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一、项目化教学在电子技术应用专业实训教学中的实施
我校电子技术应用专业的实训项目分为三个阶段，第一阶段是通用技能训练阶段；第二阶段是专门化方向技能训练阶段；第三阶段是企业生产实习阶段。三个不同阶段的技能实训都采用了项目化教学，在通用技能实训阶段，安排了八个实训项目，这八个项目是按照学生的认知规律由易到难，层层递进，同时又为第二阶段专门化方向技能实训奠定基础，前面两阶段的实训都是为第三阶段生产实习做准备的。
项目化教学通常包括项目选取、项目分析、项目方案制定和项目方案实施等四个重要环节。下面结合我校通用技能实训阶段的项目“安装与检修照明电路”案例来简单阐述技能实训过程中的项目化教学。
1.项目选取
在项目化教学中，选取合适的项目是最重要的，项目选取是市场人才需求与课程教学内容双向结合的成果，其设计的基本原则要以当前就业市场人才需求为依据，以所学课程教学内容为基础，该项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。我校通用技能实训阶段的项目“安装与检修照明电路”是在第一学期开设的，本学期开设的专业课程是《电工技术》，该项目的选取充分考虑到以下两点，第一，该项目包含了《电工技术》中常用电工技术知识和技能；第二，每个学生家里都有照明线路，学生很感兴趣，能调动学生探究问题的积极性，使他们在项目情境中锻炼自身的综合能力。
2.项目分析
首先，要让全体学生特别是各个项目组长明确本项目的总体目标。例如，通过项目“安装与检修照明电路”，让学生经历一个项目完成的流程，综合运用课程《电工技术》中所学知识和技能，并锻炼团队协作的能力等。然后，根据项目的总体目标，各开发小组在项目组长的主持下，把总项目分解为一个个子任务，并填写项目分析表。具体分为以下几个流程：
第一，市场调查分析。子任务有常用照明电路的配电和用电要求、市场照明电路的配电和用电的先进性调查和研究、市场配电箱的产品信息收集和整理等。涉及知识和技能有配电箱的型号、特点、性能、生产厂家、价格等。训练的能力有分析归纳能力和应变能力。
第二，项目方案设计。子任务有照明电路的设计思路和方案、方案的成本预算、方案的可行性报告等。涉及知识和技能有计算、经营分析、报告书写。训练的能力有表达能力、分析计算和综合职业能力。
第三，项目知识储备。子任务有常用电工工具的名称、结构、使用方法、常用导线的剥削、连接、恢复的相关知识和技能、照明电路常用器件的使用和维护方法、照明电路安装工艺要求等。涉及知识和技能有查询、自主学习、操作技能训练。训练的能力有学习、操作技能。
第四，项目评价。子任务有评价表的设计、评价的实施、评价的分析。涉及知识和技能有评价的多元化体系、实际应用和分析总结归纳等。训练的能力有设计、应用能力和综合职业能力。
3.项目方案的制订
项目实施方案是完成项目的行动指南，项目组长应集合小组全体人员的智慧，制定项目方案。本案例中设立了四大流程：市场调查分析、项目方案设计、项目知识储备、项目评价及分析等，各栏目负责人完成该栏目的任务，并撰写一份该栏目的研究报告，及时沟通与修订，达成更为科学、合理、可行的项目方案。
4.项目方案的实施
项目的实施有赖于全体成员的合理分工和通力协作。项目化教学一般以“合作小组”为单位，依据项目的目标各小组独立地组织、安排本组的活动，在活动过程中全体成员按照分工相对独立地开展工作，同时又要与其他成员保持联系，通过交流和协商，共同完成小组的项目任务，这样，有利于培养学生的自主学习能力和交流协作能力。在项目组长的主持下，依据实施方案，对小组成员进行合理分工。本案例中，综合能力强的成员负责项目的整体规划；计算机操作技能强的成员负责查询资料；理论功底扎实的成员负责知识的储备和调研报告的完成；表达能力强的成员负责评价表的设计和结论分析等等。
