【摘 要】
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＜正＞根据普通高中课程标准试验教学用书的特点,结合高三教学实际和现阶段高三学生的特点,在高三教学中通常采用阶段式复习方法进行教学。第一阶段以课本章节为顺序,逐一夯实;第二阶段是通史模式,使学生实现基本知识大联网;第三阶段是实现知识的迁移、应用能力;第四阶段是高考考点考纲与时事对接。这四个阶段应有机统一、分层突破,在实际教学中把这种方法称为"有机递进法"。
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＜正＞根据普通高中课程标准试验教学用书的特点,结合高三教学实际和现阶段高三学生的特点,在高三教学中通常采用阶段式复习方法进行教学。第一阶段以课本章节为顺序,逐一夯实;第二阶段是通史模式,使学生实现基本知识大联网;第三阶段是实现知识的迁移、应用能力;第四阶段是高考考点考纲与时事对接。这四个阶段应有机统一、分层突破,在实际教学中把这种方法称为"有机递进法"。
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基于水力学教学内容特点及课程定位需求，建立覆盖水力学核心内容、逻辑层次清晰的模块化体系，构建具有环境工程特色的案例引导教学模式，提出启发式互动教学、多媒体及实验实践授课、延伸式拓展学习、提升教学艺术等多元化的实践途径，形成契合导向式教育理念的水力学课程教学方法。
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