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荀子说过：“蓬生麻中，不扶自直。”这句话形象表达出校园文化建设对学生成长的重大影响。而走廊文化建设又是校园文化建设中一个重要方面，对学生良好个性和素质的养成具有导向、规范和塑造的作用，能起到潜移默化的教育作用。然而，当前一些学校的走廊文化建设却存在着物质化、复杂化、成人化等弊病，极大地削弱了走廊的育人功能。
生动的灵魂，萌生精神之根
對重物轻人、缺少灵性的走廊文化说“不”。走进现代化的校园，大都是雄伟高大的建筑，环境优美的校园，荷池假山，花坛雕塑，走廊的墙上有各种字画图案……但令人惊讶的是，课间几乎没有学生在走廊上自由嬉戏和玩耍的身影，很多学生竟然说不出贴在走廊墙上的名言警句是什么，有哪些名人书画，也屡见学生做出一些不文明的行为。可见，我们学校在走廊文化建设中出现了重物轻人的倾向，过于偏向硬件设施的建设和投入，而不重视丰富人文精神的建设。这些都表明丰富的物质条件没有与人们向往自然、追求文明、追求发展的内在精神需求结合起来，出现了在现代设施与丰富物质条件中生命灵性和人性精神的丢失。所以，真正影响人一生的文化底蕴绝不是单纯靠物质和经济可以塑造的，而是需要更多对人行为和精神上的感召与提升。
因此，在建设校园走廊文化时，我们一定要牢固树立起精神文化的旗帜，将学校的办学思想、校风、教风、学风等融入到走廊文化中，最重要的是让其精神成为学校文化建设的主流和核心。那么，在精神文化这个核心中至少应有一个让所有人崇敬、敬佩的生动灵魂，即一个活生生的精神。这人可以是学校的领导、老师，也可以是英雄人物，甚至还可以是知名的校友和地方乡贤。在建设中，学校可以在走廊上展示相关人物图片、人物传记、生平故事等，形成一个本校所特有的精神核心。可以说，一所优秀的学校要在精神文化领域建立起一个让学生崇敬的生动灵魂，让他感动着一代又一代的学生，让人性的光辉不断照耀着学生的心灵，让丢失的精神之根不断萌发新芽。
个性的舞台，寻求生命之根
对照搬因循、缺乏个性的走廊文化说“不”。冰心说过：“有个性才会有生命。”但很多时候，当我们走进校园的走廊时，都有一种似曾相识的感觉，一样的名人名言，一样的名人字画，一样的精美装饰。更有甚者，有的学校为了提升所谓的“走廊文化品位”，用统一购买的名家书画代替学校师生亲手制作的书画作品。这些学校如“追星”一样，总是随波逐流，总是盲目地起哄，总是狂热到失去应有的理智。因此，当我们看到那一个个映入眼帘制作讲究、内容空泛的横幅、字画时，不由得引起这样的思考：怎么就找不到一句更让学生警醒，更为个性化的话语呢？为什么不懂得珍惜自身学校走廊文化中很有个性化的因素，让学校失去内涵和活力呢？面对这些千人一面的走廊文化，我们的心情何止是一个“痛”字了得。
因此，在学校走廊文化建设中要重视个性化的建设，杜绝不考虑学校和学生实际的模仿，要从学校本土的地域文化出发，寻找建设个性文化的最佳出发点。如我们县是一个陶瓷之都，学校的走廊文化就可以从陶瓷入手，进行德育——文化——美术一体化的走廊特色文化建设。可以说，这些富有地域色彩的学校走廊文化是极富生命力的，可以有效推动学校走廊文化向纵深发展，让学生终身受用。当然，学校还可以从当地的乡贤名士的德能才智出发，以名人的生平事迹、故事等为切入点，寻求学校走廊文化个性化的发展。总之，我们可以靠“以人为本、因地制宜、因人而异”等措施和方法，搭建一方让学生充分展示个性的舞台，寻得学校走廊文化发展的生命之根。
过程的支撑，培育发展之根