二、项目化教学在电子技术应用专业实训教学中的多元化评价
项目化教学的评价应注重学生在项目活动中能力的形成过程，所以在评价主体方面、评价内容方面和评价方式方面都应具有多元性。
1.主体的多元化
评价的主体应是变化和多元的，评价的主体应和评价的情境有关，应该强调评价主体的多样化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用，评价的主体有老师、学生自身和小组同学。
2.内容的多元化
项目化教学在评价内容方面包括基本知识评价、基本技能评价、应用能力评价以及综合职业能力评价这四个方面。
第一，基本知识方面的评价。电子技术应用专业的基本知识包括计算机应用基础、电工技术、电子技术、电子工艺以及各专门化方向限选课程等领域的常识性内容，评价可采用建立客观题库和工作页的方法，对不同学习阶段进行分类评价。
第二，基本技能方面的评价。基本技能评价是对学生计算机应用、常见电路的装接、调试与维修等方面技能熟练程度的评价。因此，评价的重点应放在操作的定型化方面，即评价学生操作的速度、规范性及正确率。所以，不仅要有学生在不同时期的阶段性评价数据，更要有一个评价过程反映学生操作技能提高的幅度。通过一个过程的评价，激励学生提高操作技能，实现评价的激励功能。
第三，应用能力的评价。应用能力评价是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力，应用能力是专业教学的重要目标。对应用能力的评价，可以根据不同的学习阶段分别进行。例如多安排探究性的实验实训，故意设置设备或仪器的故障，让学生集体分析与排除故障。评价主体应该是多元的，在多元主体的评价过程中，为学生提供互相交流、互相学习、共同提高的机会，促进学生潜能的发挥，这是应用能力评价的宗旨。因此，应用能力评价也是一个学生再学习、再提高的过程。
第四，综合职业能力的评价。电子技术应用专业教学的核心目标是培养学生故障分析能力以及综合运用知识、技能排除故障的能力。综合评价是激励学生自觉运用技术、技能解决实际问题，提高实践能力的有效手段。综合评价无须统一的答案，结果可以是多样化的。要给学生更多的理解与支持，既要关注学生综合应用能力评价的结果，更要关注评价过程对学生综合应用能力提高的激励作用。
3.评价方式的多元化
教师对学生的评价尽可能地采用多种评价方法相结合的方法，包括学习态度情况、课堂学习情况、作业完成情况、课程设计报告、实习及综合毕业设计等各种形式和内容的复合式评价方法，每一次评价或测试要尽可能覆盖多种相关能力要素，并将课程质量评价与职业资格证书或技术等级证书考核相融，使课程评价更具有职业导向性和实效性。
三、电子技术应用专业实训教学中的反思
1.项目的选取应注意多个层面
第一，项目所涉及的知识和技能应该符合教学大纲的要求。第二，项目的内容应该考虑到学生的实际水平，所选项目经过学生的主动探究和学习是有能力完成的。第三，项目的内容应该符合行业的最新理论和要求。第四，所选项目应该具有较好的教育功能，即在完成项目的过程中，能不断地培养学生的情感、态度和价值观。
2.教师需具备全面的综合素质
项目化教学客观上要求“以学生和项目为中心”来组织教学，任务重，工作量大，因此，要求教师具有良好的师德、深厚的理论功底、丰富的专业知识、较强的实践经验和综合能力，对教师的教学设计能力、调控能力和随机应变能力等都提出了新的要求和挑战。
3.应重视项目小组的组建及协调工作
项目小组是教师实施项目化教学的平台，一个好的项目小组能让全体成员积极性和创造性得到最大程度的发挥，能让“差”生及时得到帮助，能让“好”生在帮助别人的过程中得到提高，同时能极大地减轻教师指导学生方面的负担。为此，要十分重视项目小组的组建工作，要在充分了解学生的基础上，结合学生的心理特点和性格类型，做好小组成员的搭配和项目组长人选的物色工作，使小组成员之间能融洽相处，互相帮助，合作学习，共同进步。
