摘要：美国著名心理学家埃.弗洛姆曾说：“爱是一种行动，是人的力量的实践。”智障学生有意感知能力差、记忆力缓慢、注意力不集中、情感不稳定等障碍，形成了学得慢、忘得快、再现困难的学习特点。教师在体育教学过程中，应从培养目标着手，从教育教学实效性组织教学内容；教学方法力求学生乐于接受。乐在其中，抓住每一次培养道德品质的机会。根据不同智商学生的需要，作新的尝试和提升。
　　关键词：特殊学校体育教育；教学；学生道德品质
　　一、“以人为本”培养智障学生自信心；
　　智障学生的自主、自强影响人类的生息，关系到全民族的兴旺发达。正确认识特教体育教育教学对学生生理缺陷的补偿作用及对学生身心产生的重大影响。因而，在我所从事的体育教学过程中，一直本着“以人为本”的理念，尊重学生的人格。注重补偿学生的缺陷，帮助学生锻炼自身的意志品质，和团结互助的品质与能力；建立强体魄，做身心健康的公民。引领学生逐渐通过各种有效的体育康复训练活动，力求真正达到提高学生的身心强健。使其身心得到补偿。
　　为早日融入社会，把体育教学与学生生活实际紧密相结合，在平时的教学中对我所教的年级，进行强化良好品质的早养成。尽管有的学生对我下达的口令、手势反应很慢，但是我都一直耐心地重复，不厌其烦地帮助重度学生，融入课堂。对于自闭症的学生，鼓励他们做一些简单的动作。如短距离的跑动、把球放入小篮筐里、把球送给同学等等。在一次次的重复中我看到了学生的笑容，同时我也看到了学生的点滴进步。在我校体育室的墙壁上镶嵌着学生参加特奥会获奖的照片，我就经常讲给学生们听。身边的谁谁通过坚持不懈的努力获得了这样的荣誉。为我校争光添彩。同学要向他们学习，要克服困难积极锻炼，强壮身心。为将来打下良好的基础。
　　二、从教学目标着手，培养道德品质；
　　“一切为了学生将来”所以学生应该有，也必须有一个强壮、健康、健全的身体。特别是肢体不协调的学生，尽管手脚不灵活，就要克服困难，锻炼意志品质，不断磨练自己，成为意志坚定的人。教育的最终目标是使学生根据自身的获得的能力，从事一些简单的劳动。因此，现阶段就要从学生生理、心理的特点出发。培养学生具有独立的生活技能好本领。使学生掌握实用技能。实现他们个人、社会和职业的需要。身体素质是一切有效补偿的个体物质的基础。在体育课上我通过安排以跑、跳、投、为主要内容以及简单的攀爬活动内容。来发展和提高学生的力量、协调和灵活能力。同时在体育活动中教育学生要敢于面对困难，敢于克服困难；学会如何去解决问题。不断的自我挑战，积极面对困难；养成吃苦耐劳的优良品质，感受苦中作乐。改变智障学生生活的轨迹。使学生明白只有意志坚强的人，经过长期的刻苦训练在某一方面取得优异成绩。为学校、家乡、祖国争光。例如，我校的男足获得的第一名等事例。
　　三、利用教学方法渗透德育；
　　在体育教育教学过程中，我经常运用多媒体教学。通过影像来展示力与美，从而矫正学生的运动缺陷，通过他们的运动技能和身体素质。通过优美的音乐放松学生身心，消除疲劳；陶冶学生的情操。在实践中找出不足，不断反思与实践。从学生个性能力和弥补他们身心加以改进。这些学生有的是智力、有的是肢体、有的自闭多动等等。针对学生的特点，我就创设生动形象的游戏情境教学，如：“小猫钻山洞”、“ 大鱼网”、“ 踏石过河”、“ 投飞机过桥”等等活动内容。帮助学生通过走、跑、跳、投的能力提升。并且在活动中学生要求互相帮助，勇于困难。这样逐渐形成体育教学——游戏渗透——康复训练教学三位一体的教育教学模式。学生课堂表现积极参与感受体育活动带来的快乐。感受团结互助、共同进步、个性张扬的愉悦。程度重的学生也能感受到课堂上轻松快乐的的氛围。