对贪功浮躁、忽视积淀的走廊文化说“不”。如今，有的学校领导为了追求业绩，总是不断更新走廊墙上的图案，着急把自己刚刚积淀起来的走廊文化推翻，又重新建设一套走廊文化。表现出贪功浮躁的习气，忽视了历史和过程的积淀，缺少学校走廊文化建设中应有的春风化雨式的滋润和熏陶，缺少应有的坚持，缺少一种长期积累和保持的习气，结果在贪功浮躁的环境中，丧失了发展的根本。尽管学校走廊文化建设需要不断改革，但需要的是在历史传承和过程积淀基础上的改革。而且，学校走廊文化时刻也不能与过去的历史和传统断开，如果失去了历史和传统，学校走廊文化将成为无本之木、无源之水。因此，学校在建设走廊文化中要摒弃急功近利的思想，要注重对传统和历史的继承，特别是对民族文化的传承，才能让学校走廊文化获得长足的发展。
首先，学校可以结合名人名言、地域文化，利用周围丰富的革命传统教育资源，形成自己特色的革命传统教育走廊文化，让学生在这样的文化氛围之中，心灵不断地受到震憾和撞击。其次，学校走廊文化建设要从小事做起，注重发展过程的每一点，进行仔细琢磨和推敲，从而获得学校走廊文化的最佳发展路径。关注走廊文化的细节建设，就是处处做文化建设的有心人，时时让学生在教育的细节中感动对方。如走廊的墙上可以用学生自己创作的格言和书画作品，走廊有历届优秀学生的照片和教育格言等。这些走廊文化细节，让走廊充满自主、互动、温馨、爱意的文化氛围，让每一个学生与学校历史和传统自然融合，让他们的责任感、使命感和谐地与学校的生存发展联系起来，让学校走廊文化的底蕴不断加深加厚。最后，学校要将“文化走廊”系列主题活动列入学校的长期规划之中，结合学校的发展趋势作五年和十年的规划，而且每一项规划的时间都有一定的继承性和规定性，要耐得住寂寞，坚持最长久的走廊文化才是最有内涵的。
总之，走廊文化建设是一个长时间的积淀过程，要对“重物轻人，丢失精神”“照搬因循，缺失个性”“贪功浮躁，缺乏积淀”三个误区说“不”，而应抓住“生动的灵魂、个性的舞台、过程的支撑”三个有效途径，让学生在和谐向上的走廊文化中获得应有的精神感召与发展。
生动的灵魂，萌生精神之根
對重物轻人、缺少灵性的走廊文化说“不”。走进现代化的校园，大都是雄伟高大的建筑，环境优美的校园，荷池假山，花坛雕塑，走廊的墙上有各种字画图案……但令人惊讶的是，课间几乎没有学生在走廊上自由嬉戏和玩耍的身影，很多学生竟然说不出贴在走廊墙上的名言警句是什么，有哪些名人书画，也屡见学生做出一些不文明的行为。可见，我们学校在走廊文化建设中出现了重物轻人的倾向，过于偏向硬件设施的建设和投入，而不重视丰富人文精神的建设。这些都表明丰富的物质条件没有与人们向往自然、追求文明、追求发展的内在精神需求结合起来，出现了在现代设施与丰富物质条件中生命灵性和人性精神的丢失。所以，真正影响人一生的文化底蕴绝不是单纯靠物质和经济可以塑造的，而是需要更多对人行为和精神上的感召与提升。
因此，在建设校园走廊文化时，我们一定要牢固树立起精神文化的旗帜，将学校的办学思想、校风、教风、学风等融入到走廊文化中，最重要的是让其精神成为学校文化建设的主流和核心。那么，在精神文化这个核心中至少应有一个让所有人崇敬、敬佩的生动灵魂，即一个活生生的精神。这人可以是学校的领导、老师，也可以是英雄人物，甚至还可以是知名的校友和地方乡贤。在建设中，学校可以在走廊上展示相关人物图片、人物传记、生平故事等，形成一个本校所特有的精神核心。可以说，一所优秀的学校要在精神文化领域建立起一个让学生崇敬的生动灵魂，让他感动着一代又一代的学生，让人性的光辉不断照耀着学生的心灵，让丢失的精神之根不断萌发新芽。
个性的舞台，寻求生命之根
