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【摘 要】随着新课程改革素质教育的提出，初中地理教师要改变传统教学中“填鸭式”和满堂灌的课堂模式，及时更新教学观念，创新教学手段，把培养学生的自主学习能力和独立探索能力作为教学重点。而体验式学习模式就是在此背景下应运而生的学生学习的一种新型学习模式，对于激发学生学习地理的兴趣以及活跃课堂氛围具有重要意义。体验式学习模式意在激发学生对生活中地理现象的思考，提起对地理学习的兴趣，让地理不再以枯燥的理论知识呈现在学生面前，培养学生地理学习的综合能力。本文立足于现实分析体验式学习模式的内涵，以及阐述将体验式学习模式应用于地理学习中的必要性，然后对体验式学习模式对地理教师在教学中的启示提供一些建议，以期对初中地理教学的发展发挥一定的积极作用。
【关键词】体验式学习模式；初中地理；應用
长期以来，初中地理教师教学都在根据时代对人才的需要而不断调整，以实现教学目标和教学计划。在固有的师资力量基础上，教师立足于学生当前认知水平和心理特点，结合教学内容选择适当的教学方法，帮助学生体验领会初中地理知识。体验式教学是在新课程改革背景下提出的一种学生学习的新型模式，能够帮助学生更好地把握地理学科知识，通过实践加强学生对地理知识的理解。
一、体验式学习模式的提出及内涵
体验式学习把学生作为学习的主体，通过教师创设情境、社会实践活动以及情景操作等方法获得地理理论知识、专业技能的一种学习模式。体验式学习注重学生在学习中的地位，把学生的学习心理感受放在首要位置，学生获得心理感受的来源是实践，学生在实践的过程中通过交流、反思、反馈达到预期的学习效果，促使学生主动学习地理，培养其对地理学科的学习兴趣。这一学习模式为打造多元化课堂提供可能，为学生在地理学习中带来全新的学习体验，对培养学生地理学习自主性和动手能力都有着重要意义。所以，地理教师在教学中要提倡体验式学习模式对学生的应用，将学生的体验感受放在教学之前，能够让学生感受到地理学科魅力，帮助教师开展高效率课堂。
二、体验式学习应用于初中地理的必要性
新课程改革之后的地理教材，更注重学生的个性学习，从吸引学生兴趣入手，将重点知识内容围绕图文并茂的形式调动学生形象思维，有利于缓解应试压力下教师组织教学活动，能够为初中地理课堂增添乐趣和活力。长期以来，由于初中地理学科不受中招考试的青睐，所以许多教师也对地理不 重视，往往以照书念课文的形式讲解地理，学生既没有对地理学科产生兴趣，也没有从中学到任何有益的知识，教师的讲课流于表面形式，使学生不能深入领会。因此，体验式学习方法建立在对周围事物的感知基础上，通过学生心理感受获取对知识的理解，这种学习方式，有利于教师地理教学课堂，而不拘泥于教材本身，针对学生的个性感受来调整学习态度，增强对地理学科的兴趣。
从初中地理教学的角度来讲，实施体验式学习模式对于地理教学目标的实现是有效的、快捷的，能够将地理学科的特点和学生的思维个性特点相结合，制定出新型的学习方式。在地理课堂中，更加重视情境的创设，针对不同的教学内容创造独特的教学方式，有利于丰富教师在地理教学中的手段，更加强调实践性和互动性，加强教师与学生之间的互动交流，有利于教师及时了解学生在地理学习中的不足，针对薄弱环节加强训练；有利于营造出良好的学习环境，让学生主动参与到教学活动中，激发学生的个性体验，丰富实践经验，为学生提供了一种个性化学习方式。
三、体验式教学模式应用于初中地理的启示
（一）创设教学情境
教师根据课本教材内容创设促符合实际场景的教学情境。体验式学习模式重在“体验”二字，逼真的情境有助于学生理解教材内容，能够快速引导学生进入到角色的扮演中，从而主动参与到教学活动中来。比如，在学习初中地理《居民与聚落》新课内容时，学生可能对这种聚落的分布形式不了解，但通过教师对逼真场景的设置，学生角色的扮演，很容易就能理解教材所写内容，让学生体验和感受丰富多样的课堂，提高了教师的教学质量，丰富了学生自身的体验。体验式学习模式重在学生对知识的理解和掌握，把学生在学习中的感受放在首要位置，这一学习模式的实施需要教师的配合，教师需要提高自身对地理学科知识的理解，及时更新教学观念，创新教学手段，发挥出地理学科的魅力。
（二）提倡学习方式的多样性
