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二元对立思维方式的悖谬、“学科中心”抑或“问题解决”的困惑、科学抑或人文的两难境地、教学理论“翻新”与课堂问题“依旧”的尴尬，是我国教学论研究范式转型的时代境遇。因应中国教学论的历史发展，可以把教学论范式发展概括为“范式适应”与“范式变革”阶段。据此，教学论研究范式转型的逻辑路向是：确立研究范式一研究重心转向一重大课题预设一实现知识创新。