对照搬因循、缺乏个性的走廊文化说“不”。冰心说过：“有个性才会有生命。”但很多时候，当我们走进校园的走廊时，都有一种似曾相识的感觉，一样的名人名言，一样的名人字画，一样的精美装饰。更有甚者，有的学校为了提升所谓的“走廊文化品位”，用统一购买的名家书画代替学校师生亲手制作的书画作品。这些学校如“追星”一样，总是随波逐流，总是盲目地起哄，总是狂热到失去应有的理智。因此，当我们看到那一个个映入眼帘制作讲究、内容空泛的横幅、字画时，不由得引起这样的思考：怎么就找不到一句更让学生警醒，更为个性化的话语呢？为什么不懂得珍惜自身学校走廊文化中很有个性化的因素，让学校失去内涵和活力呢？面对这些千人一面的走廊文化，我们的心情何止是一个“痛”字了得。
因此，在学校走廊文化建设中要重视个性化的建设，杜绝不考虑学校和学生实际的模仿，要从学校本土的地域文化出发，寻找建设个性文化的最佳出发点。如我们县是一个陶瓷之都，学校的走廊文化就可以从陶瓷入手，进行德育——文化——美术一体化的走廊特色文化建设。可以说，这些富有地域色彩的学校走廊文化是极富生命力的，可以有效推动学校走廊文化向纵深发展，让学生终身受用。当然，学校还可以从当地的乡贤名士的德能才智出发，以名人的生平事迹、故事等为切入点，寻求学校走廊文化个性化的发展。总之，我们可以靠“以人为本、因地制宜、因人而异”等措施和方法，搭建一方让学生充分展示个性的舞台，寻得学校走廊文化发展的生命之根。
过程的支撑，培育发展之根
对贪功浮躁、忽视积淀的走廊文化说“不”。如今，有的学校领导为了追求业绩，总是不断更新走廊墙上的图案，着急把自己刚刚积淀起来的走廊文化推翻，又重新建设一套走廊文化。表现出贪功浮躁的习气，忽视了历史和过程的积淀，缺少学校走廊文化建设中应有的春风化雨式的滋润和熏陶，缺少应有的坚持，缺少一种长期积累和保持的习气，结果在贪功浮躁的环境中，丧失了发展的根本。尽管学校走廊文化建设需要不断改革，但需要的是在历史传承和过程积淀基础上的改革。而且，学校走廊文化时刻也不能与过去的历史和传统断开，如果失去了历史和传统，学校走廊文化将成为无本之木、无源之水。因此，学校在建设走廊文化中要摒弃急功近利的思想，要注重对传统和历史的继承，特别是对民族文化的传承，才能让学校走廊文化获得长足的发展。
首先，学校可以结合名人名言、地域文化，利用周围丰富的革命传统教育资源，形成自己特色的革命传统教育走廊文化，让学生在这样的文化氛围之中，心灵不断地受到震憾和撞击。其次，学校走廊文化建设要从小事做起，注重发展过程的每一点，进行仔细琢磨和推敲，从而获得学校走廊文化的最佳发展路径。关注走廊文化的细节建设，就是处处做文化建设的有心人，时时让学生在教育的细节中感动对方。如走廊的墙上可以用学生自己创作的格言和书画作品，走廊有历届优秀学生的照片和教育格言等。这些走廊文化细节，让走廊充满自主、互动、温馨、爱意的文化氛围，让每一个学生与学校历史和传统自然融合，让他们的责任感、使命感和谐地与学校的生存发展联系起来，让学校走廊文化的底蕴不断加深加厚。最后，学校要将“文化走廊”系列主题活动列入学校的长期规划之中，结合学校的发展趋势作五年和十年的规划，而且每一项规划的时间都有一定的继承性和规定性，要耐得住寂寞，坚持最长久的走廊文化才是最有内涵的。
总之，走廊文化建设是一个长时间的积淀过程，要对“重物轻人，丢失精神”“照搬因循，缺失个性”“贪功浮躁，缺乏积淀”三个误区说“不”，而应抓住“生动的灵魂、个性的舞台、过程的支撑”三个有效途径，让学生在和谐向上的走廊文化中获得应有的精神感召与发展。