初中体育中长跑有效教学策略分析

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随着当今社会的进步和教育的不断发展,人们逐渐认识到素质教育的重要性.因此,越来越多的学校开始重视以体育为基础的全面发展.作为学生素质教育的一部分,本课程的有效开展有助于中学生在提高体质的同时促进身体健康.所以,中学更加重视体育课程,根据中长跑课程的内容,采用合适的教学方法,根据学生的实际学习需要选择有效的教学方法,确定中长跑的教育效果.
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《义务教育语文课程标准》明确指出:“语文课应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美和谐发展.”而“良好的个性”和“健全的人格”正是心理健康教学的终极目标.
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历史学科是学生正确认识世界和了解过往的重要途径,也是学生在学习过程中需要掌握的基础学科.初中学生通过对历史知识的深入学习,能够了解我国优秀的传统文化和发展历程,感受到我国古代人民的智慧和民族英雄身上的爱国精神和高贵品质,培养学生的文化自信和爱国情怀,让初中学生在知识的海洋中感受到中国历史文化的魅力,建立起强大的民族自信心和民族凝聚力.因此,近年来,在教育改革的推动下,中考历史的命题趋势发生了极大的变化.初中历史教师要根据新课改和素质教育的最新要求,根据中考历史命题变化趋势和特点进行复习教学方式的进一步调整
任何一种文体的教学最终都要回归到语文教学的本质上.教师要注意从元功能和附加功能的视角入手分析,设计一些能体现元功能的教学策略,这样才能提升教学效果.rn一、心悟文本,生发独特体验rn散文中常常蕴含着丰富的情感,这是散文教学元功能的重要内容.教师要使学生获得独特的体验,就要鼓励学生展开个性化阅读,并尊重他们独特的阅读感受.《义务教育语文课程标准》也提出要注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验.教师要避免用自己的阅读感受代替学生的感悟,而要鼓励他
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“整本书阅读”是当下语文教学领域比较热门的一个概念,叶圣陶先生曾经说过:“读整本书,不仅可以练习精度和速度,利于学生养成良好的阅读习惯,还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练.”由此可见整本书阅读的重要性.初中阶段的学生,他们正处于学习与高速成长的黄金阶段,阅读对他们来说,已不仅仅只是外界经验的获取,更多的是对学生正确的人生观、价值观体系形成的引导,因此,学生在初中时期的阅读经验是其一生发展的生命底色,要想使生命底色变得更加丰富和靓丽,学生除了要有扎实的教材文本阅读能力之外,更要有丰富的课外阅读.尤其是整
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《义务教育语文课程标准》中强调,语文是人文性与工具性的统一,这就决定了语文教学不仅要关注学生语言表达技能的提升,而且还要关注学生心理思想健康的发展.统编教材编者以单元要素进行编排,教师要围绕单元要素落实提升学生语用能力.针对思想品德教育,虽教材编者精心选择了一些富含思想教育内涵的文章,但不少教师却缺少具体抓手.只有在“情”“理”上下功夫,做到情理相融,培养学生积极健康的心理,才能真正把思想道德教育落到实处.
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新课程改革鼓励教师们创新教学模式.“以人物为线索”的教学模式即以人物故事为“点”,以人物发展脉络串“线”,把零碎的史实串联成一个整体,再现历史场景,引导学生跟随历史人物回到历史现场,以调动学生对历史课堂的兴趣,加深学生对课程内容的理解.文章以部编人教版“明朝的统治”为例来探讨以人物为线索的历史教学法.
中国传统文化博大精深.作为中国新时代的学生,应当从古诗词的学习中发现优秀的传统文化,并受到传统文化的熏陶,形成优秀的思想品质与道德情操,进而弘扬和发展中国传统文化.古诗词是初中生学习传统文化的最优途径之一,也是语文课程教学中的重要内容.教师应善于运用古诗词开展传统文化教育活动,深入研究提高学生古诗词鉴赏能力的方法,使传统文化在初中课堂上得以有效渗透,树立学生的爱国意识.
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故事类文本包括童话、神话、寓言等.小学语文教材中包含多种故事类文本,此类文本符合小学生成长需要.通过故事类文本引导教学,能使学生明确学习的意义,从中获得领悟.小学生年纪尚小,易出现注意力不集中的情况,故事类文本能够激发学生对未知世界的探索欲望,提高学生学习热情,培养学生语文素养,使学生在成长阶段建立良好的学习习惯,从而促进学生的全面发展.教师应充分明确故事类文本的重要性,不断创新教学模式,满足学生发展需求,实现教学质量和教学效率的提升.
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《义务教育语文课程标准》强调,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点.教育的主体是人,生命是人一切活动的前提与基础.因此,在语文教学中贯彻“生命教育”是应然之举,学生的精神世界需要依靠语文的人文内涵去滋润丰盈.
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分析小学阶段学生,发现多具备好奇心强烈及活泼好动的天性,且展示欲望较强.教师若在小学语文习作教学过程中,仅按照传统教学方式,要求学生围绕命题作文的方式展开习作活动,将会压制学生天性及创造性思维,使学生对语文习作产生乏味及刻板的印象.长此以往,将会导致学生厌倦习作.针对此现象,教师可将生活即教育这一教学理念引入小学语文习作教学过程中,借助学生生活实践经验的引入,彰显学生主体地位,并鼓励学生结合生活经验及生活感悟展开语文习作,激发学生的创造性思维,提高学生的习作能力.
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