初中地理新课程标准提出学生学习方式的多样性，明确了学生在课堂学习的主体地位，教师以引导和辅助学生为主。一方面激发学生对地理学习的兴趣，运用小组合作探究学习方式，加强师生及生生之间的互动交流，根据学生认知水平和心理特点主动建构起知识框架，同时有意识培养起学生地理学习的概念，以地理启发性问题为主，体验地理在生活中的实际应用。由于体验式学习模式强调学生的主动性，因此，在小组合作探究中要发挥出学生独立思考的价值。另一方面，教师划分学生小组要遵循“组间同质，组内异质”的原则，小组间水平相当，推荐小组成员总结地理结论，这种合作学习的方式可以激发出每一位学生的学习潜力，在相互合作、相互交流的过程中完成学习任务，实现有效互动。与此同时，结合学生自主探究学习方式，根据课程的需要选择恰当的学习方法，有助于强化学生思维训练，鼓励学生大胆质疑，有助于学生体验式学习模式的开展。
（三）科学利用现代化技术手段教学
体验式学习模式要求教师在地理教学中积极引入现代化信息技术，活跃地理课堂的学习氛围，增添地理课堂学习乐趣。多媒体工具是地理课堂常用技术，在体验式学习过程中，能够发挥出多媒体存在的价值，为学生呈现出生动直观的地理课堂，让学生快速掌握重难点内容，同时感知地理知识，结合自己的生活经验感受地理的实用性。通过恰当的方式将理论知识以图像、动画的形式在多媒体中出现，能够使多媒体技术真正起到辅助教学的作用。为了区分多媒体课件的不同内容，教师可以采用不同颜色的字体在多媒体中标注出来，同时结合地理内容恰当运用视频、音像等资源，以动态的形式展示出书本案例，插入相应的链接加以解说，降低案例的复杂度，使学生易于理解。现代多媒体技术教学对体验式学习模式具有先天的优势，多媒体技术的直观性和学生体
验学习的真实性相符合，可以为地理教学增添独特的色彩。
四、结语
综上所述，体验式学习模式作为一种新型学习模式，能有效提高学生的动手能力和自主探究能力。在应用于初中地理体验式教学模式时，地理教师应不断探索创新，强调学生的体验与创设情境相结合，取得教学目标的有效实现，不断更新自己的教学观念，以便跟得上学生学习的步伐，深入挖掘学生的思维潜力，达到教学目标的最优
【参考文献】
[1]王先用.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（04）：93
[2]张永军.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].东方文化周刊，2014（10）：251
[3]李克和.初中地理体验式学习的探究[J].教师，2015（24）：100
[4]屈赛男.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（02））：220
[5]董芸.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2016（9））：120
【关键词】体验式学习模式；初中地理；應用
长期以来，初中地理教师教学都在根据时代对人才的需要而不断调整，以实现教学目标和教学计划。在固有的师资力量基础上，教师立足于学生当前认知水平和心理特点，结合教学内容选择适当的教学方法，帮助学生体验领会初中地理知识。体验式教学是在新课程改革背景下提出的一种学生学习的新型模式，能够帮助学生更好地把握地理学科知识，通过实践加强学生对地理知识的理解。
一、体验式学习模式的提出及内涵
体验式学习把学生作为学习的主体，通过教师创设情境、社会实践活动以及情景操作等方法获得地理理论知识、专业技能的一种学习模式。体验式学习注重学生在学习中的地位，把学生的学习心理感受放在首要位置，学生获得心理感受的来源是实践，学生在实践的过程中通过交流、反思、反馈达到预期的学习效果，促使学生主动学习地理，培养其对地理学科的学习兴趣。这一学习模式为打造多元化课堂提供可能，为学生在地理学习中带来全新的学习体验，对培养学生地理学习自主性和动手能力都有着重要意义。所以，地理教师在教学中要提倡体验式学习模式对学生的应用，将学生的体验感受放在教学之前，能够让学生感受到地理学科魅力，帮助教师开展高效率课堂。
二、体验式学习应用于初中地理的必要性
新课程改革之后的地理教材，更注重学生的个性学习，从吸引学生兴趣入手，将重点知识内容围绕图文并茂的形式调动学生形象思维，有利于缓解应试压力下教师组织教学活动，能够为初中地理课堂增添乐趣和活力。长期以来，由于初中地理学科不受中招考试的青睐，所以许多教师也对地理不 重视，往往以照书念课文的形式讲解地理，学生既没有对地理学科产生兴趣，也没有从中学到任何有益的知识，教师的讲课流于表面形式，使学生不能深入领会。因此，体验式学习方法建立在对周围事物的感知基础上，通过学生心理感受获取对知识的理解，这种学习方式，有利于教师地理教学课堂，而不拘泥于教材本身，针对学生的个性感受来调整学习态度，增强对地理学科的兴趣。