（作者单位：江苏省六合职业教育中心校）
我校电子技术应用专业的实训项目分为三个阶段，第一阶段是通用技能训练阶段；第二阶段是专门化方向技能训练阶段；第三阶段是企业生产实习阶段。三个不同阶段的技能实训都采用了项目化教学，在通用技能实训阶段，安排了八个实训项目，这八个项目是按照学生的认知规律由易到难，层层递进，同时又为第二阶段专门化方向技能实训奠定基础，前面两阶段的实训都是为第三阶段生产实习做准备的。
项目化教学通常包括项目选取、项目分析、项目方案制定和项目方案实施等四个重要环节。下面结合我校通用技能实训阶段的项目“安装与检修照明电路”案例来简单阐述技能实训过程中的项目化教学。
1.项目选取
在项目化教学中，选取合适的项目是最重要的，项目选取是市场人才需求与课程教学内容双向结合的成果，其设计的基本原则要以当前就业市场人才需求为依据，以所学课程教学内容为基础，该项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。我校通用技能实训阶段的项目“安装与检修照明电路”是在第一学期开设的，本学期开设的专业课程是《电工技术》，该项目的选取充分考虑到以下两点，第一，该项目包含了《电工技术》中常用电工技术知识和技能；第二，每个学生家里都有照明线路，学生很感兴趣，能调动学生探究问题的积极性，使他们在项目情境中锻炼自身的综合能力。
2.项目分析
首先，要让全体学生特别是各个项目组长明确本项目的总体目标。例如，通过项目“安装与检修照明电路”，让学生经历一个项目完成的流程，综合运用课程《电工技术》中所学知识和技能，并锻炼团队协作的能力等。然后，根据项目的总体目标，各开发小组在项目组长的主持下，把总项目分解为一个个子任务，并填写项目分析表。具体分为以下几个流程：
第一，市场调查分析。子任务有常用照明电路的配电和用电要求、市场照明电路的配电和用电的先进性调查和研究、市场配电箱的产品信息收集和整理等。涉及知识和技能有配电箱的型号、特点、性能、生产厂家、价格等。训练的能力有分析归纳能力和应变能力。
第二，项目方案设计。子任务有照明电路的设计思路和方案、方案的成本预算、方案的可行性报告等。涉及知识和技能有计算、经营分析、报告书写。训练的能力有表达能力、分析计算和综合职业能力。
第三，项目知识储备。子任务有常用电工工具的名称、结构、使用方法、常用导线的剥削、连接、恢复的相关知识和技能、照明电路常用器件的使用和维护方法、照明电路安装工艺要求等。涉及知识和技能有查询、自主学习、操作技能训练。训练的能力有学习、操作技能。
第四，项目评价。子任务有评价表的设计、评价的实施、评价的分析。涉及知识和技能有评价的多元化体系、实际应用和分析总结归纳等。训练的能力有设计、应用能力和综合职业能力。
3.项目方案的制订
项目实施方案是完成项目的行动指南，项目组长应集合小组全体人员的智慧，制定项目方案。本案例中设立了四大流程：市场调查分析、项目方案设计、项目知识储备、项目评价及分析等，各栏目负责人完成该栏目的任务，并撰写一份该栏目的研究报告，及时沟通与修订，达成更为科学、合理、可行的项目方案。
4.项目方案的实施
项目的实施有赖于全体成员的合理分工和通力协作。项目化教学一般以“合作小组”为单位，依据项目的目标各小组独立地组织、安排本组的活动，在活动过程中全体成员按照分工相对独立地开展工作，同时又要与其他成员保持联系，通过交流和协商，共同完成小组的项目任务，这样，有利于培养学生的自主学习能力和交流协作能力。在项目组长的主持下，依据实施方案，对小组成员进行合理分工。本案例中，综合能力强的成员负责项目的整体规划；计算机操作技能强的成员负责查询资料；理论功底扎实的成员负责知识的储备和调研报告的完成；表达能力强的成员负责评价表的设计和结论分析等等。
二、项目化教学在电子技术应用专业实训教学中的多元化评价
