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由于学生的认知水平存在差异，在课堂学习过程中，学生接受知识的能力也会存在差异。传统的教学模式，虽然教师们力图使课堂教学适合犬郎分学生的学习需要。但是，这仅限于能满足大郭分中游学生的需要，优等生明显不能“吃饱”，后进生则无论怎么努力都学不会，这样就导致两端的学生课堂学习效果欠佳。于是，在素质教育实施的今天，作者在教学中尝试采用“分层”教学，让每一个学生课上都有事可做，都有所收获，这样的课堂将更具有效性。