从初中地理教学的角度来讲，实施体验式学习模式对于地理教学目标的实现是有效的、快捷的，能够将地理学科的特点和学生的思维个性特点相结合，制定出新型的学习方式。在地理课堂中，更加重视情境的创设，针对不同的教学内容创造独特的教学方式，有利于丰富教师在地理教学中的手段，更加强调实践性和互动性，加强教师与学生之间的互动交流，有利于教师及时了解学生在地理学习中的不足，针对薄弱环节加强训练；有利于营造出良好的学习环境，让学生主动参与到教学活动中，激发学生的个性体验，丰富实践经验，为学生提供了一种个性化学习方式。
三、体验式教学模式应用于初中地理的启示
（一）创设教学情境
教师根据课本教材内容创设促符合实际场景的教学情境。体验式学习模式重在“体验”二字，逼真的情境有助于学生理解教材内容，能够快速引导学生进入到角色的扮演中，从而主动参与到教学活动中来。比如，在学习初中地理《居民与聚落》新课内容时，学生可能对这种聚落的分布形式不了解，但通过教师对逼真场景的设置，学生角色的扮演，很容易就能理解教材所写内容，让学生体验和感受丰富多样的课堂，提高了教师的教学质量，丰富了学生自身的体验。体验式学习模式重在学生对知识的理解和掌握，把学生在学习中的感受放在首要位置，这一学习模式的实施需要教师的配合，教师需要提高自身对地理学科知识的理解，及时更新教学观念，创新教学手段，发挥出地理学科的魅力。
（二）提倡学习方式的多样性
初中地理新课程标准提出学生学习方式的多样性，明确了学生在课堂学习的主体地位，教师以引导和辅助学生为主。一方面激发学生对地理学习的兴趣，运用小组合作探究学习方式，加强师生及生生之间的互动交流，根据学生认知水平和心理特点主动建构起知识框架，同时有意识培养起学生地理学习的概念，以地理启发性问题为主，体验地理在生活中的实际应用。由于体验式学习模式强调学生的主动性，因此，在小组合作探究中要发挥出学生独立思考的价值。另一方面，教师划分学生小组要遵循“组间同质，组内异质”的原则，小组间水平相当，推荐小组成员总结地理结论，这种合作学习的方式可以激发出每一位学生的学习潜力，在相互合作、相互交流的过程中完成学习任务，实现有效互动。与此同时，结合学生自主探究学习方式，根据课程的需要选择恰当的学习方法，有助于强化学生思维训练，鼓励学生大胆质疑，有助于学生体验式学习模式的开展。
（三）科学利用现代化技术手段教学
体验式学习模式要求教师在地理教学中积极引入现代化信息技术，活跃地理课堂的学习氛围，增添地理课堂学习乐趣。多媒体工具是地理课堂常用技术，在体验式学习过程中，能够发挥出多媒体存在的价值，为学生呈现出生动直观的地理课堂，让学生快速掌握重难点内容，同时感知地理知识，结合自己的生活经验感受地理的实用性。通过恰当的方式将理论知识以图像、动画的形式在多媒体中出现，能够使多媒体技术真正起到辅助教学的作用。为了区分多媒体课件的不同内容，教师可以采用不同颜色的字体在多媒体中标注出来，同时结合地理内容恰当运用视频、音像等资源，以动态的形式展示出书本案例，插入相应的链接加以解说，降低案例的复杂度，使学生易于理解。现代多媒体技术教学对体验式学习模式具有先天的优势，多媒体技术的直观性和学生体
验学习的真实性相符合，可以为地理教学增添独特的色彩。
四、结语
综上所述，体验式学习模式作为一种新型学习模式，能有效提高学生的动手能力和自主探究能力。在应用于初中地理体验式教学模式时，地理教师应不断探索创新，强调学生的体验与创设情境相结合，取得教学目标的有效实现，不断更新自己的教学观念，以便跟得上学生学习的步伐，深入挖掘学生的思维潜力，达到教学目标的最优
【参考文献】
[1]王先用.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（04）：93
[2]张永军.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].东方文化周刊，2014（10）：251
[3]李克和.初中地理体验式学习的探究[J].教师，2015（24）：100
[4]屈赛男.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（02））：220
[5]董芸.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2016（9））：120