　　四、从关心理解、尊重学生中培养情感与品德；
　　体育课教育教学其实是一种根据学生差异进行分类教学与个别化辅导相结合的综合性活动。教师对课堂内容的传授，情境的创设。都离不开学生。离不开学生自身的能力表现。所以教师只有付之以真心、爱心、关心。对各种学生的言行、喜好，深入地了解学生的实际情况。掌握学生的个性与差异。理解学生的能力缺失的处境，才能对学生深深的同情从而化作无言的真爱和无悔的给予。在授课时根据课型设计，教学内容，学生能力的强弱，个性差异进行分类训练和个别辅导与提高。尊重学生的差异，理解学生在的课堂表现。公平对待每一个学生，给予理解与帮助。时刻关注能力弱的学生，加以辅导，促以提高。接纳他们的优点同时也包容他们的缺点。如：立定跳远教学，能力强的一组深入学习动作要领，即要求动作标准又要跳的远。突出能力与个性张扬；能力中的一组要求熟练掌握技术动作，加强爆发力练习。能力弱的一组在老师的提示和帮助下去模仿动作。模仿小兔跳。降低动作难度以参与度为主。逐步加以掌握。运用小兔跳圈和钻山洞的趣味游戏，创设生动、有趣的、充实的教学情境激发学生学习的兴趣。使其积极主动的参与课堂活动中来。在教学设计与讲授中化繁为简、化难为易、化抽象为具体，使教与学有机的融为一体。智障学生最大的学习特点就是：自己对自己的信心不足，什么事都先认为“我不行”“我做不到”“我不会”·····要么就是做不好而不敢做等等。所以教师就要更加深入地了解每一个学生的特点与能力。尊重他们的人格与爱好。从细微处入手创设智障学生学习的教学内容与情境。把动作分解示范、与完整示范等环节有效的出现在课堂中，加以辅助与提高。练习的环节要满足不同层次学生的需求，确定“动作少而精”的原则。开展游戏练习、竞赛练习、互动练习等教学环节。培养学生遵章守纪、互帮互助道德品质；及团结向上、积极乐观的精神。
　　创设能够培养学生自主學习的能力，及吃苦耐劳、积极向上的意志品质的学习情境。在进行下肢训练与康复中，学生自己操作器材，运用跑步机进行练习对于能力强的学生可以采用定时、快速跑、变速跑；能力中等的学生采用中速跑；定时中速跑、走跑交替；能力弱的学生采用低速走跑，有的需要老师与同学的帮助下来完成 。使他们获得平等学习参与机会。从中品尝到集体活动带来的快乐。和成功带来的喜悦。运用比赛形式来激发学生积极向上的精神。教师及时给予鼓励与表扬学生的个性张扬与点滴进步；表扬学生这种不畏艰难、刻苦训练、积极参与、互帮互助等优良品质。教师不应吝啬任何一个表扬夸奖学生的机会是提升教学效果和发挥教师的主导作用；激发学生主体参与热情的一个有力的教学手段。实践证明：只有鼓励和尊重学生，并不断地创设生动有趣的教学情境，才能有效的吸引学生好奇的目光，才能激发学生们的求知欲望。他们从教师充满关爱的目光中得到许多看不见、摸不着的东西，才能建立自信并逐渐加强；懂得关心爱护他人，懂得这个世界上充满爱。懂得感恩家庭、老师、社会。懂得回报——特殊教育的目的不仅是从外在“训练”人，“塑造”人和“培养”人，而是从内在“唤醒”人“生成”人和“提升”人。我将在体育教育教学实践中努力探寻培养学生道德品质，行之有效的方法，为培养适应社会生活的自食其力而努力探究。
　　作者简介：李辉（1970-12），男，教师，汉，大学本科，黑龙江哈尔滨人，研究方向：特殊教育体育康复。