项目化教学的评价应注重学生在项目活动中能力的形成过程，所以在评价主体方面、评价内容方面和评价方式方面都应具有多元性。
1.主体的多元化
评价的主体应是变化和多元的，评价的主体应和评价的情境有关，应该强调评价主体的多样化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用，评价的主体有老师、学生自身和小组同学。
2.内容的多元化
项目化教学在评价内容方面包括基本知识评价、基本技能评价、应用能力评价以及综合职业能力评价这四个方面。
第一，基本知识方面的评价。电子技术应用专业的基本知识包括计算机应用基础、电工技术、电子技术、电子工艺以及各专门化方向限选课程等领域的常识性内容，评价可采用建立客观题库和工作页的方法，对不同学习阶段进行分类评价。
第二，基本技能方面的评价。基本技能评价是对学生计算机应用、常见电路的装接、调试与维修等方面技能熟练程度的评价。因此，评价的重点应放在操作的定型化方面，即评价学生操作的速度、规范性及正确率。所以，不仅要有学生在不同时期的阶段性评价数据，更要有一个评价过程反映学生操作技能提高的幅度。通过一个过程的评价，激励学生提高操作技能，实现评价的激励功能。
第三，应用能力的评价。应用能力评价是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力，应用能力是专业教学的重要目标。对应用能力的评价，可以根据不同的学习阶段分别进行。例如多安排探究性的实验实训，故意设置设备或仪器的故障，让学生集体分析与排除故障。评价主体应该是多元的，在多元主体的评价过程中，为学生提供互相交流、互相学习、共同提高的机会，促进学生潜能的发挥，这是应用能力评价的宗旨。因此，应用能力评价也是一个学生再学习、再提高的过程。
第四，综合职业能力的评价。电子技术应用专业教学的核心目标是培养学生故障分析能力以及综合运用知识、技能排除故障的能力。综合评价是激励学生自觉运用技术、技能解决实际问题，提高实践能力的有效手段。综合评价无须统一的答案，结果可以是多样化的。要给学生更多的理解与支持，既要关注学生综合应用能力评价的结果，更要关注评价过程对学生综合应用能力提高的激励作用。
3.评价方式的多元化
教师对学生的评价尽可能地采用多种评价方法相结合的方法，包括学习态度情况、课堂学习情况、作业完成情况、课程设计报告、实习及综合毕业设计等各种形式和内容的复合式评价方法，每一次评价或测试要尽可能覆盖多种相关能力要素，并将课程质量评价与职业资格证书或技术等级证书考核相融，使课程评价更具有职业导向性和实效性。
三、电子技术应用专业实训教学中的反思
1.项目的选取应注意多个层面
第一，项目所涉及的知识和技能应该符合教学大纲的要求。第二，项目的内容应该考虑到学生的实际水平，所选项目经过学生的主动探究和学习是有能力完成的。第三，项目的内容应该符合行业的最新理论和要求。第四，所选项目应该具有较好的教育功能，即在完成项目的过程中，能不断地培养学生的情感、态度和价值观。
2.教师需具备全面的综合素质
项目化教学客观上要求“以学生和项目为中心”来组织教学，任务重，工作量大，因此，要求教师具有良好的师德、深厚的理论功底、丰富的专业知识、较强的实践经验和综合能力，对教师的教学设计能力、调控能力和随机应变能力等都提出了新的要求和挑战。
3.应重视项目小组的组建及协调工作
项目小组是教师实施项目化教学的平台，一个好的项目小组能让全体成员积极性和创造性得到最大程度的发挥，能让“差”生及时得到帮助，能让“好”生在帮助别人的过程中得到提高，同时能极大地减轻教师指导学生方面的负担。为此，要十分重视项目小组的组建工作，要在充分了解学生的基础上，结合学生的心理特点和性格类型，做好小组成员的搭配和项目组长人选的物色工作，使小组成员之间能融洽相处，互相帮助，合作学习，共同进步。
（作者单位：江苏省六合职业教育中心校）