物。首先结合教学大纲要求选择阅读内容，做到难易适中。阅读内容的难易度要根据学生实际来选择，随着学生阅读能力的提升，可以适当增加相应难度的文章，但要循序渐进。其次，阅读内容要原汁原味，阅读内容的选择不一定非要选带有阅读与理解题的内容，要结合英文报刊和英文原著来看。
三、教授阅读技巧
在高中英语阅读教学中，教师要教给学生正确的阅读技巧，阅读技巧中方法很重要，比如查阅法、略读法、推测词义法等。查阅法是指学生没有必要将整篇文章都读完，只需要找出文章中包含自己所需信息的部分，仔细阅读这部分内容，从中找出所需的具体信息，就是查阅法。使用查阅法，一般是指学生根据短文后面的问题了解作答方向，然后到文章中找到相似的句段。查阅法是比较快捷的一种方法，是结合具体内容获得具体的信息，只要学生能掌握查阅法的技巧，就能够进行快速的作答，达到节省时间的目的。略读法是英语阅读中常用的一种快速阅读的好方法。略读法主要是获取足够的文章信息，找出与文章旨意相关的问题。使用略读法时，教师要指导学生哪些段落可以略读，从而领略内容大致意思，帮助学生为细读做准备。教师要让学生了解使用略读法时应特别注意文章的首段和结尾，一般文章的中心思想都是在开头表现出来，在结尾则是归纳整篇文章的主要内容，掌握了中心就对文章有一个大概的了解，有助于下面的阅读。推测词义法是阅读技巧中的关键。词汇量是学生进行阅读的基础，可以说没有一定的词汇量，就没有高水平的阅读。在实际阅读中，学生遇到不明白的词汇，教师要鼓励学生联系上下文猜测词汇，提高猜词能力。
参考文献：
[1]季兰兰.探讨高中英语的阅读教学策略[J].纹理导航，2010，（10）.
[2]张光红.浅谈高中英语阅读教学[J].新课程学习，2012，（3）.